Разработка урока истории : Тема урока: Реформа экономики и ее итоги. 9 класс.

Тема урока: Реформа экономики и ее итоги

Цели:

1. Познакомить учащихся с основными результатами экономических; преобразований.

2. Подвести учащихся к пониманию причин нарастания экономичес­кого кризиса в стране.

3. Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументированно высказывать свое мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника.

Учебное оборудование: рабочая тетрадь вып. 3 § 49, ксерокопии доку­ментов.

Оформление доски: тема урока, план изучения новой темы, новые ело* ва (кооперация, ускорение), дата: 1985 г., 1987,1990., домашнее задание. ;

Ход урока

I.    Организационный момент

II.     Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Перестройка *

политической системы»

1.  Подготовка устных развернутых ответов по карточкам № 46 и №47.

КАРТОЧКА №46

а) Внимательно прочитай вопрос и подготовь развернутый ответ на него:

—   Как начинались преобразования политической системы?

б)   Для этого подумай:

•     Какие перемены произошли в руководстве страны в начале 80- хгг.?

•     Какими личными качествами обладал Ю. В. Андропов?

•     Какие перемены в партии и государстве были проведены в пер­вые годы реформ?

® Почему Горбачев начал кадровые перестановки в руководстве страны?

•      Какие реформы были проведены в 1988-1990 гг.?

•     Что обозначает понятие «перестройка»?

в) Сделай вывод.

КАРТОЧКА № 47

а)  Внимательно прочитай вопрос и подготовь развернутый ответ на него:

—   Каковы причины распада СССР?

б)  Для этого подумай и поразмысли:

•     Как изменилось государственное устройство за годы перестрой - ки?

•     Почему произошло обострение национального вопроса в СССР?

I         • Какие общественные организации возникли в стране? К чему

i                 приводила их деятельность в обстановке нарастания полити- ] ческого кризиса?

® Почему провалилась попытка ГКЧП взять власть в свои руки?

® Почему сообщениео прекращении деятельности союзного до­говора общество встретило без потрясений?

I         в) Сделай вывод.

2.   Работа с классом (на выбор учителя):

а)   Выполнение заданий из рабочей тетради (вып. 3 § 48, рабочий лист стр. 64-65).

б) Индивидуальная работа (5-6 чел.). Выполнить задание:

Ниже приводятся отрывки из заявления ГКЧП 19августа 1991 года.

11рочигайте их и вставьте вместо цифр, заключенных в круглые скобки,

| юдходящие слова и словосочетания в соответствующей грамматической форме (кризис, амбициозность, чрезвычайное положение, общенацио-

1             ишьное согласие, конструктивное сотрудничество).

Заявление Государственного Комитета по чрезвычайному положению в СССР

19.08.1991

Уже первый день действия (1) в отдельных местностях СССР показал, что мол и вздохнули с некоторым облегчением. Сколько-нибудь серьезных эксцес- Ю1! нигде не отмечалось. В ГКЧП СССР поступают многочисленные обращения 1 раждан в поддержку принимаемых мер по выводу страны из тяжелейшего (2).

Диссонансом в этот критический момент, когда требуется (3), прозвучало | вращение, подписанное утром 19 августа сего года руководителями РСФСР Б.

I льциным, И. Силаевым и Р. Хасбулатовым, оно выдержано в конфронтацион- | him духе. Есть в этом обращении и прямое подстрекательство к противоправных: к-йствиям, несовместимое с установленным законом режимом чрезвычайного положения.

Государственный Комитет по чрезвычайному положению в СССР, прояв­ит терпение и стремление к (4), считает возможным ограничиться на этот раз | и и-дупреждением против безответственных, неразумных шагов. В очередной раз

II            российском руководстве возобладала (5), а ведь народ ждет внесения таких кор- р л ' ивов в политику, которые отвечали бы коренным интересам россиян.

(Лейбович О. Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993. C.216.J

3.  Устные развернутые ответы учащихся по карточкам № 46 и № 47, отзывы одноклассников.

111.Изучение новой темы (работа по группам)

Пшн:

•     Начало экономических преобразований.

•     Содержание реформ 1987-1990 гг.

•     «500 дней».

Задача для учащихся: Каковы причины неудач в экономических пре­образованиях?

1.  Работа учащихся с историческими документами.

Задание учащимся: Выяснить, какие меры для улучшения экономи­ческой ситуации в стране были предложены накануне перестройки? Ис­пользовало ли их руководство страны в первые годы перестройки?

а) Из речи Ю. В. Андропова

22.11.1982г.

...Необходимо создать такие условия — экономические и организационные,

— которые стимулировали бы качественный труд, инициативу и предприимчи­вость. И наоборот, плохая работа, бездеятельность, безответственность должны самым непосредственным и неотвратимым образом сказываться и на материаль­ном вознаграждении, и на служебном положении, и на моральном авторитете работников...

(Лейбович О. Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии.

Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993. С. 176.)

б) О дополнительных мерах по укреплению трудовой дисциплины.

Постановление Совета министров СССР и ВЦСПС

28.07.1983 г.

...Для усиления борьбы с прогульщиками и другими злостными нарушителя­ми трудовой дисциплины признать необходимым, что:

рабочим и служащим, совершившим прогул без уважительных причин, оче­редной отпуск в соответствующем году уменьшается на число дней прогула, при этом отпуск не должен быть меньше двух рабочих недель (12 рабочих дней);

к рабочим и служащим, отсутствующим наработе более трех часов в течение рабочего дня без уважительных причин, применяются такие же меры ответствен­ности, какие установлены за прогул;

рабочие и служащие, допускающие нарушения трудовой дисциплины, про­гул без уважительной причины или появление на работе в нетрезвом состоянии, могут быть переведены на другую нижеоплачиваемую работу на срок до трех ме­сяцев или смещены на другую низшую должность на тот же срок. Увольнение по собственному желанию в этот период не производится, а время выполнения ра­бот, на которые рабочие или служащие переведены за нарушение трудовой дис­циплины, в срок предупреждения об увольнении не засчитывается;

рабочим и служащим, уволенным за систематическое нарушение трудовой дисциплины, прогулы без уважительной причины или появление наработе в не­трезвом состоянии, премии по новому месту работы в течение шести месяцев выплачиваются в половинном размере. Если в период первых трех месяцев ра­ботник будет добросовестно относиться к выполнению своих трудовых обязан­ностей, администрация по согласованию с профсоюзным комитетом и с учетом мнения коллектива может решить вопрос о полной выплате премий в дальней­шем...

(Лейбович О. Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии.

Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993. С. 178.)

2.  Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Учебник 1 § 49, стр. 310-311 или учебник 2 § 54, стр.379-382, или учеб­ник 3 § 48, стр.326-330. Составление плана-конспекта.

План -конспект параграфа может быть таким:

1. Проект реформы 1987 г.

а)   создание проекта экономической реформы.

б) принципы хозрасчета и самофинансирования.

в) развитие кооперативного движения.

г)    отказ от монополии внешней торговли и интеграция в мировую эко­номику.

д)   реформирование отраслевых министерств.

е)    реформа сельского хозяйства.

ж) итоги и недостатки реформы.

2.  Попытка перехода крыночной экономике.

а) начало рыночных преобразований.

б)   лавирование правительства между консерваторами и радикалами.

в) провал реформы сельского хозяйства.

г)    сокращение производства в с/х и промышленности.

д)   нарастание дефицита и инфляции, с) обострение положения в стране.

3.  «500 дней».

а)    разработка новой экономической программы.

б) противостояние центра и России.

в)    корректировка программы.

г)    крах экономических реформ.

I.       Закрепление изученного на уроке (на выбор учителя)

а) Беседа по вопросам.

Как решались экономические проблемы согласно с тратегии уско­рения?

— Почему начались попытки реформирования экономики Советс­кого Союза?

—   В чем причина роста аварийности на предприятиях?

—    Каковы итоги реформ в годы перестройки?

б) Проверка плана-конспекта.

II.    Подведение итогов урока Домашнее задание

1.  Прочитать § 49 учебника 1 или § 54 учебника 2, или § 48 учебни­ка 3.

2.   Подготовить устный развернутый ответ на вопрос:

—     В чем заключалась противоречивость (двойственность) эконо­мических реформ в годы перестройки?

3.   Выполнить задания из рабочей тетради: вып. 3 § 49, рабочий лист

4,  стр. 69.

4.   Подготовить сообщения по темам: «Сталинская эпоха в произве­дениях литературы и кино 80-х гг.», «Реабилитация — шаг кдемок- ратизации общества», «Музыка 80-х», «СМИ в годы перестройки».

Дополнительный материал для учителя

Рыжков Николай Иванович

11        редседатель Совета Министров СССР. Родился 28 сентября 1929 г. в селе

I м псенка Дзержинского района Донецкой области в рабочей семье.

1! 1950 г. окончил Краматорский машиностроительный техникум, в 1959 г. — ' i'll 1.ский политехнический институт им. С.М. Кирова. Член КПСС с 1956 г.

! рудовую деятельность он начал в 1950 г. начал в 1950 г. на свердловском «Урал- м ипи проработал 25 лет на этом крупнейшем заводе страны. Начинал смен­ным мастером, затем стал начальником пролета, с 1965 г. главным инженером. С г> 'о г. — директор Уральского завода тяжелого машиностроения им. С.Орджо-

никидзе, в 1971 -1975 гг. — генеральный директор производственного объедине­ния «Уралмащ».

С 1975 г. Н.И. Рыжков работает в Москве первым заместителем министра тяжелого и транспортного машиностроения СССР. В 1979 г.назначается первым заместителем председателя Госплана СССР. С ноября1982 г. — секретарь ЦК КПСС, одновременно в 1982-1985 гг. — заведующий Экономическим отделом ЦК КПСС. В сентябре 1985 г. назначен Председателем Совета Министров СССР.

7 июня 1989 г. Верховным Советом СССР вновь назначен главой Советского правительства, 8 июня утвержден в этой должности первым съездом народных депутатов СССР...

H.        И.       Рыжков — один из инициаторов экономической реформы, курса на социальную переориентацию советской экономики, ее структурную перестрой­ку, конверсию части военного производства, демонтаж административно-коман­дной системы и переход на экономические методы управления.

(Международный ежегодник: Политика и экономика. Вып. 1990г./АН СССР.

Ин-т мировой экономики и междунар. отношений.: Гл. ред. О.Н. Быков.

М.: Политиздат, 1990. С. 353-354.)

Урок 58 Духовная жизнь общества. Политика «гласности»

Цели:

I.  Познакомить учащихся с основными результатами экономических преобразований.

2. Подвести учащихся к пониманию причин нарастания экономичес­кого кризиса в стране.

3. Продолжить формирование умений работать с историческими до­кументами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» воп­росы темы.

Учебное оборудование: рабочая тетрадь вып. 3 § 50, ксерокопии доку­ментов.

Оформление доски: тема урока, план изучения новой темы, новые сло­ва («гласность», ускорение), дата: 1988 г., домашнее задание.

Ход урока

I.  Организационный момент

II.  Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Реформа экономики и ее итоги»

1.   Подготовка устного развернутого ответа по карточке № 48.

КАРТОЧКАМ? 48                          ~

а)   Внимательно прочитай вопрос и подготовь развернутый ответ

на него:

—   В чем заключалась противоречивость (двойственность) эконо­мических реформ в годы перестройки?

б)   Для этого подумай:

•       Какими способами пыталось решить экономические пробле­мы советское руководство?

•       Каких результатов удалось добиться в первые годы перестрой­ки?

•       Что обозначает понятие «ускорение»?_________

•       К чему привела политика «ускорения»?

•       Какие реформы были проведены в 1990 гг.?

•      Чем закончились попытки реформировать советскую эконо­мику?

•       Что предлагали авторы программы «500 дней»?

в) Сделай вывод.

2.  Работа с классом (на выбор учителя).

а)   Беседа по вопросам.

—   Какую программу выхода из кризиса предлагали Явлинский и Ша­талин?

—   Как и когда предлагалось совершить переход к рыночной эконо­мике правительством Рыжкова?

—   Как крах экономических реформ повлиял на судьбу Советского государства?

б) Проверка выполнения домашнего задания из рабочих тетрадей.

в)   Выполнение задания: используя текст документа сделайте выводы

0  выполнении продовольственной программы. Удалось ли добиться по­вапленных целей?

Из продовольственной программы СССР на период до 1990 г.

24.05.1982 г.

...теперь партия ставит задачу: используя возросший экономический потен­циал страны, обеспечить в возможно сжатые сроки устойчивое снабжение насе- к'| 1ия всеми видами продовольствия, существенно улучшить структуру питания ■' тетских людей за счет наиболее ценных продуктов.

Потребление основных продуктов питания надушу населения к концу чип вдцатой пятилетки будет примерно следующим: мясо и мясопродукты —■ 70 к 11 ни раммов, рыбопродукты — 19, молоко и молокопродукты — 330 — 340 кило-

1                     раммов, яйца — 260 — 266 штук, растительное масло — 13,2 килограмма, овощи н бахчевые культуры — 126 — 135 килограммов, плоды и ягоды — 66 — 70, карто- ф| и>— 110,сахар — 45,5килограмма,хлебопродукты— 135килограммов.

Решительная рольвувеличении производства сельскохозяйственной про- нунции принадлежит колхозам и совхозам. Усилия партийных, советских и хо-

1  ч        I к ] венных органов должны быть направлены на обеспечение неуклонного ро-

ii.ii   фоизводительности труда во всех хозяйствах, решительное улучшение их де­ни м.пости, подъем экономики убыточных и низкорентабельных колхозов и со- мчинт.

Для пополнения ресурсов продовольствия следует повсеместно, где есть и и ч >т ого условия, развивать подсобные сельские хозяйства предприятий и орга-

111           на ци й, с тем чтобы в максимальной степени обеспечивать потребности обще- ‘ I m i того питания рабочих и служащих в мясе, молоке, овощах и картофеле. 11111 роко использовать возможности личных подсобных хозяйств граждан, кол- |' а л 11 иного садоводства и огородничества.

(Лейбович О. Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993. С. 7 74.)

3.  Устный развернутый ответ учащегося по карточке № 48, отзывы одноклассников.

III.  Изучение новой темы 11лан:

•       Изменения в духовной жизни.

•       Художественная культура перестроечного периода.

•       «Гласность» всредствах массовой информации.

Задача для учащихся: Каковы итоги «гласности» в СССР?

1.  Рассказ учителя о начале проведения политики «гласности» (в

объеме учебника).

Задание учащимся: Выписать из рассказа учителя в тетрадь причи н ы проведения политики «гласности»; определить, какой смысл вкладывали в это понятие различные политические силы перестроечного периода.

2. Прослушивание сообщений учащихся по примерным темам: «Сталинская эпоха в произведениях литературы и кино 80-х гг.», «Ре­абилитация — шаг к демократизации общества», «Музыка 80-х», «СМ И в годы перестройки».

3.  Беседа с учащимися по вопросам:

—    Чем был вызван всплеск интереса к истории?

—    Какие темы были актуальны в произведениях художественной куль­туры?

—    Почему возвращаются в страну люди иммигрировавшие из нее? .

—   Какие произведения западной культуры становятся популярными в СССР?

—   Как происходило изменение общественного сознания?

—   Почему КПСС не удалось поставить под контроль СМИ, деятель­ность писателей, художников, музыкантов?

—   Какие противоречия содержала политика «гласности»?

4.  Работа учащихся с текстом учебника и заполнение схемы из рабочей тетради.

Учебник 1 § 50, стр. 313-314 или учебник 2 § 55, стр. 387-389, или учеб­ник 3 § 49, стр.ЗЗ 1 -332 Рабочая тетрадь: вып. 3 § 50, рабочий лист 4, стр, 77-78.

IV.  Закрепление изученного на уроке

Выполнение заданий из рабочей тетради: вып.З § 50, рабочий лист 1, стр. 73-74; рабочий лист 3, стр. 76-77.

V.  Подведение итогов урока Домашнее задание

1.  Прочитать § 50 учебника 1 или § 55 учебника 2, или § 49 учебни* ка 3.

2.   Подготовить устный развернутый ответ на вопрос:

—    Какое влияние оказала политика «гласности» на проведение по* литических реформ и духовную жизнь общества?

3.   Выполнить задание из рабочей тетради: вып. 3 § 50, рабочий лис1

5,  стр. 78.

Краткое описание документа:

• Познакомить учащихся с основными результатами экономических; преобразований.
• Подвести учащихся к пониманию причин нарастания экономичес­кого кризиса в стране.
• Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументированно высказывать свое мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника.

Учебное оборудование: рабочая тетрадь вып. 3 , ксерокопии доку­ментов.

Оформление доски: тема урока, план изучения новой темы, новые ело* ва (кооперация, ускорение), дата: 1985 г., 1987,1990., домашнее задание. ;