Разработка урока по литературному чтению Е.Чарушин "Томка" 1 класс

Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Истринский педагогический колледж

Московской области

Ресурсный центр подготовки педагогов предшкольного образования

Разработка конспектов серии уроков на основе

системно-деятельностного подхода

Практико-ориентированный проект по итогам курсов повышения квалификации

                                                                            Выполнила:

                                                                            учитель начальных классов

    МБОУ Петрово-Дальневской СОШ

                                                      Красногорского района

                                       Шабанова Р.В.

                                Проверил:

Истра 2011

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 – 4

1. Конспект занятия «Урок литературного чтения в первом классе» . 5 – 9

2. Конспект занятия «Урок введения нового знания в первом классе.

Обучение грамоте» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 -14

3. Конспект занятия «Урок математики. Третий класс» . . . . . . . . . . . . . . 15- 19

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Введение

В современном мире новые социальные запросы определяют новый подход к образованию. Еще Ж. Пиаже, говоря о традиционных способах обучения, подчеркивал, что часто, «обучая детей конкретным навыкам, взрослые лишают их шанса сделать новое открытие».

Первоклассники приходят в класс, как в новый мир, в котором им откроется много нового и интересного. Задача учителя - не погасить потребность ребенка в познании, оправдать эти надежды.

В основе современного образовательного процесса начальной школы лежит системно - деятельностный подход. Новые ФГОС требуют от педагогов не только дать УУД (умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, доказывать), но и воспитать человека любознательного, активно познающего мир, готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой, доброжелательного, умеющего слушать партнера, высказывать свое мнение и уважать мнение других, любящего родной край и свою страну.

Реализация деятельностного подхода опирается на методы:

активные

интерактивные

исследовательские

проектные

Деятельностный подход обуславливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от изолированного изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета,  к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач, от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения. Согласно Д. Эльконину «основное отличие учебной задачи от всяких других задач заключается в том, что ее цель и результат состоят в изменении самого действующего субъекта, а не в изменении предметов, с которыми действует субъект». Высшая степень проблемности присуща такой учебной задаче, в которой ученик:

сам формулирует проблему,

сам находит ее решение,

решает,

самоконтролирует правильность этого решения.

      Тем самым достигается, как указывается в документах по Модернизации образования, новое качество образования, заключающееся в соответствии его результатов запросам индивида, формирование у школьников адекватного общечеловеческим  ценностям отношения к собственной личности и окружающему миру, развитие социальной активности, что наиболее продуктивно в условиях личностно-деятельностного обучения.

Урок литературного  чтения в первом классе.

Учитель: Шабанова Р.В.

Тема урока: Автор и его герой.

   (по рассказу Е.Чарушина «Томка»)

Цель урока:продолжить знакомство с жанром «рассказ»(сравнить с научным текстом, обсудить характер главного героя, отношение автора к нему);

Учить обнаруживать юмористический характер рассказа, мнение автора;

Формировать умение точно характеризовать героя, чувствовать изменение эмоционального состояния героя по мере развития сюжета;

Воспитывать любовь к животным, доброжелательность, сострадание, формировать навыки саморегуляции поведения и работы в коллективе.

Оборудование: портрет Е.Чарушина, выставка книг Е.Чарушина, энциклопедия, плакат «Страна литературия».

Конспект урока.

I. Организационный момент.

У.Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Как ваши дела?

А теперь пора и за дело приниматься, ума-разума набираться!

II. Проверка домашнего задания.

У. Прочитайте или расскажите описание своего домашнего животного, как его изобразил бы ученый и как писатель.

Д. Зачитывают или рассказывают о своем домашнем животном.

У.Молодцы! С домашним заданием вы справились на отлично. Я увидела в вас и писателей, и ученых.

III. Самоопределение.

У. Послушайте отрывок из сказки. Вы,  конечно, ее сразу узнаете.(учитель читает отрывок из сказки «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» А.Линдгрен.

У. Как называется эта сказка?

Д.Малыш и Карлсон, который живет на крыше.

У. Кто автор этой сказки? (Если дети не знают, учитель называет автора Астрид Линдгрен).

У. О ком мечтал Малыш?

Д. О собаке.

У. Кто из вас тоже мечтал о собаке?

Д. (поднимают руку для ответа)

У. У кого мечта осуществилась?

Д. Мне подарили собаку. У нас во дворе живет собака. Я ее кормлю.

У. За что вы так любите собак?

Д. С ней можно поиграть. С ней можно гулять.

IV. Целеполагающий этап.

У. Продолжим нашу исследовательскую работу. Вооружитесь знаниями, полученными во время наших путешествий по стране Литературии. Вам помогут плакаты с литературными понятиями: завязка, кульминация, развязка.

Откройте учебник на странице 42-43.Внимательно посмотрите произведение и скажите, с каким жанром мы будем работать сегодня?

Д.Это не стихотворение, это рассказ.

У.Кто автор этого рассказа? Прочитайте.

Д.Чарушин.

У. Кому родители уже читали рассказы Чарушина?

Д.(поднимают руку)

У.Вижу, что мало кто из вас знаком с его творчеством. Не огорчайтесь, ведь у нас все еще впереди. Вы научились читать, и теперь сами сможете прочесть все рассказы этого писателя.

V. Операционно-исполнительный этап.

1.Открытие детьми нового знания.

У. Рассмотрите выставку книг Евгения Чарушина.(Учитель показывает книги, иллюстрации, зачитывает отрывки.)

У. О ком же пишет Чарушин?

Д. О животных. О собачке. О маленьком щеночке.

У. Да, ребята, Евгений Чарушин настоящий мастер детской книги. Он знает и любит природу. Герои его книг –это звери и птицы. Он не только писатель, но и еще художник. Большинство иллюстраций к своим книгам нарисовал сам. Теперь я предлагаю вам познакомиться с рассказом.

Прочитайте его название. Кто такой Томка? Как вы думаете?

Д.Это собачка.

У.Давайте проверим. Послушайте рассказ. (Учитель читает)

У. Верны ли ваши предположения?

Д.Это маленький щенок. Его звали Томка.

2.Первичное закрепление.

У. Внимательно прочитайте текст и найдите слова, Доказывающие, что это щенок.

Д. Загрызть, хвост кверху, нюхает.

У. Как вы считаете, это рассказ героический или юмористический? Докажите словами из текста.

Д. Корова показалась Томке не больше воробушка. Бежит Томка корову загрызать.

Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише-тише.

Деревцо все выше, выше.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

У.Вспомните трех сестриц из страны Литературии: завязку, кульминацию и развязку. Отыщите их в этом рассказе.

(Дети самостоятельно ищут и подтверждают словами из текста.)

У. Какими словами вы могли бы дать характеристику нашему герою?

Д. Томка малюсенький, небольшой, любопытный, осторожный, то храбрец, а то трусишка.                                                                                    

У.Теперь прочитаем рассказ, чтоб было слышно, где Томка герой, а где он трусишка. Читать будем в парах. Один ученик читает где Томка храбрец, а другой -где трусишка. (Дети читают в парах).

VII. Включение в систему знаний и повторение.

У.Скажите, как бы о щенке мог написать ученый.

Д. Щенок-это детеныш собаки, цвет шерсти бывает светлый или темный, порода щенка охотничья.

У. Послушайте, как сказано в словаре о собаках. Все породы собак делятся на три группы: служебные, охотничьи, декоративные. Группа охотничьих собак охватывает большое число пород: лаек, гончих, легавых, спаниелей, борзых и других.

К какому виду литературы относится это описание?

Д. К научной литературе.

У. А рассказ Чарушина ?

Д. Художественный текст.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

У.Напомните, кто был главным героем этого рассказа?

Д.Щенок Томка.

У. Как чувствовал себя Томка, когда столкнулся с коровой?

Д. Страшно стало Томке.

У. Вам его жалко или нет?

Д.Жалко, что он испугался. Но было смешно, как  Томка убежал от коровы.

У.Закончим наш урок стихотворением, которое написал Александр Шибаев.

На улице ребята

Играли со щенком:

Они бегом куда-то

Он рядом, колобком.

Чудной, большеголовый,

Он так смешил ребят!

Он этой дружбе новой

Был очень-очень  рад…

IX. Домашнее задание.

Нарисовать щенка любой породы и уметь рассказать, почему изобразил  именно его, чем он тебе нравится.

Урок введения нового знания в первом классе.

Урок обучения грамоте.

Учитель: Шабанова Р. В.

Тема урока: Звуки  [з],[ з']. Буквы З,з.

Цели урока: познакомить со звуками [з], [з’] и буквой,которая их обозначает;

-развивать навыки чтения, умение вслушиваться в родной язык;

-воспитывать активность и самостоятельность, интерес к учебной деятельности.

Ход урока.

I. Организационный момент.  Активация учебной деятельности.

У. Готовы вы к уроку?

Д. Да!

У. На вас надеюсь я,  друзья.

Мы хороший дружный

Д. Класс

У. Все получится у нас.

II. Актуализация знаний.

У. Раз, два, три, четыре, пять

Вышли буквы погулять.

Как же нам их различать?

Нужно буквам имя дать.

Назовите буквы в каждом ряду. Какая из них лишняя?

к, п, т, ж

д,о, а, у

г,н,р,й

а,о,у,ы,е

Д. В первом ряду лишняя буква ж, обозначает звонкий согласный звук.

-Во втором ряду лишняя буква д, обозначает согласный звук, остальные гласные звуки.

-В третьем ряду лишняя г, обозначает парный согласный звук, остальные непарные согласные.

-в четвертом ряду лишняя буква е, обозначает два звука, остальные гласные обозначают один звук.

У.Отгадайте загадку.

Себя он раскрывает,

Тебя он закрывает.

Только дождик пройдет

Сделает наоборот.

Д. Зонт.

У. Найдите два слова в загадке, различающиеся своим началом.

Д. Тебя - себя. Раскрывает - закрывает.

У. Можно ли добавить другие буквы и слоги в начало слова и получить новые слова?

Д. Накрывает, укрывает, прикрывает, покрывает, открывает.

У. Меняется ли значение слова, если изменили его начало?

Д. Да. Изменилось действие - прикрывает чуть-чуть, открывает –противоположное слову закрывает.

У. Произнесите отгадку, послушайте звуки и запишите слово.

III. Постановка учебной проблемы.

У. Можете записать слово?

Д. Нет. Не знаем букву.

У. Какие в связи с этим возникают вопросы?

Д. Как писать букву З?

У. Чему же будем учиться на уроке?

Д. Надо научиться писать букву З, слоги и слова с этой буквой.

 Введение нового знания.

1. У. Давайте охарактеризуем звук и оденем буковичков, познакомимся, как их зовут. Произнесите звук.

Д. [З] - согласный звук.

У.Закройте ушки и произнесите три раза звук [З].

Д. Это звонкий согласный, твердый.

У. Может ли кто-нибудь из вас назвать слово, в котором звук  [З] станет мягким?

Д. Зима, Зина, зебра, корзина.

У. Перед вами одежда буковичков. Выберите нужную. Сравните маленькую и большую буквы З, з, печатные и письменные.

Д. Печатные буквы одинаковые, похожи на цифру 3, отличаются по размеру. Письменная строчная не похожа на заглавную прописную.

2. Тренировка в написании печатных букв. Из каких элементов состоит печатная буква З, з?

Д. Из двух полуовалов -  верхнего и нижнего.

У. Сначала пишем верхний полуовал, а затем нижний. Напишите в тетради пять печатных букв. Посмотрите,  какие красивые буквы получились! Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и оцените работу друг друга, подчеркните букву, которая не очень получилась, написана неправильно.

Обратите внимание на верхний и нижний полуовал, допишите всю строчку. Когда нужна заглавная буква?

Д. Имена людей, клички животных пишутся с большой буквы.

У. напишите печатными буквами слово Зина. А какая буква потребуется для написания слова зонт?

Д. Строчная, маленькая.

IV.Воспроизведение нового материала.

У. К нам в гости пришли животные (на доске выставляются картинки с изображением зайца, зебры и фазана). Все они вам знакомы?

Д. Нет. Не знаем кто такой фазан.

У. Давайте обратимся к словарику. Значение  непонятных слов можно узнать в энциклопедии или в толковом словаре. ( Учитель заранее готовит выписку из словарика. Читающий ученик читает вслух.)

У. Где находится новый звук в слове «фазан»?

Д. В середине слова.

У. Где находится новый звук в слове «заяц», «зебра»?

Д. В начале слова.

У. В каких словах этот звук мягкий?

Д. В слове «зебра».

У. Какое слово может быть лишним?

Д.Слово «зебра», звук мягкий.

Д. Фазан. Это птица, а заяц и зебра – это звери.

Физкультминутка.

Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

Вот так, вот так он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.

Вот так, вот так надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.

Прыг-скок, прыг-скок, надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал, зайка прыг – и убежал.

V. Первичное закрепление.

1. Работа с «Азбукой»(стр.55)

У. На эту букву посмотри, она совсем как цифра 3. Рассмотрите рисунки на странице «Азбуки». На что еще похожа буква з?

Д. На завитушку, на стружку, на половинку кренделя.

У. Назовите картинки, в названии которых есть звуки[ З],[ з`].

Д. Кузнечик, розы, корзина, гроза.

2. Работа с неполными чистоговорками  ( с дописыванием последнего слога)

У. Как узнать, какой слог надо дописать?

Д. Надо найти рифмующееся слово и идти от слова к слогу.

У. Какое правило надо применить при записи гласных?

Д. Жи пиши с буквой и.

3. Работа с текстом.

У. Прочитайте текст самостоятельно.Обсудите в парах, какую роль хотелось бы исполнить. Почему?

Д. (Самостоятельно читают текст и обсуждают выбор роли).

У. Что означает тире перед началом предложений?

Д. Речь героя.

У. Сколько таких предложений?

Д. Три.

У. Прочитаем текст по ролям, разыграем сценку.

У. Найдите в тексте слова с буквой з. Какие звуки она обозначает?

Д.Озарили, Лиза, догрызу, за.

У.Назовите предметы на рисунке, соберите пары- рифмы.

Д. Подушка-лягушка, кузнечик-огуречик, корзина- картина.

У. В каких словах-рифмах есть звук [з],[ з']?

VI. Включение в систему знаний и повторение.

Работа с тетрадью «Я читаю» (стр.11)

У. Какую букву изучали на прошлом уроке? Сколько звуков она может обозначать?

Д. Буква Ж может обозначать лишь один твердый звук.

Чтение текста «Жаба Жужу» хорошо читающими детьми.

У. Найти в тексте и подчеркнуть первый вариант – букву з, второй вариант- букву ж. Взаимопроверка в парах.

VII. Рефлексия  учебной деятельности.

У. Сколько звуков можно обозначить буквой з?

Д. Два звука - мягкий и твердый согласный.

У. Как поработали? Все получилось? Нарисуйте смайликом ваше настроение.

( Дети рисуют свое настроение и показывают учителю).☻☻

                            Урок математики. 3 класс.

                                                                      Учитель: Шабанова Р. В.

Тема урока: Умножение числа 4. Умножение на 4. Случаи деления на 4.

Цели урока: составить таблицу умножения числа 4, на 4, познакомить с соответствующими случаями деления; отрабатывать навыки решения задач на умножение, нахождение периметра квадрата; развивать логическое мышление, математическую речь, навыки  групповой  работы.

Учебные материалы: интерактивная доска, презентация (Смешарики и задания, которые они предлагают).

                                                Ход урока.

I. Самоопределение к деятельности.

У. Сегодня мы отправляемся в сказку - в страну Смешариков. Каких героев этой сказки вы знаете?

Д. Ежик, Ксюша, Копатыч, Пин, Кар Карыч. Бараш.

У.Многие из них сегодня будут помогать нам учиться. У Смешариков такой девиз:  « С  малой удачи начинается большой успех». (слайд №2.) Вот и мы вместе со Смешариками  будем добиваться успеха.

II. Актуализация знаний.

У. Нюша устраивает праздник по поводу своего дня рождения, но пригласит только тех, у кого будет воздушный шарик с числом, которое может получиться при умножении на 2, на 3. (Интерактивная доска, слайд №3)

Д. Выполняют задания на доске.

У. Какие знания были нужны, чтобы выполнить задания Ксюши?

Д. Знание таблицы умножения на 2, на 3.

У. Нужно ли знать другие случаи умножения или достаточно знать таблицу только на 2, на3?

Д.Это мало знать. Нужно уметь умножать и другие числа, например, при решении задач, при умножении двузначных чисел, при нахождении периметра нужно знать умножение.

III. Целеполагающий этап.

У. Скажите, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

Д. Умножению следующего числа 4.

У. Итак, вы понимаете насколько важно знать таблицу умножения, поэтому будем сегодня учить умножение числа 4, решать примеры и задачи , используя  эти знания. Какой Смешарик очень любит учиться?

Д. Лосяш.

У. Он приготовил для вас  задание.

Таблица умножения

Достойна уважения.

Ее должны мы твердо знать,

Чтоб быстро вычислять.

( Слайд №4. Дети работают с сигнальными  карточками. Фронтальная работа.)

7×  …=14                      …× 6 =18      

3×  …=21                       3 ×…=27

 ... ×  5=15                      2 × 5 =…

…×  8=24                     ...  × 2 = 18

2  ×…=16                       1 × …=2

3 × …=12                       3 ×  …=3

У. Молодцы ребята! Сейчас мы отправимся в огород Копатыча( Слайд №5)

Задача. Огород имеет квадратную форму. Длина огорода 3 метра. Какой длины нужно поставить забор вокруг огорода?

Это задание вы будете выполнять парами. Найдите два способа решения этой задачи.

Д. Первый способ: 3+3+3+3=12 (м)

Второй способ: 3×4 = 12 (м)

У. Почему выбрали это решение? Обоснуйте.

Д. Сложение одинаковых чисел можно заменить умножением.

Периметр – это сумма всех сторон. Найти длину забора – значит найти периметр.

IV. Открытие детьми нового знания.

Составление таблицы умножения на четыре

У. Какие случаи умножения на 4 вы уже знаете?

Д. 2× 4=8                     3× 4 = 12                

И случаи деления:      8 : 4 = 2                   8 : 2 = 4                   

                                    12 : 4 = 3                 12: 3=4

У. Поработайте с рисунком (стр. 30 учебника) и составьте таблицу умножения четырёх. Сколько точек в каждом квадрате?

Д. Четыре.

У. Что обозначает цифра над квадратом?

Д. Первый множитель.

У. Что обозначает цифра под квадратом?

Д. Произведение.

У. Какое свойство умножения надо вспомнить, чтобы составить таблицу умножения на 4?

Д. От перестановки множителей произведение не меняется.

У. Составьте таблицу умножения на 4 (по рис. на стр. 30). Какая взаимосвязь между произведением и множителем?

Д. Если произведение разделить на один множитель, получится другой множитель.

У. Составим таблицу деления, используя эти знания (коллективная работа у доски и в тетради).

Физкультминутка

У. На разминку нас приглашает Крош-непоседа.

Устно решите примеры и выполните упражнение столько раз, сколько получилось в ответах. (слайд № 6 – приседания, №7 – наклоны, №8 – прыжки)

V. Реализация построенного проекта

У. Используя полученные таблицы решите №1 стр. 30 самостоятельно. Проверьте работы в парах.  Оцените на полях тетради выполненные задания (справился                          ошибся                           не справился                 )

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

У. Решим задачу. В коллекции фантиков Ёжика было 4 альбома по 7 страниц в каждом. Сколько всего страниц с фантиками было в коллекции Ёжика? (слайд №9) Сделайте схематический рисунок задачи. Составьте план решения.

Д. Решим умножением, пользуясь таблицей на 4.

VII. Включение в систему знаний и повторений.

У. Умудренный жизнью Кар Карыч хочет проверить, как вы умеете решать задачи. Решите задачу №4 самостоятельно (cамопроверка с записью на доске, слайд №10).

У. Кто из смешариков самый изобретательный?

Д. Пин

У. Пин дает вам логическую задачу. 8 Смешариков охраняли огород Копатыча от воробьев. Сторожа были расставлены, как на рисунке (Слайд № 11). Затем они решили усилить охрану, поставив у каждой стены по 3 Смешарика, однако больше никого не приглашать. Как это сделать?

VIII. Рефлексия деятельности.

У. Какую тему мы поставили на уроке? Что нового узнали? Чему научились? Я особенно хочу отметить работу на уроке следующих учеников (называет фамилии).  Самый изобретательный Пин дает вам домашнее задание : выучить

 таблицу умножения на 4. (Слайд №12)

Вы выучите  таблицу, в этом нет сомненья,

Только приступайте без промедленья!

До встречи!!! (слайд №13)

                                              Заключение.

                Технологии деятельностного метода обучения отличаются от традиционной системы . У ребенка формируются универсальные учебные действия - умение учиться.  УУД можно разделить на общеучебные и логические.  К общеучебным относится поиск необходимой информации, структурирование знаний, осознание и произвольное построение речевого высказывания ( вижу… знаю правило…получил…)  Логическими  видами  познавательных УУД является анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки, доказательство, сравнение, классификация. В узком смысле слова - это совокупность  способов действий учащихся.  При формировании УУД ребенок понимает,  что любую  учебную  ситуацию можно представить как модель, развиваются познавательные, регулятивные, коммуникативные виды деятельности.

  Список литературы:

1.Белова Г. Н. Поурочные планы по учебнику « Азбука» Н.В.Нечаевой, К.Г.Белорусец . Учебник «Букварь». Изд-во корпорация Федоров, 2008 г.

2.Андрианова Т.М. Методические рекомендации  по работе с букварем.

Изд-во Москва:ЦОР 1, 2002г.

3.Демященкова Г.Н. Литературное чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.Ю.Свиридовой. Изд-во Учитель, Волгоград, 2007г.

4.Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике 3 класс к учебному комплекту М.И.Моро, М.А.Бантовой и др. Изд-во М.;ВАКО, 2008

5. М.И.Моро, М.А.Бантова  Математика 3 класс, в 2-х частях. Изд-во Просвещение, 2007

6.Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. Изд-во М. Институт практической психологии, Воронеж: НПО «Модек», 1995

7. ФГОС . Общие положения.