Разработка урока на тему «Учимся писать слова с двумя корнями» (3 класс, УМК "Школа 21 века"

Технологическая карта урока русского языка 3 класс УМК «Школа 21 века»

Тема	Учимся писать слова с двумя корнями.
Тип урока	Урок открытия нового знания (технология системно - деятельностного подхода)
Цель	Для учителя. - Формировать умение анализировать текстовый материал; расширить кругозор учащихся о природных явлениях, а также продолжить формирование навыков общения в группе и умений самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей. - Дальнейшее овладение родным языком на основе освоения нового понятия – “сложные слова”. - Формировать толерантное отношение к одноклассникам. Для ученика. - Путем наблюдения над значением корней научиться понимать лексическое значение сложного слова. - Схематически показать сложное слово. - Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, троить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Задачи	Образовательные: - способствовать осознанию существенных признаков понятия “сложные слова” и введения его в систему знаний; развивающие: - развивать познавательную активность, - развивать память, мышление и речь, - развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать; воспитательная: дать возможность учащимся осознать, что процесс взаимодействия на уроке влияет на достижение успеха в деятельности каждого ученика
УУД	Личностные УУД: - формирование желания выполнять учебные действия; - использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий Познавательные УУД: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задач ; - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); - использование знаково-символические средства( моделирование); Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; -  сотрудничество в поиске и сборе информации; -   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; - формирование умения работать в  малых группах. Регулятивные УУД: (типы учебных действий) - целеполагание; -  планирование; -   прогнозирование; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция; - оценка.
Планируемые результаты	Предметные: знать: понятие «сложные слова». уметь: -  узнавать  сложные слова в ряду слов; -  различать сложные слова - обобщать знания о сложных словах. Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Личностные:  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности общения и следовать им, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Основные понятия	Сложные слова
Межпредметные связи	Математика,
Ресурсы:  основные  дополнительные	Учебник “Русский язык” 3 класс, 1 часть  С.В.Иванов, А.О.Евдокимова и др.,                                                                                                               Тексты с определением “сложные слова” из разных словарей (  С.И. Ожегова, из Википендии и др.), презентация «учимся писать слова с двумя корнями», маршрутный лист, карточки для работы в группах
Формы работы на  урок	фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология, методы и приемы	Системно- деятельностный подход частично-поисковые объяснительно-иллюстративные

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Технологии (методы приемы)	Формируемые УУД
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минуты Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне	- Рассказать секреты слова   Я для вас всегда готова,  Но сегодня будь готов  Сам открыть секреты слов. - Сегодня у нас урок- исследование. Научиться исследовать – значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах (все дети получают маршрутные листы).	Организованно начинают урок. Записывают число, «классная работа» в рабочих тетрадях. Маршрутный лист: 1. Мой настрой. 2. Как я помню предыдущий материал. 3. Как я понял основное правило урока. 4. Как я умею сам применять правило. 5. Как я работал. Кр. – отлично (красный) Ж – сомневаюсь (желтый) С – не получается (синий)		Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - формировать навык  подготовки к систематической деятельности на уроке.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 4-5 минут Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.	Минутка чистописания. О Е - что объединяет буквы? - сегодня мы познакомимся с новой ролью этих гласных в словах. е  ее  о оо  ео ое - Чтобы исследовать новое, нужно вспомнить, что мы уже знаем. Домик, домработница, домище, дом (на доске) - Что можно сказать об этих существительных? - Какое слово лишнее? Почему? -Какие вопросы у вас возникли? Я напишу их на доске. 1.Можно ли образовать одно слово из двух разных? 2.Могут ли   быть в слове два корня или всегда только один? 3.Как называются такие слова? (в случае затруднений вопрос: А что, существуют слова с двумя корнями? или  А разве может слово состоять из двух корней? - Хотите узнать ответы на эти вопросы? Как же быть? (выяснение лексического значения слова домработница, подбор однокоренных слов к словам  ДОМ, РАБОТНИЦА, выделяем корни и основу) - Сколько корней в этом слове? Как бы вы назвали эти слова? - Что сделали, чтобы получить новое слово? - Как в математике называется действие, когда соединяем две части? - Значит, чтобы получить новое слово, сложили два корня. Как можно назвать слова, которые получились в результате сложения? - зачитайте значение слова «сложный» Памятка 1	(гласные, орфограмма «безударные гласные» - Однокоренные, существительные, м\ж р., ед.ч., одуш\неодуш., нарицательные Домработница. Трудные, двукоренные, составные, двухосновные. -соединили два корня Сложение Сложные	Методы постановки учебной проблемы: побуждающий, подводящий  диалоги;	Личностные: согласовывать свои цели обучения с целями урока. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: делает вывод на основе обобщения знаний. Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.
III. Постановка учебной задачи – 4-5 минут  Цель: обсуждение затруднения	Сложные слова будут в центре нашего внимания и сегодня. Тема урока – Сложные слова. (Учитель записывает тему урока на доске, а дети в тетрадях записывают). -Почему возникли затруднения?”, Чего мы ещё не знаем? - Спишите однокоренные слова в тетрадь и разберите их по составу. - Оцените свою работу на этом этапе. - Посмотрите на доску. Какое задание можно предложить по предложенной записи?                             владелец   ← Дом → хозяйка                                                         ↓ сед - Составьте другие сложные слова с этим же корнем, соединяя только основы. Всегда ли достаточно только две основы, чтобы получились сложные слова? - Какова цель урока? Как решать эту проблему? Оцените, насколько хорошо вы поняли цель урока. Если проблема ясна, в путь!	Разбирают слова по составу. Оценивают. Узнать, как нужно соединить две основы, чтобы получилось сложное слово. - Провести наблюдение - исследование.		Регулятивные: Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других. Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные: На основе анализа объектов делать выводы
IV. Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения) – 7-8 минут Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала. Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору	Для этого предлагаю поработать в группах. План действий для каждой группы. У каждой группы на столе конверт   с заданием: 1. Выделить корень в словах, которые записаны на карточках. 2. С помощью ножниц отрежьте все части слова. Оставьте только корень. 3. Составьте слово: с помощью карточек с буквами О, Е соедините эти корни (понаблюдайте на твердый или мягкий согласный оканчивается первый корень). Приложение 2.	Работа в группах. Дети составляютслова, приклеивают их на листе А- 4; Предъявление результатов.		Познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, выявлять сущность, особенности объектов. Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме. Главный метопредметный навык: умение извлекать информацию из различных источников, сопоставлять, делать выводы на основе анализа различных источников.
V. Первичное закрепление – 4-5 минут Цель: проговаривание нового знания,   (запись в виде опорного сигнала). Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания	Расскажите, как вы исследовали слова? Какой вывод можно сделать? Что соединяет основы? Обратите внимание, ребята, на запись  Соединительные            о  ↙↘ е - Какую роль играют гласные О,Е? Сформулируйте правило: когда пишется соединительная гласная О, когда Е? Физминутка. Вернемся к вопросам записанным на доске. 1.Можно ли образовать одно слово из двух разных? 2.Могут ли   быть в слове два корня или всегда только один? 3.Как называются такие слова?	Подбор однокоренных слов. - Чтобы получились сложные слова, нужны соединительные гласные. (если на твёрдый – надо писать О, если на мягкий – Е)	фронтальная работа, работа в парах; комментирование, обозначение знаковыми символами;	Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Познавательные: Выявлять сущность, особенности объектов.  На основе анализа объектов делать выводы. Личностные:  проявлять толерантное отношение к одноклассникам Коммуникативные:  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) – 4-5 минут. Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы.	Каждая группа получает конверт с заданиями (см Приложение 2) - К какой отрасли производства относятся слова с которыми вы работали? (на доске подсказка: Животноводство Растениеводство Градостроение Приборостроение Машиностроение) - Оцените, как вы поняли основное правило урока.	Работают в группах Представитель от каждой группы выходит к доске, определяет соединительную гласную в словах своей группы.	Работа в группах	Коммуникативные: Умение работать в паре. Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  На основе анализа объектов делать выводы.
VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут. Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях	Самостоятельная работа (Разноуровневые задания). - Сможете ли вы самостоятельно применить правило? Проверим. - Выбратьуровень и показать соответствующий сигнал. (см Приложение 3)	Выполняют самостоятельную  разноуровневую работу Оценивают в маршрутных листах.	Самостоятельная работа	Познавательные: Представлять информацию в виде схемы. Регулятивные: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – 2-3 минуты. Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.	- Чем мы занимались на уроке? - Какова была цель урока? - Мы ее достигли? - К какому выводу пришли? - Воспроизведете по алгоритму правило? - Что вам понравилось на уроке? - Что показалось трудным? - Вспомните эпиграф урока. - Почему на уроке использовались слова, связанные с домом, профессией, трудом людей?	- Исследовали сложные слова, узнали как они образуются. - Узнать, как нужно соединить две основы, чтобы получилось сложное слово. - Дом- это маленькая родина, труд- это тоже подвиг.		Личностные: обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Регулятивные: работает по памятке и осознает вариативность выполнения задания. Познавательные: создает слова– описания проведенных наблюдений на основе сделанных выводов. Коммуникативные: проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.
Домашнее задание.	1.     С. 101, упр 3 2.     Подобрать и написать 10 сложных слов из словаря 3.     Сочинить и записать сказку про сложные слова (6 – 8 предложений)	Записывают задание в дневник.