Обучающиеся и развивающиеся задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Содержание программного материала
|
Современнее образовательные
технологии
|
Формы взаимодействия
|
Промежуточный контроль
|
1.
Самоопределение
к деятельности (1 мин.)
|
Цель этапа:
подготовка
обучающихся к предстоящей работе на уроке.
|
УУД
Регулятивные:
позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную
деятельность, овладение волевой саморегуляцией.
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Приветствует
их. Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность
|
Ученики приветствуют
учителя, настраиваются на работу, слушают учителя, выполняют его задания.
|
Учитель.
Отгадайте загадку.
Говорит
она беззвучно,
Но
понятно и нескучно.
Ты
беседуй чаще с ней –
Станешь
вчетверо умней.
Ученик.
Книга.
Учитель.
Верно. И сейчас перед вами очень интересная и умная книга – учебник
математики. Откройте ее.
|
Педагогика
сотрудничества.
Здоровьесберегающая
технология (положительный настрой, создание комфортной обстановки)
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
II. Актуализация
знаний и постановка цели урока (7 мин.)
|
Цель
этапа: создание
условия для повторения ранее полученных знаний и формулировки проблемы урока.
|
УУД
Регулятивные:
совместно
с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; определяют и
формулируют цель деятельности на уроке; отличают верно выполненное задание от
неверно выполненного.
Познавательные:
находят
ответы на вопросы, делают выводы в результате совместной работы класса и
учителя; преобразовывают информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
принимают
другие мнения и высказывания, уважительно относятся к ним; доносят свою
позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи; высказывают свою точку
зрения и стараются ее обосновать, приводя аргументы; слушают других, пытаются
принимать другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения.
|
Беседа
по теме «Двузначные числа».
|
Создает
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
|
Отвечают
на вопросы учителя, размышляют, делают собственные выводы по обсуждаемой
теме.
|
Учитель.
Назовите номер страницы, на которой у вас открыт учебник математики.
Ученик. 43
Учитель. Что вы
можете сказать об этом числе?
Ученик.
Двузначное число, количество единиц – 3, количество десятков – 4.
Учитель.
Назовите предыдущую страницу. Расскажите об этом числе.
Учитель.
Последующую страницу. Расскажите об этом числе.
Учитель. Вы сказали,
что это - …
Ученик.
Двузначные числа.
Учитель. Сегодня
к нам на паровозике приехали мишки. Но паровозик наш необычный. Что вы можете
сказать о нём?
Ученик.
У
паровозика два вагона… На паровозике приехали две мышки…
|
Педагогика
сотрудничества.
ИКТ.
Проблемный
диалог.
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Беседа-анализ
|
Организует
беседу по вопросам.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Учитель. Верно.
А так как у нас урок математики, значит, и паровозик – математический. Как вы
думаете, что могут обозначать два вагона?
Ученик. Два
вагона… два знака… Мышки привезли двузначные числа.
|
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Игра
«Соседи»
|
Проводит
игру.
|
Ученики
называют соседей каждого числа.
|
Учитель. Мишка
предлагает вам игру «Какие числа потерялись?»
|
ИКТ.
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Игра
«Какие числа потерялись?»
|
Проводит
игру.
|
Ученики
называют пропущенные числа, подходят к компьютеру (интерактивной доске),
щёлкают по белому прямоугольнику.
|
Учитель. Мишка
предлагает вам игру «Какие числа потерялись?»
|
ИКТ.
|
Фронтальная
работа
|
Устные
ответы.
|
Игра
«Стоять между»
|
Проводит
игру.
|
Ученики
называют пропущенные числа, подходят к компьютеру, щелкают по белому
прямоугольнику.
|
Учитель. Мишка
предлагает вам игру «Стоять между»
|
ИКТ.
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Беседа
по пройденному материалу.
|
Организует
беседу.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Учитель.
Расскажите, что вы знаете о двузначных числах?
Учитель. Как
думаете, вы уже достаточно много знаете о двузначных числах? Что вам нужно
закрепить по теме «Двузначные числа»?
|
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Проблемная
ситуация.
|
Создает
проблемную ситуацию.
|
Аргументированно
отвечают на вопросы учителя.
|
Учитель. Мы
говорили о двузначных числах, которые состоят из двух знаков. Как вы думаете,
возможно ли существование чисел, в которых больше знаков (разрядов)?
Какие
это могут быть числа?
|
Проблемный
диалог.
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Высказывают
собственную точку зрения.
|
Учитель.
Встречайте паровозик. Какие изменения произошли с ним?
Ученик. У
паровозика стало три вагона.
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Учитель. Как вы
думаете, почему?
Ученик. Стало
на один разряд больше.
Учитель. Как вы
думаете, что будут обозначать вагоны?
Ученик.
Единицы, десятки, сотни.
|
|
|
|
Постановка
цели урока.
|
Подводит
детей к постановке цели урока.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Учитель.
Рассмотрите таблицу на слайде. Что обозначает каждая надпись?
Ученик.
Разряды.
|
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Учитель. Как вы
думаете, какую работу мы сейчас будем выполнять?
Ученик. Называть
(образовывать) числа.
Учитель.
Предположите, какая у нас сегодня будет тема урока.
Ученик. Мы
будем изучать трехзначные числа. Говорить о том, из каких разрядов состоят
трехзначные числа. Называть и образовывать числа.
|
|
III. Физминутка
(10 минута урока) (2 мин.)
Здоровьесберегающая технология
|
IV. Организация
взаимодействия по теме урока. Применение нового знания. (9 мин.)
|
Цель
этапа:
создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей ее решения.
|
УУД
Регулятивные:
контроль (самопроверка знания, выполненного самостоятельного); выполняют
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; делают выбор,
какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Познавательные: находят
ответы, ориентируясь в своей системе знаний, отличают новое от уже
известного; самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
оформляют свои мысли в устной и письменной форме.
|
Беседа
«Изображение числа с помощью палочек».
|
Организует
работу детей.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Учитель.
Приступаем. Что вы можете сказать об изображённом с помощью палочек числе?
Ученик. В этом
числе одна сотня, два десятка и три единицы. Это число сто двадцать три.
|
Исследовательская
деятельность
ИКТ
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Учитель.
Следующее число.
Ученик. В том
числе три сотни, четыре десятка, ноль единиц. Триста сорок.
|
Игра
«Верно – неверно»
|
Организует
работу детей.
|
Работают
за компьютером.
|
Учитель. Игра
«Верно – неверно». Скажите, как вы будете выполнять работу?
|
Индивидуальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Проводит
анализ работы.
|
Анализируют
свою работу, отвечают на вопросы учителя.
|
Учитель. Какие
ошибки допустили? Как думаете почему? Над чем нужно еще вам поработать?
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Работа в
тетради
|
Проводит
проверку на слайде 20
|
Записывают
примеры в тетрадь
|
Учитель.
Вспомните тему прошлого урока. О чем мы говорили?
Ученик. О том,
что действия над сотнями выполняют так же, как и над единицами.
Учитель.
Выполните вычисления.
|
Индивидуальная
работа.
|
Работа в
тетради.
|
V. Физминутка
(10 минута урока)
(2 мин.) Здоровьесберегающая
технология ИКТ
|
Продолжение
работы
|
Работа с
учебником №1.
|
Организует
работу по учебнику.
|
Один
ученик читает задание, другой отвечает на вопросы.
|
Ученик. Сколько
всего палочек, если взяли:
1) 2 пучка
по 100 палочек, 4 пучка по 10 палочек и 5 палочек?
Ученик. Двести сорок
пять палочек.
Ученик. 2) 5
пучков по 100 палочек и 7 палочек?
Ученик. Пятьсот
семь палочек.
|
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Работа с
учебником №2.
|
Организует
работу по учебнику.
|
Один
ученик читает задание, другой отвечает на вопросы.
|
Ученик. Как с
помощью полочек изобразить число двести тридцать шесть?
Ученик. Два
пучка по сто палочек, три пучка по десять палочек, шесть палочек.
Ученик. Триста
пять?
Ученик. Три
пучка по сто палочек и пять палочек.
Ученик.
Восемьсот?
Ученик. Восемь
пучков по сто палочек.
|
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
Работа с
учебником №3.
|
Организует
работу по учебнику.
|
Один
ученик читает задание, другой отвечает на вопросы.
|
Ученик. Назови
число, которое содержит 6 сотен, 4 десятка, 0 единиц.
Ученик.
Шестьсот сорок.
Ученик. 1
сотню, 0 десятков, 8 единиц.
Ученик. Сто
восемь.
Учитель. Какие
ошибки допустили? Как вы думаете, почему? Над чем вам нужно еще поработать?
|
|
Фронтальная
работа.
|
Устные
ответы.
|
VI. Повторение
пройденного материала. (15 мин.)
|
Цель:
создание условий для закрепления умений решать задачи и находить значения
числовых выражений.
|
УУД
Личностные:
ориентируются в межличностных отношениях при работе в группе.
Регулятивные:
проверяют результаты вычислений; адекватно воспринимают указания на ошибки и
исправляют найденные ошибки.
Познавательные:
анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель – что известно,
что требуется найти); самостоятельно выполняют вычисления.
Коммуникативные:
оформляют свои мысли в письменной форме.
|
Работа с
учебником в парах. Задача №4.
|
Организует
работу по учебнику. Проводит проверку на слайде 21
|
Самостоятельно
читают текст задачи. Анализируют текст учебной задачи с целью поиска
алгоритма ее решения. Записывают решение.
|
Ученик.
Грузовая машина расходует за 1 час работы 15 л горючего. На сколько часов
работы хватит 45 л горючего? 60 л? 90 л?
Ученик. За 1
час работы – 15 л горючего. Значит, нужно 45 разделить на 15.
|
Исследовательская
деятельность
ИКТ
|
Работа в
парах.
|
Работа в
тетради.
|
Работа с
учебником в парах. Задача №5.
|
Организует
работу по учебнику. Если дети не могут найти два способа решения задачи,
помогает «Как можно по-другому решить задачу?». Проводит проверку на слайде
22.
|
Самостоятельно
читают текст задачи. Анализируют текст учебной задачи с целью поиска
алгоритма ее решения. Выделяют два способа решения задачи. Записывают
решение.
|
Ученик.
Грузовая машина при перевозке мебели израсходовала до остановки 48 л
горючего, а после остановки – 32 л. Сколько часов была в пути машина, если за
1 ч расходовалось 16 л горючего?
Ученик. До
остановки – 48 л, после остановки – 32 л. Находим общее количество литров и
делим на 16 – количество литров, которое расходовалось за 1 ч.
Ученик. 48 л
разделить на 16 л – количество часов до остановки, 32 разделить на 16 –
количество часов после остановки. Сложить полученные числа.
|
|
|
|
Работа с
учебником. №6.
|
Организует
работу по учебнику, проводит фронтальную проверку. Проводит индивидуальный
контроль.
|
Самостоятельно
выполняют задания в рабочих тетрадях.
|
Учитель.
Выполните самостоятельно номер 6.
|
|
Индивидуальная
работа.
|
Работа в
тетради.
|
VII. Итог
урока. Рефлексия. (3 мин.)
|
Цель
этапа: научить школьников соотносить полученный результат с поставленной
целью и оценивать результат своей деятельности.
|
УУД
Личностные:
понимать значение знаний для человека.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
|
Обобщение
полученных на уроке знаний
|
Проводит
беседу по вопросам, ставит отметки.
Рисует
ступеньки на доске.
|
Отвечают
на вопросы
|
Учитель. Что
интересного вы узнали сегодня на уроке?
Что
привлекло ваше внимание?
Что вы
знаете о числах?
Что бы
вы хотели узнать о числах?
Учитель. Если бы
к вам приехали на паровозике мишки, сколько вагонов было бы у паровозика?
Учитель. Как вы
думаете, можно ли знать все о числах?
Учитель. Перед
вами ступеньки. На какой ступеньке вы бы хотели нарисовать себя?
На самом
верху, посередине или внизу?
|
Личностно-ориентированное
обучение
|
Фронтальная
работа.
|
Оценивание
работы учащихся на уроке.
|
VIII. Домашнее
задание. (1 мин.)
УУД
Личностные:
освоение
личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
Домашнее
задание. Учебник с.6 – 11
|
|
Записывают
домашнее задание, задают уточняющие вопросы
|
На выбор
по уровням:
1. Стр. 43 № 7 –
для всех
2. Для
желающих:
выполнить задание в сети интернет (ссылка дана в АСУ РСО)
|
Дифференцированный
подход.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.