|
1. Орг.момент
рефлексия
Цель: Помочь настроиться, снять напряжение.
2.Актуализация знаний
Устный счёт.
3.Совместная постановка темы урока
Цель: Определить и
сформулировать тему урока через проблемную ситуацию
4. Изучение нового материала
5. Первичное осмысление и закрепление
6. Рефлексия
Подведение итогов урока
Провести рефлексию своей деятельности
|
Упражнение
«Заряд бодрости»
Сядьте
свободно, вытяните руки и приготовьте два пальчика – большой и указательный.
Прикоснитесь ими к кончикам ушей - один палец сверху, другой снизу ушка.
Помассируйте свои ушки, приговоривая «Ушки, ушки слышат всё!» (10 раз в одну
сторону, 10 в другую). Встряхните кисти. Указательный палец одной руки
поставьте между бровей. Помассируйте эту точку 10 раз со словами «Просыпайся,
третий глаз!» Встряхните кисть. Соберите пальцы в горсточку, найдите внизу
шеи ямку, положите туда руку и со словами «Я дышу, дышу, дышу!» -
помассируйте ямку 10 раз в одну и в другую сторону. Вы теперь лучше видите,
слышите, чувствуете!
-Итак, начинаем урок математики.
-У вас на партах лежат геометрические фигуры. Что это за фигуры?
-Какого они цвета?
-В одной старинной притче, говорится о том, что всех людей можно
разделить на несколько групп. Это люди - знающие, которые уже все знают,
обозначим их красным цветом.
Люди - ищущие, они хотят знать и ищут знания (синий цвет).
И люди - спящие, они ничего не хотят знать и ничего не ищут (желтые).
Подумайте и покажите тот цвет, к которому вы себя можете отнести.
-Сейчас
вы заглянули внутрь себя и подумали, какой вы человек. Я подумала вместе с
вами и выбрала синий цвет, потому, что отношу себя к людям, которые ищут
знания и продолжают учиться. И сегодня на уроке мы вместе пойдем по школьной
дороге в поисках знаний.
Задания к устному счёту подготовил для вас сказочный герой. А
кто это, разгадаете сами!
1-ый ряд подойдёт к коромыслу, где сумма двух чисел равна 18 (14 + 4).
2-ой ряд, где разность чисел равна 13 (16 – 3).
3-ий ряд, сумма чисел равна 19 (12 +7).
А все дети, кто по утрам выполняет зарядку, к примеру, где разность
чисел равна 24 (24 - 0).
Устно разложите ответы на сумму разрядных слагаемых, и тогда я открою
букву.
Проверка с интерактивной доски.
Задание от гнома – записать числа с помощью цифр, и вспомнить сказки:
- У новогоднего костра сидели месяцы, и их было 1 дес. и 2ед.
- У Элизы, героини сказки Г. Х. Андерсена «Дикие лебеди» было 1дес.
1ед. братьев.
- Али-Баба перехитрил 4дес. 0ед. разбойников.
- Оловянных солдатиков было в коробке 2дес. 5ед.
- У царевны-лебедь было 3дес. 3ед. братьев богатырей.
Проверка чисел по слайду.
- Какие числа вы записали? (Двузначные).
- Почему их так называют? (Для их записи используют два знака).
- Что показывает каждая цифра в записи двузначного числа? (Левая
цифра показывает число десятков, а правая – число единиц).
- Какое число лишнее? (40).
- Почему? (Оно круглое).
_ Какие числа мы называем круглыми? ( Числа, оканчивающиеся нулём).
Дайте характеристику числа 40 по образцу с доски.
(Это число стоит в натуральном ряду на 40 месте. В нём 4 десятка и 0
единиц. Его можно представить в виде суммы разрядных слагаемых 40 + 0. Соседи
этого числа 39 и 41).
Физкультминутка.
Динамическая пауза под аппарат «Зевс», упражнения для глаз под стихотворение
о космосе:
Представили, что стрелочки это орбиты планет. Каждый движется по
своему усмотрению.
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
У каждого из вас на партах лежат числа. Применим сингапурскую структуру «ТАМД ПЭА
ШЭА».
Дайте характеристику своего числа соседу по парте, используя образец.
- Какие действия можно выполнять с
двузначными числами? (Сложение, вычитание, сравнение при помощи знаков > или <).
– Прочитайте неравенства на доске:
7 < 9 8 > 5 25
> 21 6 > 5
Найдите «лишнее» неравенство (25 >
21).
- Почему? (Сравнение двузначных чисел).
- Какая тема нашего урока?
Запись на интерактивной доске: Сравнение
двузначных чисел.
- Чему мы должны научиться на уроке?
(Сравнивать двузначные числа).
Сегодня мы будем маленькими
исследователями.
Вместе будем сравнивать двузначные
числа, сделаем выводы.
Поработаем с вашими числами: ко мне
выйдут два ученика, у кого 4д 2е и тот, у кого 4д 9е. Отдельно выходит
ребёнок, который будет ставить знаки.
Прочитайте эти числа.
_ Как вы думаете, сначала мы смотрим на
десятки или единицы? (На десятки).
- Что можете сказать про десятки и
единицы? (Одинаковое количество десятков, разное количество единиц. Значит
надо сравнить единицы). Ставим знак.
Сделайте вывод, какое число больше,
какое меньше.
(Если количество десятков одинаковое, то
больше то число, в котором больше единиц и наоборот).
Выходит следующая пара: 2д 3е и 5д 3е
Прочитайте следующие два числа.
- Что можете про них сказать?
(Одинаковое количество единиц, разное количество десятков)
Сделайте вывод, какое число
больше, какое меньше. (Если количество десятков разное, то больше число, в
котором больше десятков, и наоборот).
Следующая пара: 2д 5е и 6д 0е
Прочитайте следующие два числа.
_ Что скажете про эти числа? (Разное
количество десятков и единиц).
- Как мы будем действовать, исходя из
наших выводов? ( В первую очередь будем смотреть на десятки, больше то число,
в котором больше десятков). Ставим знак.
ф/м о дружбе
Мы друг другу улыбнёмся,
Вправо-влево повернёмся,
Руки вверх, присели, встали,
Носок-пятка – поплясали.
Три хлопка над головой,
Топни левою ногой.
К другу слева повернись
И радушно улыбнись.
Справа от тебя сосед –
Рукой пошли ему привет.
Ты и все твои друзья –
Вместе целая…(семья)
Су-джок терапия
А теперь каждая пара, кто как сидит,
сравните свои числа, поставьте знаки. Когда вы сравнивали двузначные числа,
на что сначала смотрели на десятки или единицы (Смотрели на десятки).
Спросить две пары. У каждой пары
спросить о том, как сравнивали. Подвести детей к выводу, что больше то
число, у которого больше десятков. Если одинаковое количество десятков, то
больше то, у которого единиц больше.
Что вы можете
сказать о своей работе на сегодняшнем уроке, используя фразы….Я знаю..
Я запомнил…Я смог…
-Давайте вернемся к
притче, с которой мы начали урок.
-Как думаете, стали
ли мы ближе к красному цвету?
- Продвинулись ли
мы к достижению нашей цели знать больше?
-Мы с вами сегодня
на уроке открывали новое для себя, были в поисках знаний.
-Каким цветом
можно нас обозначить?
-Каким же словом
можно нас назвать?
|
Проверяют
готовность к уроку, настраиваются на работу.
На парте синие,
красные, желтые кружки.
Каждый ряд находит нужное коромысло. Раскладывают числа на сумму
разрядных слагаемых.
Записывают ответы в
тетрадь.
Поменялись
тетрадями. Взаимопроверка
Ответы детей.
Дети выполняют
упражнения.
Дети работают в парах, рассказывают о своих числах соседу по парте.
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы, формулируют цель урока.
Выходят ученики с
названными числами.
Выполняют задания, отвечают
на вопросы. Делают
вывод.
Каждая пара
сравнивает числа, ставит нужный знак.
Дети выполняют
упражнения.
Оценивают свою
работу на уроке.
|
Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание
ситуации успеха, доверия.
Личностные:
осознают свои возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучеб-
ные – извлекают необходимую информацию из
рассказа учителя логические – дополняют и рас-
ширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;
сравнивают
и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят
закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу
Формирование
логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия).
Мотивация к работе
на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и волевая
саморегуляция.
Приобретение опыта
использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
устанавливают связи между целью учебной деятельности
и её мотивом.
Регулятивные:
определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Умение работать в
группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности и осуществлять
взаимный контроль.
Освоение базовых
предметных понятий.
.
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают
его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют
и осознают то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают
результаты работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.