Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока на тему «Учимся писать слова с двумя корнями» (3 класс, УМК "Школа 21 века"

Разработка урока на тему «Учимся писать слова с двумя корнями» (3 класс, УМК "Школа 21 века"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка 3 класс УМК «Школа 21 века»

Цель

 Для учителя.

- Формировать умение анализировать текстовый материал; расширить кругозор учащихся о природных явлениях, а также продолжить формирование навыков общения в группе и умений самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей.

- Дальнейшее овладение родным языком на основе освоения нового понятия – “сложные слова”.

- Формировать толерантное отношение к одноклассникам.

Для ученика.

- Путем наблюдения над значением корней научиться понимать лексическое значение сложного слова.

- Схематически показать сложное слово.

- Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, троить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Задачи

Образовательные:

способствовать осознанию существенных признаков понятия “сложные слова” и введения его в систему знаний;

развивающие:

развивать познавательную активность,

- развивать память, мышление и речь,

- развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать;

воспитательнаядать возможность учащимся осознать, что процесс взаимодействия на уроке влияет на достижение успеха в деятельности каждого ученика

УУД

Личностные УУД:

- формирование желания выполнять учебные действия;

- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

Познавательные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач ;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

- использование знаково-символические средства( моделирование);

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- формирование умения работать в малых группах.

Регулятивные УУД:

(типы учебных действий)

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция;

- оценка.

Планируемые результаты

Предметные:

знать: понятие «сложные слова».

уметь:

-  узнавать  сложные слова в ряду слов;

-  различать сложные слова

- обобщать знания о сложных словах.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Личностные:  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности общения и следовать им, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Основные понятия

 Сложные слова

Межпредметные связи

 Математика,

Ресурсы:

  •  основные

  •  дополнительные

Учебник “Русский язык” 3 класс, 1 часть С.В.Иванов, А.О.Евдокимова и др.,



Тексты с определением “сложные слова” из разных словарей ( С.И. Ожегова, из Википендии и др.), презентация «учимся писать слова с двумя корнями», маршрутный лист, карточки для работы в группах

Формы работы на урок

фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Технология,

методы и приемы

Системно- деятельностный подход

  • частично-поисковые

  • объяснительно-иллюстративные



I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минуты

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова,

Но сегодня будь готов

Сам открыть секреты слов.

- Сегодня у нас урок- исследование. Научиться исследовать – значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах (все дети получают маршрутные листы).


Организованно начинают урок. Записывают число, «классная работа» в рабочих тетрадях.



Маршрутный лист:

1. Мой настрой.

2. Как я помню предыдущий материал.

3. Как я понял основное правило урока.

4. Как я умею сам применять правило.

5. Как я работал.

Кр. – отлично (красный)

Ж – сомневаюсь (желтый)

С – не получается (синий)



Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

- формировать навык подготовки к систематической деятельности на уроке.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 4-5 минут

Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.


Минутка чистописания.

О Е

- что объединяет буквы?

- сегодня мы познакомимся с новой ролью этих гласных в словах.

е ее о оо ео ое

- Чтобы исследовать новое, нужно вспомнить, что мы уже знаем.

Домик, домработница, домище, дом (на доске)

- Что можно сказать об этих существительных?




- Какое слово лишнее? Почему?

-Какие вопросы у вас возникли? Я напишу их на доске.

1.Можно ли образовать одно слово из двух разных?

2.Могут ли быть в слове два корня или всегда только один?

3.Как называются такие слова?

(в случае затруднений вопрос: А что, существуют слова с двумя корнями? или А разве может слово состоять из двух корней?

- Хотите узнать ответы на эти вопросы? Как же быть?

(выяснение лексического значения слова домработница, подбор однокоренных слов к словам ДОМ, РАБОТНИЦА, выделяем корни и основу)

- Сколько корней в этом слове?

Как бы вы назвали эти слова?

- Что сделали, чтобы получить новое слово?


- Как в математике называется действие, когда соединяем две части?

- Значит, чтобы получить новое слово, сложили два корня. Как можно назвать слова, которые получились в результате сложения?

- зачитайте значение слова «сложный»

Памятка 1



(гласные, орфограмма «безударные гласные»





- Однокоренные, существительные, м\ж р., ед.ч., одуш\неодуш., нарицательные

Домработница.














Трудные, двукоренные, составные, двухосновные.

-соединили два корня


Сложение


Сложные

Методы постановки учебной проблемы:

побуждающий, подводящий  диалоги;


Личностные: согласовывать свои цели обучения с целями урока.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: делает вывод на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

III. Постановка учебной задачи – 4-5 минут 

Цель: обсуждение затруднения

Сложные слова будут в центре нашего внимания и сегодня. Тема урока – Сложные слова. (Учитель записывает тему урока на доске, а дети в тетрадях записывают).

-Почему возникли затруднения?”, Чего мы ещё не знаем?


- Спишите однокоренные слова в тетрадь и разберите их по составу.

- Оцените свою работу на этом этапе.

- Посмотрите на доску. Какое задание можно предложить по предложенной записи?

владелец Дом хозяйка

сед

- Составьте другие сложные слова с этим же корнем, соединяя только основы.

Всегда ли достаточно только две основы, чтобы получились сложные слова?

- Какова цель урока?




Как решать эту проблему?

Оцените, насколько хорошо вы поняли цель урока. Если проблема ясна, в путь!



Разбирают слова по составу.






Оценивают.









Узнать, как нужно соединить две основы, чтобы получилось сложное слово.

- Провести наблюдение - исследование.



Регулятивные: Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других.

Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные: На основе анализа объектов делать выводы


IV. Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения) – 7-8 минут

Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала.

Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору

Для этого предлагаю поработать в группах.

План действий для каждой группы.

У каждой группы на столе конверт с заданием:


1. Выделить корень в словах, которые записаны на карточках.

2. С помощью ножниц отрежьте все части слова. Оставьте только корень.

3. Составьте слово: с помощью карточек с буквами О, Е соедините эти корни (понаблюдайте на твердый или мягкий согласный оканчивается первый корень).

Приложение 2.

Работа в группах.


Дети составляютслова, приклеивают их на листе А- 4;

Предъявление результатов.

СНЕГ

ХОД

О

hello_html_42254300.gif

hello_html_6e7b4e43.gif


ЗЕМЛЛЛ

КОП

Е

hello_html_53a5bc01.gifhello_html_5351ae53.gif




Познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, выявлять сущность, особенности объектов.

Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме.

Главный метопредметный навык: умение извлекать информацию из различных источников, сопоставлять, делать выводы на основе анализа различных источников.

V. Первичное закрепление – 4-5 минут

Цель: проговаривание нового знания,   (запись в виде опорного сигнала). Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания


Расскажите, как вы исследовали слова?


Какой вывод можно сделать?

Что соединяет основы?


Обратите внимание, ребята, на запись

Соединительные

о ↙↘ е

- Какую роль играют гласные О,Е? Сформулируйте правило: когда пишется соединительная гласная О, когда Е?

Физминутка.


Вернемся к вопросам записанным на доске.

1.Можно ли образовать одно слово из двух разных?

2.Могут ли быть в слове два корня или всегда только один?

3.Как называются такие слова?


Подбор однокоренных слов.


- Чтобы получились сложные слова, нужны соединительные гласные.

(если на твёрдый – надо писать О, если на мягкий – Е)

фронтальная работа, работа в парах;

комментирование, обозначение знаковыми символами;


Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Познавательные: Выявлять сущность, особенности объектов.

 На основе анализа объектов делать выводы.

Личностные: проявлять толерантное отношение к одноклассникам

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) – 4-5 минут.

Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы.

Каждая группа получает конверт с заданиями (см Приложение 2)


- К какой отрасли производства относятся слова с которыми вы работали?

(на доске подсказка:

Животноводство

Растениеводство

Градостроение

Приборостроение

Машиностроение)

- Оцените, как вы поняли основное правило урока.

Работают в группах

Представитель от каждой группы выходит к доске, определяет соединительную гласную в словах своей группы.


Работа в группах

Коммуникативные: Умение работать в паре.

Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

 На основе анализа объектов делать выводы.


VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут.

Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

Самостоятельная работа (Разноуровневые задания).

- Сможете ли вы самостоятельно применить правило? Проверим.

- Выбратьуровень и показать соответствующий сигнал.

(см Приложение 3)


Выполняют самостоятельную разноуровневую работу

Оценивают в маршрутных листах.

Самостоятельная работа

Познавательные: Представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе.


VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – 2-3 минуты.

Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.


- Чем мы занимались на уроке?


- Какова была цель урока?

- Мы ее достигли?

- К какому выводу пришли?

- Воспроизведете по алгоритму правило?

- Что вам понравилось на уроке?

- Что показалось трудным?

- Вспомните эпиграф урока.

- Почему на уроке использовались слова, связанные с домом, профессией, трудом людей?


- Исследовали сложные слова, узнали как они образуются.

- Узнать, как нужно соединить две основы, чтобы получилось сложное слово.

- Дом- это маленькая родина, труд- это тоже подвиг.


Личностные: обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Регулятивные: работает по памятке и осознает вариативность выполнения задания.

Познавательные: создает слова– описания проведенных наблюдений на основе сделанных выводов.

Коммуникативные: проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.

Домашнее задание.


  1. С. 101, упр 3

  2. Подобрать и написать 10 сложных слов из словаря

  3. Сочинить и записать сказку про сложные слова (6 – 8 предложений)

Записывают задание в дневник.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров81
Номер материала ДБ-244380
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх