Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыРазработка урока по биологии по теме "Общая характеристика грибов" (5 класс)

Разработка урока по биологии по теме "Общая характеристика грибов" (5 класс)


МКОУ «Кореневская средняя общеобразовательная школа №2»

Кореневского района Курской области.





УРОК

БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

«ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ»









Урок разработала и провела

учитель биологии

Лагутина Галина Борисовна


Тема урока:  «Общая характеристика грибов»

5 класс

Автор программы Пасечник В.В.

Учебник: Пасечник В.В. Биолгия. Живой организм.

Место урока в теме ׃ урок «Общая характеристика грибов» это первый урок в разделе «Царство Грибы»

ЦЕЛЬ: - создать условия для осознания и осмысления блока новой информации, используя приемы современных педагогических технологий.

Тип урока: Урок открытия новых знаний .

Технологии: элементы технологии проблемного диалога, ИКТ, игровая технология

Планируемые результаты:

Предметные:

  • давать характеристику представителей царства грибов

  • формулировать суть биологических понятий: гетеротрофы, сапротрофы, мицелий, грибница, гиф;

  • объяснять почему грибы выделены в самостоятельное царство.

Метапредметные:

Познавательные:

  • Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, устанавливать причинно- следственны связи.

  • Продолжить формирование умения работать с различными источниками информации, находить информацию.

Коммуникативные: 

воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них

Регулятивные׃

  • Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности ), выдвигать гипотезы.

  • Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки

Личностные результаты:

  • Создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

  • Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Формы работы: парная, фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесные, наглядные, частично-поисковые.

Оборудование:  ПК, мультимедийный проектор,  экран,  доска, презентация, видеофрагмент, учебник «Биология» 5 класс под редакцией В.В. Пасечника (ФГОС), тетрадь.                                                           

Структура урока

1. Организационный этап.

2. Целеполагание. Постановка учебной задачи.

3. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

4. Закрепление изученного материала.

5. Рефлексия деятельности (итогов занятия).

6. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.


1.Организационный этап.
Настрой на урок

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок мы начнем не совсем обычно.
Я хочу вас пригласить на небольшую виртуальную экскурсию в лес. ( на экране слайды леса, звучит пение птиц)

- Лес… это таинственный и загадочный мир. Присмотритесь и прислушайтесь, какая красота, тишина, благоухание. Но вместе с тем это сложная система, в которой живет множество живых организмов, связанных между собой. Какие живые организмы там обитают? Подскажите, пожалуйста.

(обучающиеся называют организмов, которые живут в лесу).

-Молодцы, знаете лесных обитателей.


2. Целеполагание. Постановка учебной задачи.


Учитель. Конечно же, я пригласила вас на эту экскурсию, не только для того, чтобы вы могли полюбоваться красотой леса и поднять вам настроение.

Наш урок будет посвящен группе живых организмов, многие представители которой живут в лесу. Один из представителей этой группы лежит в черном ящике. Кто же это? Попробуйте отгадать!

Профессор Д. Кайгородов сделал следующее высказывание об этих организмах:.

МНОГОЧИСЛЕННЫЙ, РАЗНОШЕРСТНЫЙ, ЗАГАДОЧНЫЙ И СОВСЕМ СВОЕОБРАЗНЫЙ НАРОДЕЦ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ОДНУ ИЗ ИНТЕРЕСНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПРИРОДЫ, ОДИН ИЗ ЛЮБОПЫТНЕЙШИХ И ВМЕСТЕ С ТЕМ ВАЖНЕЙШИХ ОТДЕЛОВ МИРА ЖИВЫХ СУЩЕСТВ” проф. Д. Кайгородов.

(Дети высказывают свои гипотезы, если не отгадывают , учитель использует загадку)

Раздвинув листву, средь высокой травы

Смотрю я на мир, как лиса из норы.

И тем, кто желает меня отыскать,

Придется умелым охотником стать

(дети отгадывают загадку и говорят, что это грибы)

- Давайте посмотрим, правильно ли вы отгадали загадку.

(учитель достает из черного ящика муляж гриба)

- Конечно же, это грибы! Удивительные обитатели лесов!

- Ребята, сформулируйте тему нашего урока.

(дети предлагают варианты тем урока, учитель помогает формулировать)


Итак, тема нашего урока «Общая характеристика грибов»

- Ребята, что нам сегодня необходимо узнать о грибах?

Целеполагание.

  • строение грибов

  • питание грибов

  • размножение грибов

  • роль грибов в природе

Учитель. Ну что ж, задачи нашего путешествия определены, и я приглашаю вас в путь.

Путешествовать мы будем по определенному маршруту, поэтому у вас на столах маршрутные листы, которые вам помогут в путешествии.

Эпиграф к работе: «Учиться и не размышлять — напрасно терять время, размышлять и не учиться — губительно» Конфуций

 

 3. Формирование новых знаний

- Давайте вспомним, как называется наука, которая изучает грибы? (Микология).

Первая поляна, которую мы посетим, называется «Систематическая»

-Что такое систематика? Следовательно, о чем мы будем говорить, посещая эту поляну?

Учитель: Какие царства живой природы вы знаете?

У меня в руках фотографии некоторых жителей леса, давайте распределим, к каким царствам живой природы они относятся.

(учитель показывает фото с изображением лося, дикий кабан, сосны, ели, бактерии, грибов и на доске вывешивает магнитные таблички название царства и под ним дети прикрепляют представителей и заполняют схему у себя в маршрутном листе)

Итак, мы видим, что грибы относятся к отдельному самостоятельному царству.

-Какое из царств мы уже с вами изучили? (Бактерии)

- Какую особенность в строении бактерий вы можете назвать?

(не имеют ядра, ДНК лежит непосредственно в цитоплазме и не одета в ядерную оболочку)

-Как называются организмы, в клетках которых нет ядра? (прокариоты)

Все остальные живые организмы относятся к другой группе. Их клетки содержат ядро. И такие организмы называются … Эукариоты

Давайте запишем в тетради

Эукариоты – это организмы, клетки которых содержат ядро

Сейчас мы с вами уже знаем, что грибы относятся к самостоятельному царству. Но раньше у ученых не было однозначного мнения по поводу грибов.

Давайте послушаем спор двух ученых средневековья.


Создание проблемной ситуации

(дети выступают с диалогом, мини-сценка)

Ученый ботаник.

Здравствуйте, дорогой друг, вот сегодня нашел удивительный организм в лесу (держит в руках гриб), очень странный, но я думаю, что это растение.

Зоолог. Да что вы батенька, он же совсем не зеленый, а значит, в нем нет хлоропластов. Какое же это растение?

Ботаник. Ну не все же растения зеленые, а потом он растет из земли, да и неподвижен. Похоже, что какое-то необычное растение.

Зоолог: А может это животное. Раз нет хлоропластов, значит, будет питаться как животное. А что неподвижен, ведь есть же неподвижные животные.

Ботаник. Да, сложный вопрос, надо подумать.

Зоолог: Надо подумать.


Учитель: - Ребята, о чем спор, какую проблему подняли ученые в своем диалоге?

(Дети формулируют проблему: проблема в том, что раньше ученые не знали к какому царству отнести грибы.)

Учитель. Действительно долгое время органический мир делили на два больших Царства: “Растения” и “Животные”.

-А куда ученые относили грибы? К растениям или к животным?

(ответы учеников, высказывают свои предположения)

- Ваше мнение разделилось, но и у ученых не было единой точки зрения.

Французский ученый ботаник Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной аудиторией, охарактеризовал грибы, как дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию природы. Он заявил, что грибы созданы дьяволом только для того, чтобы смущать и приводить в отчаянье самых талантливых ботаников. И лишь в 19 веке их выделили в отдельное царство.

Сам К. Линней поначалу высказывал сомнения в принадлежности грибов к растениям и предлагал относить их вместе с полипами к животным. После открытия Микели - грибных «семян», Линней окончательно склонился к признанию грибов растениями.

-Почему ученые долгое время спорили, к животным или растениям отнести эти организмы, и, в конце концов, выделили их в самостоятельное царство?

На эти вопросы мы с вами будем искать ответы во время урока.


Я предлагаю вам поработать с текстом, который у вас на столе, к тексту есть задание, которые вы должны выполнить. Я предлагаю вам поработать в парах, и затем мы обсудим результаты вашей работы.

(работа в парах с дополнительным текстом, к которому есть задание у одной группы детей найти черты сходства грибов с растениями, у другой найти и подчеркнуть черты сходства грибов с животными и последующее заполнение таблицы)

-Ребята, почему грибы относили к растениям?

(обучающиеся перечисляют черты сходства)

-Какие черты сходства грибов с животными?

(обучающиеся перечисляют черты сходства)

-А почему грибы отнесли в отдельное царство?

(Грибы имеют признаки сходства с растениями, признаки сходства с животными, но и у них есть особые признаки, которые характерны только для них)

(Учитель дополняет информацию о строении грибов. )


Учитель: Ну что ж движемся дальше. Я приглашаю вас на поляну «Место обитания»


В начале урока мы сказали, что грибы – это обитатели леса?  Но только ли в лесу растут грибы? Где они еще могут обитать?

(дети высказывают точки зрения)

(Демонстрация слайда на ней шляпочные грибы в лесу, дрожжи, головня, спорынья на растениях, ногтевой грибок у человека, трутовик на дереве, плесень на почве и продуктах, все картинки пронумерованы)


Учитель: Ребята, посмотрите на слайд и выберите номера картинок, на которых, по вашему мнению, изображены грибы.

(ребята выбирают номера, и затем приходим к выводу, что все изображенные объекты – грибы)

- А теперь можете дать полный ответ, где могут обитать грибы?

(в почве, воде, жилищах, на пищевых продуктах, на теле человека и животных)

Давайте внесем эту информацию в схему маршрутного листа.


Итак, мы подошли к поляне «Питание».

Мы уже выяснили, что по способу питания грибы относятся к гетеротрофам.

- Почему они относятся к гетеротрофам?

(Питаются готовыми органическими веществами)

А теперь давайте посмотрим на картинки и определим, к каким группам гетеротрофов они относятся.

( На слайде: опята на пнях, мукор на продуктах питания, пеницилл на лимонах)

- Чем питаются эти грибы?

(мертвыми органическими веществами)

- Как называются организмы, питающиеся мертвыми органическими веществами?

(Сапротрофы)

-А чем питаются грибы на следующем слайде?

(фото трутовика на дереве, головни и спорыньи на зерновых)

-Предположите, где берут питательные вещества эти грибы?

(органические вещества живых организмов)

-Следовательно, как мы их назовем? Правильно, паразиты.

А посмотрите на этот слайд. Прокомментируйте, питание этого грибы.

(На слайде гриб хищник поедает червей. Рассказ учителя о грибах хищниках)

Итак, подведем итог. На какие группы делятся грибы по способу питания?


4. Первичное закрепление знаний. Физминутка.

Учитель: Путешествие наше долгое. Пришло время отдохнуть, поэтому следующая поляна называется - «Привал», но отдыхать мы будем активно.

 Сейчас мы сыграем в игру "Ладошки". Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать мне своими ладонями.

"Нет" - тыльная сторона ладоней,

"Да"- ладони поворачиваете ко мне.

- Особое вещество в клеточных стенках грибов - это хитин? (да)

- Грибы относятся к царству растений? (нет)

- Грибы по способу питания - автотрофы? (нет)

-Сапротрофы питаются мертвыми органическими веществами?(да)

- Тело грибов состоит из тканей? (нет)

- У грибов есть хлоропласты? (нет)

-Запасное вещество грибов крахмал? (нет)

- Грибы питаются готовыми органическими веществами? (да)

- Гифы - это корни. (нет)

- Все грибы - это многоклеточные организмы. (нет)

Учитель: В старину многие думали, что грибы появляются от росы, от ударов молнии или от гниения веществ.

- В результате, какого процесса появляются новые грибы? (размножения)

Поляна, на которую мы пришли называется «Себе подобные»

-Как размножаются грибы? Чтобы ответить на данный вопрос, давайте внимательно посмотрим видеофрагмент. (Обучающиеся смотрят видеофрагмент «Размножение грибов)

- Я предлагаю вам составить схему, отражающую способы размножения грибов. Таблички, необходимые для схемы на доске, но они расположены беспорядочно.

(Обучающиеся составляют схему. В результате должна получиться схема см. приложение эту схему переносят в маршрутный лист)


Заглянем на поляну «Наша роль» Давайте обратимся к рисунку учебника стр.68.

-Выберите, какую роль играют грибы в природе.

-Какую роль играют грибы в жизни человека? (заполнение таблицы в маршрутном листе)

5.Включение в систему знаний. Контроль усвоения.

Ну и последняя поляна, которую мы посетим сегодня «Мои знания»

На этой поляне вы нам продемонстрируете, как вы разобрались с новым материалом.

А) Вставьте пропущенные слова в текст. (индивидуальная работа, с последующей проверкой)Грибы питаются готовыми органическими веществами. Это сближает их с ______(А). Клеточные стенки, содержащие ______(Б), выполняют опорную функцию. От растений грибы отличает отсутствие ______(В), а сближает неограниченный рост. С животными грибы сходны тем, что у них в клетках запасной углевод ___________(Г).

Перечень терминов:

1) целлюлоза

2) животное

3) растение

4) хитин

5) гликоген

6) хлоропласт

7) микориза

8) мицелий

б)Найдите соответствие между клеткой и царством живой природы, к которому она принадлежит. Ответ поясните.

1hello_html_32bb681a.png 2 hello_html_11c0554f.png 3 hello_html_m6f790ad4.png

А) Бактерии Б)растения ; в) грибы


Посмотрите, ребята. Ваш маршрутный лист в ходе урока превратился в опорный конспект, которым вы будете пользоваться при подготовке к следующему уроку.

Рефлексия. Ну, вот и подошло к концу наше путешествие.

Вы довольны своей работай на уроке ?

Я предлагаю вам создать грибную поляну, а какие грибы на ней будут преобладать, мы с вами увидим позже. Перед вами на столе лежит три вида грибов: белый, опенок, мухомор.(грибы в конверте). Прошу вас выбрать 1 гриб, который соответствует результату вашей работы на сегодняшнем уроке. Мухомор означает - я ничего сегодня не понял, опенок – означает- я во многом разобрался, но некоторые вопросы мне остались непонятными. Белый гриб, означает – я сегодня разобрался во всем, мне было все понятно. Делаем выбор и помещаем свой гриб на нашу грибную поляну.

Выставление отметок.

Д.з.

§13 пересказ, определения по тетради наизусть.

Индивидуальное задание на выбор для тех, кто успешно усвоил материал:

б) устное сообщение «Грибы-рекордсмены» (необычные грибы);

Приложение

ГРИБЫ

Грибы представляют обширную группу организмов, включающих около 100 тысяч видов, различающихся по форме, размерам, строению и образу жизни. Грибы бывают одноклеточные и многоклеточные.

Основная особенность грибов – отсутствие хлорофилла, следовательно, они не способны сами создавать органические вещества. Поэтому по способу питания являются гетеротрофами.

Тело гриба состоит из тонких нитей – гиф. Совокупность гиф образует грибницу, или мицелий.

У большинства грибов клетка покрыта твердой оболочкой, образованной веществом хитином, это сближает грибы с животными, так как хитин входит в состав покровов раков, пауков, насекомых. Запасное вещество клеток грибов - гликоген, как у животных.

Но как растения грибы имеют неограниченный рост, неподвижность и всасывающий тип питания.

Как некоторые растения грибы размножаются спорами.

В клетках грибов в процессе жизнедеятельности образуется мочевина, вещество, характерное для животных.

1.Найдите и подчеркните признаки сходства грибов с растениями.











ГРИБЫ

Грибы представляют обширную группу организмов, включающих около 100 тысяч видов, различающихся по форме, размерам, строению и образу жизни. Грибы бывают одноклеточные и многоклеточные.

Основная особенность грибов – отсутствие хлорофилла, следовательно, они не способны сами создавать органические вещества. Поэтому по способу питания являются гетеротрофами.

Тело гриба состоит из тонких нитей – гиф. Совокупность гиф образует грибницу, или мицелий.

У большинства грибов клетка покрыта твердой оболочкой, образованной веществом хитином, это сближает грибы с животными, так как хитин входит в состав покровов раков, пауков, насекомых. Запасное вещество клеток грибов - гликоген, как у животных.

Но как растения грибы имеют неограниченный рост, неподвижность и всасывающий тип питания.

Как некоторые растения грибы размножаются спорами.

В клетках грибов в процессе жизнедеятельности образуется мочевина, вещество, характерное для животных.


1.Найдите и подчеркните признаки сходства грибов с животными



































































Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 503 225 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.01.2019 926
    • DOCX 230.2 кбайт
    • 53 скачивания
    • Рейтинг: 1 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Лагутина Галина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Лагутина Галина Борисовна
    Лагутина Галина Борисовна
    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 16
    • Всего просмотров: 145810
    • Всего материалов: 48