ΙΙ. Актуализация
знаний. Постановка проблемы.
III.
Открытие нового знания.
IV.
Первичный итог работы.
|
-
Скажите, приходя в лес, должны ли мы соблюдать
правила поведения?
Прочитайте
правила в карточке.
-Все ли правила
подходят для правильного поведения в лесу?
- На какие две
группы можно распределить эти правила? Слайд №3
1
группа
|
2
группа
|
В
лесу ходи по тропинкам, не шуми
|
В
лесу можно шуметь, громко разговаривать
|
Не
лови бабочек, насекомых и шмелей в лесу бесцельно
|
Найди
в лесу красивых бабочек, поймай их и засуши
|
Если
встретишь муравейник, не трогай, обойди его, чтобы не нарушить жизнь его
обитателей
|
Если
на пути тебе встретится муравейник или гнездо, развороши его, посмотри, что
там внутри. Это интересно!
|
Если
повстречаешь зверька, остановись, стой тихо, чтобы не напугать его
|
Если
встретишь в лесу какого-либо зверька, напугай его! Это весело!
|
Нельзя
близко подходить к гнездам птиц, так как по следам человека к гнезду могут
подойти хищники
|
Подойди
к гнезду поближе, рассмотри все, потрогай руками. Это так интересно!
|
Придя
в лес, ты увидишь много красивых цветов, полюбуйся ими, сфотографируй.
|
Придя
в лес, ты увидишь много красивых цветов. Нужно собрать огромный букет и
подарить маме!
|
- Правил, какой
группы мы будем придерживаться, находясь в лесу.
- Человека,
соблюдающего правила поведения за столом, в обществе, называют культурным.
- А что можно
сказать о человеке, соблюдающем правила поведения в природе? (Что он обладает
экологической культурой).
- А что такое
экология?
-При соблюдении
каких правил нарушится равновесие в лесу? ( См. таблицу).
- Докажите.
- Что такое
«равновесие в природе»? (Связи в природе).
- Кто
догадался, как называется тема нашего урока? (Экологические связи в
природе). Слайд №4
Ребята, в лесу
много разных деревьев.
1. Отгадайте
загадку, и узнаете, на примере какого дерева мы рассмотрим экологические
связи в природе:
Слайд№5 Я
из крошки-бочки вылез,
Корешки
пустил и вырос,
Стал
высок я и могуч,
Не
боюсь ни гроз, ни туч.
Я
кормлю свиней и белок-
Ничего,
что плод мой мелок.
Об этом
величавом дереве написал свой рассказ Сладков. Давайте прочтем его, и
определим основную мысль текста.
2. Чтение текста
рассказа Н.И. Сладкова «Дуб» с объяснением лексического значения слов
(лесоводы, суховеи, делянка, дубрава, саженцы).
Н. И.
Сладков
Дуб
Дуб есть дуб: могучий, суровый,
величественный. И верный…
Задумали как-то лесоводы посадить
в голой степи дубраву, чтобы укротить суховеи. Ну и для людей
тень живительная, свежесть и красота. Привезли из дальнего леса
жёлуди, зарыли в лунки. Но жёлуди не проросли.
Удивились лесоводы: в лесу
глупая сойка рассуёт жёлуди куда вздумается, и они прорастают.
А они, знатоки-специалисты, сажали по всем правилам, а ничего
не вышло. А если не жёлуди, а саженцы дубовые высадить?
Вырастили на лесной делянке саженцы, осторожно их выкопали, высадили
в степи. Но и саженцы пропали. Может, им в степи слишком
сухо, дождей не хватает?
Стали саженцы поливать,
охаживать. Молодые дубки всё равно завяли. Может, после тенистого леса им
не перенести горячего степного солнца? Прикрыли саженцы
от солнца – саженцы не прижились.
Наверное, нежные саженцы глушат
свирепые сорняки, подумали лесоводы. И выдрали весь бурьян, выпололи
сорняки. А саженцы снова погибли! Прямо как в сказке про золотое
яичко: дед бил-бил – не разбил, баба била-била –
не разбила. На счастье, прибежала мышка – осенила лесоводов
мысль. А что, если?.. Так и сделали.
И снова привезли из далёкой
дубравы жёлуди, снова для них – как в первый раз! – лунки
выкопали, да попросту, без хитрых затей – по-соечьи! – рассовали
в них жёлуди. Яичко упало и разбилось: жёлуди проросли!
Не потому проросли, что сойка
умней лесоводов, а потому, что на этот раз лесоводы в каждую
лунку вместе с жёлудем положили и горсть родной земли. Из той
самой дубравы, где эти жёлуди выросли!
И поднялись дубки
в степи – крепкие, красивые, стройные. А потом и лес
зашумел и заслонил посевы от суховеев. Встала дубрава –
могучая и величественная. Как и та, из которой жёлуди брали.
А вместе с ними и горсти родной им земли.
Задание:
- Какими
прилагательными автор характеризует дуб. Слайд №6
- Найдите и
подчеркните в тексте однокоренные слова к слову дуб.
- Почему дубы не
прорастали?
- Какова главная
мысль этого рассказа?
- Какими
прилагательными автор характеризует дуб? (Могучий, суровый, величественный,
верный, крепкий, красивый, стройный).
- Найдите и
подчеркните в тексте однокоренные слова к слову дуб.
- Почему дубы не
прорастали?
- Какова главная
мысль этого рассказа? (Для того, чтобы молодые дубочки прижились и окрепли,
надо было сажать желуди вместе с родной землей).
- О какой связи
мы можем сказать?
2.
- Кто знает,
есть ли в нашей Ростовской области дубравы?
Есть, но, к
сожалению, лесов в нашей области не так уж много, наша область является одной
из наиболее безлесных областей страны. А те места, которые являются
уникальными, которые нуждаются в охране и защите, объявляют памятниками
природы. И в нашей области есть такой памятник природы.
Слайд
№7,8,9
Дуб-великан произрастает в
восьми километрах севернее станицы Вешенская Шолоховского района Ростовской
области на территории Шолоховского лесничества. Дерево раздваивается и
образует два самостоятельных ствола. Высота первого - 25 метров, второго -
соответственно - 25,2 метра. А чтобы обхватить ствол дерева у основания, восемь человек
должны взяться за руки. Этот дуб
великан - уникальный объект природы - дерево-долгожитель. Считается, что ему более 400 лет. Это
настоящий лесной патриарх, шумевший своей листвой еще во
времена царствования Ивана Грозного. По преданию, где-то в этих местах
татарский хан закопал клад и, чтобы обозначить его, посадил дуб.
Под этим дубом часто бывал Михаил Александрович Шолохов
– слайд №10 замечательный писатель, наш земляк. Много туристов
побывало под сенью дуба великана. Людям интересно посмотреть на
величественное дерево, прикоснуться к 400-летней истории. Слайд №11
Постановлением
администрации Ростовской области дуб и прилегающая к нему территория
объявлены памятником природы областного значения "Дуб-великан". А в сентябре
2012 года дереву присвоен всероссийский
статус "Памятник живой природы".
Слайд
№12.
И сегодня на
уроке мы выясним, для кого же дуб является домом и пищей и какие
экологические связи возникают вокруг него.
Работа
в парах.
- Давайте
рассмотрим наш дуб и скажем: Слайд №13
- Чем покрыт
ствол? (Корой).
- Кто из
животных использует кору в своей жизни в лесу?(Личинки, жуки).
Давайте оживим
нашу картину и поселим в коре дуба личинок и жуков.
ФИЗМИНУТКА
под песню «Жук-дровосек» Слайд №14
- А кто не дает
расплодиться жукам и поедает их (насекомоядные птицы, белки, ежи). Давайте
подселим к нашему дубу белку, ежа. И на карточках стрелочками покажем цепи
питания. Слайд №15
- Для каких
животных лист дуба может стать пищей? (Гусеницы, олени). Давайте поселим их
на свои места. А на карточке составим цепи питания.
- Как
называются плоды дуба? (Желуди). Давайте наклеим желуди, и подумаем, для кого
они служат пищей. (Сойки, белки, кабаны, мыши). Давайте и их поселим.
- А кто питается
сойками? (Хищные птицы).
- А кто питается
белками? ( Куницы).
- Кто ест кабанов?
(Волки).
-Кто ест мышей?
(Совы, лисы). Давайте их поселим и составим следующие цепи питания.
Глядя на цепи
питания, можно ли сказать, что все эти животные связаны с дубом?(Да). Слайд
№16
А так как они
связаны значит как по- другому можно назвать цепи питания? (Экологические
связи)
-Посмотрите на
эти связи и скажите, какие животные напрямую связаны с дубом.
Понятие
прямой и косвенной экологической связи. (Вызываются
три ученика, им предлагается взяться за руки. Кто рядом стоит - прямая
связь, третий – косвенно связан с первым).
- Кто напрямую
связан с дубом?
- Кто косвенно
связан с дубом?
6.
Вторичное закрепление.
1. «Высаживание»
дубравы – выставка детских работ. Отмечаются лучшие.)
2. Решение
логической задачи - выполнение теста.
- Что может
произойти в цепях питания, если из них исключить части дуба?
Варианты
ответов:
1. Погибнут
личинки насекомых.
2. Ничего
не произойдет.
3. Из
леса уйдут кабаны.
4. Куницы
найдут себе другую пищу.
5. Исчезнут
сойки.
6. Исчезнут
белки.
7. Дятлы
смогут выжить и без личинок насекомых.
8. Нарушатся
экологические связи в этом лесу.
(Правильные
ответы:1,3,5,6,8) Слайд №17
|
6) ориентироваться в тексте;
7) находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать
других;
2) строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной
форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать
своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.