Разработка урока истории по теме: "Государственные реформы Петра I"

Конспект урока по истории в 7 классе.

Тема урока: Государственные реформы Петра I

Цели урока: _        Раскрыть содержание модернизационных процессов в  области   государственных реформ  Петра I

Задачи урока:

Образовательная:  Определить цель и итоги реформирования государственного управления.

Развивающая:       Раскрытие умений и навыков аналитического мышления, сравнения с другой эпохой.

Воспитательная:   развитие чувства патриотизма и толерантности.

Тип урока: комбинированный ( с применением технологии критического мышления и ИКТ)

Задачи  урока:

1.       Показать, что оформление абсолютизма в России происходило в результате укрепления центральных и местных органов власти и управления.

2.       Продолжить формирование у учащихся умения работать с таблицами, схемами, с материалом параграфа учебника, развивать умения учащихся работать в группах.

Основные  понятия  и  термины: 

Абсолютизм, аристократия, Правительствующий сенат, генерал-прокурор, коллегии, Тайная канцелярия, Указ о единонаследии, Табель о рангах, губернии, провинции, магистрат, бурмистр, Святейший правительствующий Синод, обер-прокурор.

Оборудование  урока:

-учебник «российская история нового времени , 7 класс».  Под редакцией Д.Д. , Н.С. Павловой

-ПК, мультимедиапроектор, презентация «Реформы Петра 1», видеофильм «Петр 1»

План  урока:

1.Реформа центрального управления.

2.Указ о единонаследии. Табель о рангах.

3.Областная реформа.

4. Реформа городского управления.

5.Церковная реформа.

6.Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея».

7.Значение реформ.

                                               Ход  урока:

1.Оргмомент.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5-6 минут)

а) работа в парах по карточкам ( 1-й ряд- понятия, 2ряд-даты, 3 ряд- события)

б) индивидуальный контроль в виде тестирование по «Северной войне» (приложение 1) и самопроверка учащимися

3.Изучение нового материала

Первая стадия- вызов (актуализация)

Учитель: Прочитайте тему урока ( слайд №1).Дайте значение определения  реформа. Предположите, какие реформы необходимы были России в нач.18 века? Для выполнения этого задания я вам предлагаю поработать в парах, предложить свои ответы и наполнить ими «Корзину мнений».

Учащиеся выполняют работу в парах в течение 1-2 минут, каждая пара предлагает свои варианты ответов, учитель фиксирует предлагаемые ответы.

Учитель: Итак, корзина мнений заполнена, узнать, кто отправил в корзину правильные, а кто ошибочные ответы мы сможем только после знакомства с основными реформами Петра 1.

Вторая стадия- осмысление.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу в группах:

1 группа -составляет схему государственного управления при Петре 1( стр.196-197).

2 группа - заполняет 2 колонку в таблице по коллегиям(стр.197):

НАЗВАНИЕ  КОЛЛЕГИИ

Чем ведала (компетенция)
Иностранных дел	Внешняя политика
Воинская	Сухопутная армия
Адмиралтейств-коллегия	Морской флот
Юстиц-коллегия	Гражданский и уголовный суд
Берг-коллегия	Горно-заводская промышленность
Мануфактур-коллегия	Мануфактурная промышленность
Коммерц-коллегия	Торговля
Штатс-контор-коллегия	Государственные расходы
Ревизион-коллегия	Контроль за финансами
Камер-коллегия	Государственные доходы
Вотчинная коллегия	Землевладение
Главный магистрат	Контроль деятельности городских магистратов (потом добавляется – после городской реформы)

3 группа- работает над указом о единонаследии. Заполняет 2 и 3 колонки таблицы. Делает вывод (стр.202-203).

Вотчина и поместье в России после 1714 года.

До  указа

Указ Петра I от 1714 г.	После  указа
Вотчина – наследственная собственность. Поместье – пользование землёй при условии несения военной службы.	Поместья дворян оказались приравнены к боярским вотчинам.	Поместье передаётся по наследству. Обязательность службы для дворян сохранялась.

4 группа - работает над табелем о рангах. Заполняет 3 колонку таблицы. Делает вывод (стр.191).

В 1722 году царь принял Табель о рангах.

Классы

Чины военные сухопутные	Чины гражданские	Что давало?
I	Генералиссимус,Фельдмаршал	Канцлер	Власть, титулы (потомственное дворянство), земли, деньги.
II	Генерал от артиллерии	Действительный тайный советник
III	Генерал-лейтенант	Тайный советник
IV	Генерал-майор	Действительный статский советник
V	Бригадир	Статский советник
VI	Полковник	Коллежский советник
VII	Подполковник	Надворный советник
VIII	Майор	Коллежский асессор
IX	Капитан	Титулярный советник	Власть, титулы (личное дворянство без права передачи по наследству), земли, деньги
X	Штабс-капитан	Коллежский секретарь
XI	–	Сенатский секретарь
XII	Поручик	Губернский секретарь
XIII	Подпоручик	Сенатский регистратор
XIV	Прапорщик	Коллежский регистратор

В каждую коллегию входили: ________________________________________

_________________________________________________________________.

Создана Тайная канцелярия – занималась делами ______________________

_________________________________________________________________.

Вывод: Теперь старая и новая аристократия  уравнивалась и в служебном положении. Такая система давала возможность служебного роста любому служилому человеку, вне зависимости от его происхождения.

5 группа - работает над областной реформой. Рисуют схему разделения страны на губернии и провинции (стр.197)

1708 г- ……губерний( каких?)Кто управляет? Кто назначает?

1719 г.-…..провинций .Кто управляет?

Какая коллегия была создана для управления Украиной ? Кто управлял? Кто назначал?

6 группа- работает над реформой городского управления (стр.197).

Городская реформа   (1720 год.).

В городах стали выбирать выборные органы - __________________________, во главе которых стояли ______________________________________.

Горожане делились на ___________и __________.Те подразделялись на ______и _________.

Чему способствовала?

7 группа- работает над церковной реформой( стр.1199-200)

В 1700 году ликвидировано__________, установлена Духовная коллегия – Святейший правительствующий_________ – управлял _________________.

В 1722 году за его надзором введена светская должность _________________, назначаемый ______.Священники несли миссию _______________.

Выступление команд. Ответы учащихся сопровождаются презентацией, в ходе которых еще раз обращается внимание на основные преобразования Петра 1.

Учитель: Рассмотрев основные реформы Петра, теперь вы можете определить: кто забросил в «корзину мнений» ошибочные ответы, а кто правильные.

Какое значение для России имели  петровские реформы?.

Теперь вернемся к нашему плану. Какой вопрос остался без внимания? А можно ли без него представить полную картину, в каких условиях проходили реформы?

Для разъяснения этого давайте посмотрим на фрагмент видеофильма «Петр1»

 ( рассказывается о выступлениях против реформ, участие царевича Алексея в заговоре против отца). После фрагмента – вопрос:  в чём вы видите вину царевича Алексея перед отцом и государством?

4.Закрепление изученного материала

Составление синквейна на тему «Реформы Петра 1».

1.Тема синквейна.

2.2 прилагательных.

3. 3 глагола.

4.Краткий вывод по теме.

5.Синоним темы синквейна.

5.Домашнее задание параграф №20, вопросы №1-5, новые слова, документы на стр.204.Эссе «Мое отношение к реформам Петра Великого».

6.Подведение итогов урока.

7.Стадия рефлексии.

Оценивание работы учащихся на уроке по схеме:

Я оцениваю себя-

Я оцениваю свою группу-

Я оцениваю класс-