Разработка
урока по развитию вокально-эстрадных навыков для старшей группы театрального
коллектива
Цель
урока: формирование основ артистического
комплекса, включающего практические умения, знания и навыки, необходимые для
работы артиста-вокалиста на различных сценических площадках, формирование и
развитие координации дыхания, движения и вокала, а также мышечное восприятия
ритма. Движение и развитие голоса в динамике (На тексте).
Задачи:
освоение опорных основ сценической речи в соответствии с программными
требованиями, изучение приемов актёрского мастерства с целью использования
разноплановых выразительных средств в сценической работе артиста-вокалиста.
Форма
проверки знаний: зачет в конце 2 полугодия в форме
показа (применение на практике знаний и умений). Показ состоит из двух частей:
демонстрация комплекса упражнений гимнастики дыхательного и артикуляционного
аппарата, и чтение (актёрская интерпретация) отрывка из литературного
произведения.
Влияние
занятий сценической речью и танцем, предшествующих вокальному уроку, на
певческое дыхание и голос певца носят индивидуальный характер и зависят от
профессиональных навыков певца, уровня его подготовки по вокалу, речи, танцу,
физической конституции и связано с полом и характером голоса. Сложность перехода
от танца к пению заключена в различии певческого и танцевального дыхания. Чем
тяжелее нагрузка во время движения, тем поверхностней и чаще становится
дыхание, учащается ритм сердечной деятельности. Основной задачей дыхания во
время движения является увеличение и активизация газообмена, обеспечение
быстрого и своевременного притока кислорода к работающим мышцам. В этом
отношении полезными могут считаться специальные динамические упражнения по
методу дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой, основанные на технике
синхронности движений и резкого вдоха. Вдох, осуществлённый через
сопротивление, помогает в повышенных дозах насыщать ткани кислородом,
увеличивая жизненную ёмкость легких, что имеет большое значение для вокалистов.
Как и певческое дыхание, так и танцевальное должно быть подчинено воле певца.
Даже если певец и не задумывается о том, как он дышит, все же существуют
определённые требования, которым он должен следовать. Так, например, при пении
необходимо дышать глубоко, спокойно, при вдохе не поднимая плеч, не напрягая
шею. Вдох должен происходить во время музыкальных и текстовых пауз, выдох -
соответствовать длине интервала, силе и характеру звука. В танце вдох также
происходит во время пластических пауз. Чтобы дыхание сильно не учащалось,
необходима хорошая физическая форма, то есть исполняемые движения не должны
представлять большой сложности для исполнителя. Для певца, использующего танец,
необходимо умение быстро переходить от одного вида дыхания к другому. Наиболее
физиологически правильным и распространённым считается смешанный вид дыхания -
рёберно-диафрагмальный или костно-абдоминальный. Для того чтобы освоить технику
смешанного дыхания с активизацией мышц брюшного пресса, научиться сознательно
регулировать ритм дыхания и правильное соотношение вдоха с выдохом, можно
использовать целый комплекс специальных упражнений постепенно возрастающей
трудности. Сначала это статические подготовительные упражнения, направленные на
развитие силы и подвижности дыхательной мускулатуры, далее - упражнения с
включением работы различных мышечных групп, в различных положениях, с
постепенным нарастанием темпа. Дыхательная гимнастика должна включать в работу
не только звукообразующую мускулатуру, но и все тело, не нарушая при этом ритма
звучности пения, не вызывая «зажима» певческого аппарата и одышки.
Приобретённые навыки закрепляются во время упражнений с творческими задачами и
усиленными нагрузками (бег, прыжки, танец), где важно скоординировать
деятельность дыхательного и сердечно-сосудистого аппаратов, а также во время
изучения ритмо-двигательных, рече-и вокально-двигательных координации.
Правильно поставленное дыхание необходимо также во время постановки этюдов и
музыкальных импровизаций. В свете последних исследовании в области голосовой дыхательной
гимнастики доказано, что повышенные физические нагрузки способствуют развитию и
укреплению вокальных данных. При тренированном дыхании легче переносятся
интенсивные нагрузки, а следовательно, легче усваивается сложный материал.
Пение
– это дыхание. Правильное певческое дыхание не отличается от правильного
природного, правильного физиологического. Слишком сложное объяснение механизма
дыхания может нанести вред – рефлекторность естественного может быть
заблокирована вследствие сознательных усилий, направленных на его регуляцию.
Первый
этап: установление правильного физиологического
дыхания. Все упражнения начинаются с хорошего активного выдоха,
сопровождающегося заметными усилиями (с лёгким наклоном вперёд). Затем следует
рефлекторный вдох. В результате такого тренажа у учащегося создается навык
правильного дыхания. При усвоении связи «активный выдох – физиологический вдох»
постепенно отпадает необходимость в концентрации внимания на выдохе, он тоже
делается легко и незаметно.
Второй
этап направлен на то, чтобы раскрыть
неиспользуемый объём лёгких. Активизация этого резерва достигается с помощью
упражнений, построенных на двух различных принципах:
-
дыхание при неправильном статичном положении тела (сидя на корточках,
наклонившись на бок, наклонившись вперёд или назад, развернув плечи в сторону,
назад при фиксированном положении таза). Сами упражнения могут быть очень
разнообразны – главное, что они всегда отвечают требованиям подготовки
актёра-вокалиста; медленный (всегда активный, сознательный) выдох – медленный
(бессознательный) вдох; быстрый резкий выдох быстрый резкий вдох; комбинация
между ними с задержкой и без задержки после выдоха и вдоха. Все эти упражнения
делаются в положении внешней статики;
-
парадоксальное дыхание – тренаж в динамике. Природа заставляет делать выдох на
сгибании тела, вдох при его разгибании. В предлагаемом упражнении делается всё
наоборот: разгибание тела – «выдох», сгибание – «вдох». Благодаря большим
волевым усилиям, необходимым для подобного дыхания, исключается возможность
узаконить его как привычку. Ещё одно упражнение динамическое, статическое и
парадоксальное дыхание, используются разные ритмы дыхания объединяющее в себе
цели и результаты упражнений двух типов. При его исполнении чередуются динамическое,
статическое и парадоксальное дыхание, чередуются разные ритмы дыхания,
увеличивается объём лёгких, то есть тренируются все варианты дыхания,
возникающие в процессе сценического действия. Так же оно способствует снятию
мышечного и психического зажима. Наклонившись вперёд, опустив руки до пола
после «выдоха» начать поворот туловища по кругу – вправо, назад, влево, вперёд.
В обратную сторону. В это время происходит процесс «вдох-выдох» в разных
комбинациях.
1.
«вдох» до наклона набок – «выдох» до наклона назад, «вдох» - наклон набок,
«выдох» - наклон вперёд (затем меняется направление движения и чередование
«выдох» - «вдох»);
2.
«вдох» до наклона назад – «выдох» до наклона вперёд (меняется направление
движение и чередование «вдох» - «выдох»;
3.
«вдох» во время всего вращения до наклона вперёд – «выдох» в статичном
положении при наклоне вперёд;
4.
круг слева – «вдох», круг справа – «выдох» (смена направления движения).
Третий
этап тренажа – воспитание устойчивости
дыхания. Оно должно развиваться в двух направлениях:
-
воспитание устойчивого дыхания, не зависящего или мало зависящего от физической
нагрузки, постоянного ритма дыхания при сохранении его глубины и
физиологичности. Упражнения динамические - бег (на месте, галоп), прыжки (на
месте, на одной ноге, в высоту, в длину), приседания и подъёмы (на куб или
стул); упражнения из интенсивной гимнастики, акробатики: упражнения на пресс
(поднимание рук и ног, дотягивание до ног, круги и ножницы) Во время исполнения
этих упражнений учащийся должен читать или петь (материал должен быть лёгким
для исполнения). Комбинации могут быть самыми разными, сочетающие разные
скорости и силу движения, а также разные тексты. В динамических упражнениях
текст произносится по заданию педагога в разных вариантах – медленно, с
нормальным ритмом, шёпотом, вслух, но без крика; то же при пении, например:
исходное положение –лёжа на полу. Поднимая ноги, пропевать вокализ «и», опуская
ноги – вокализ «и» (шёпотом, вслух, чередуя). То же при исходном положении сидя
на стуле и других подобных. Постепенно добавлять логической и эмоциональной
нагрузки текста.
-
упражнения для быстрого восстановления ритма дыхания. Если ритм всё-таки
потерян, артист должен уметь быстро восстановить его. Этот навык воспитывается
теми же самыми упражнениями, но учащийся произносит текст или поёт после
окончания упражнения, то есть после того, как интенсивная нагрузка нарушила
ритм дыхания.
Примерный комплекс
упражнений гимнастики дыхательного и артикуляционного аппарата для контрольного
урока
Упражнения
на дыхание:
1.
Исходная позиция: положить руки туда, где «живёт» дыхание (на ладонь ниже
пупка). Грудь и плечи не поднимать. Вдох не грудью, а диафрагмой и животом.
После каждого упражнения сделать глубокий вдох, руки поднять вверх. На выдохе
сбросить руки и сказать «Ха».
2.
Вдох. Выдох на приседании. Тёплым воздухом «согреть» воображаемое зеркальце.
3.
Вдох. Зафиксировать. На выдохе тонкой струйкой дуть в ладошку. «Лёгкий
ветерок».
4.
Вдох. Выдох отрывистый. Сопровождать словом «тук» (Мячик)
5.
Вдох. Зафиксировать. Покачать животом 10 раз.
6.
Вдох. Сказать скороговорку: «Как на горке, на пригорке встали 22 Егорки. Раз
Егорка, два Егорка и т.д.» Досчитать до 22, не прерывая дыхания.
7.
Упражнения на опору дыхания. Говорить любую скороговорку, на каждом слове качая
животом. Сначала без звука, затем со звуком. Следить за активной артикуляцией.
Упражнения
на артикуляцию:
1.
Цоканье языком. Громко – «кони», тихо – «часики»
2.
«Пасть льва». Нижнюю челюсть опустить очень низко.
3.
«Салазки». Положить указательные пальцы на основание челюсти. Активно двигать
нижней челюстью.
4.
«Горячая картошка». Губы плотно сжаты, челюсти максимально раздвинуты.
Зафиксировать.
5.
Позёвывание.
6.
«Индюк». На расслабление.
7.
Улыбочка – «пятачок». Улыбнуться широко – сжать и выпятить вперёд губы.
8.
«Пятачок» по кругу. Сжатыми губами делать круговые движения.
9.
Круговые движения языком. Губы сомкнуты, челюсти раздвинуты.
10.
«Качели». Движения высунутым языком вверх-вниз. Рот открыт.
11.
«Глотание» языка. Рот слегка приоткрыт, язык сложить пополам вверх-вниз.
12.
Жевание языка, губ.
13.
«Колокольчик». Губы сложены буквой «О», твёрдым языком быстрые движения из
стороны в сторону, задевая уголки губ.
14.
«Болтушка». Быстрые движения языком вверх-вниз, задевая верхнюю губу. С голосом
и без голоса.
15.
Вдох. Руки положить на щёки. На выдохе медленно, максимально опуская челюсть
вниз, сказать «ха». Щёки «текут».
16.
«Шкатулка». Кулак упирается в основание ярёмной ямки, большой палец упирается в
нижнюю челюсть. При выполнении упражнения нижней челюстью делать усилие.
Говорить: бао - вао - гао; жао - лао - тао; шао - зао - чао; вay- лау - кау и
т.д.
17.
«Звучащий палец». Указательный палец правой руки держать поднятым вверх.
Говорить скороговорку: «Около кола колокола, около ворот коловорот». После
каждого слова «макать» палец в открытый рот. Затем делая пишущие движения по
воздуху произнести скороговорку быстро полностью.
18.
Кисть правой руки сжата в кулак, локоть отведён в сторону. Даём команды:
«Палец» – большой палец вверх. «Второй» – выставляем указательный палец
«Локоть» – резкое движение локтя в сторону «Голова» – круговое вращение головой
«Всё трясётся» – трясётся всё тело.
Оценка 5 (отлично)
выставляется, если учащийся в ходе зачётного урока показал:
- в 1-ой части –
отличное исполнение всех упражнений тренинга, четкое знание терминологии;
- во 2-ой части –
создал сценически-верный образ.
Оценка 4 (хорошо)
выставляется, если учащийся в ходе зачётного урока показал:
- в 1-ой части –
хорошее исполнение упражнений тренинга, четкое знание терминологии;
- во 2-ой части –
создал достаточно органичный сценический образ.
Оценка 3
(удовлетворительно) выставляется, если учащийся в ходе зачётного урока показал:
- в 1-ой части –
посредственное исполнение упражнений тренинга, нечеткое знание терминологии;
- во 2-ой части –
создал недостаточно органичный сценически образ.
Оценка 2
(неудовлетворительно) выставляется, если учащийся в ходе зачётного урока
показал:
- в 1-ой части –
неудовлетворительно исполнение упражнений тренинга, незнание терминологии;
- во 2-ой части –
не создал органичный сценически образ.
Оценивание
результатов обучения
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе текущего контроля, проведения практических занятий в виде тренингов,
тестирования, выполнения обучающимися индивидуальных заданий и самостоятельных
работ в форме показа, во время контрольного урока.
Учебно-методическое
и информационное обеспечение:
Петрова Л.П.
«Сценическая речь», М., Искусство 1981 г.
«Сценическая речь»
под редакцией Козляниновой И.П., М., 1976 г.
Э. М. Чарели
«Культура речи» Свердловск 1989 г.
З.В. Савкова
Техника звучащего слова. Учебное пособие Санкт-Петербург 1997 г.
Кнебель, М. О.
Слово в творчестве актера / М. О. Кнебель. – Москва : РАТИ–ГИТИС, 2009. – 160
с.
Ласкавая, Е. «Сценическая
речь» (электронная версия).
Рабочая программа
учебной практики. Музыкальное училище им. Г.И. Шадриной. Вокальное искусство.
Хальцбаур, У.
Event-менеджмент [Текст] /У. Хальцбаур, Б.Кнаусе, Р.Мозер. Пер. с нем.
Т.Фоминой. – М.: Эксмо, 2007. – 384 с.
Харламов, И.Ф.
Педагогика [Текст] /И.Ф.Харламов. – М.: Гардарики, 2007. – 520 с.
Холостова, Е.И.
Социальная работа в схемах [Текст]: Учебное пособие /Е.И.Холостова. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кº», 2008. – 104 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.