Разработка урока по русскому языку 3 класс. Тема: Состав слова.

Разработка урока по русскому языку 3 класс. Тема: Состав слова.

Цель: Создать условия для формирования умения находить суффиксы в словах по алгоритму, определять роль суффиксов в словах, разбирать слова по составу.

Тип урока: открытие нового знания.

Задачи:

1.   Вывести алгоритм нахождения суффикса в слове.

2.   Систематизировать знания детей о суффиксе, как части слова, его основных признаках: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем ,значениях суффиксов.

3.   Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Находить в словах суффикс.
• Различать суффикс как часть слова, образующую новые слова.
• Определять значение суффикса.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: Уметьопределять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, работать по алгоритму.

Основные понятия: суффикс.

Технологии обучения: технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карточки для парной, групповой и самостоятельной работы.

Список литературы:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса.

Конспект урока

1. Самоопределение деятельности.

Учитель создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

2. Актуализация опорных знаний.

Учитель выявляет уровень знаний, определяет типичные ошибки, активизирует ранее полученные знания учащихся. Организует парную работу с взаимопроверкой.

Актуализирует необходимые знания (алгоритм нахождения в слове окончания, основы, корня). Задает лингвистическую задачу.

Дети выполняют задание, подготовленное соседом по парте на определение частей слова или на подбор схемы к слову. Анализируют работу, фиксируют знания, которые помогли успешно справиться с работой. Выполняют взаимопроверку. Находят ответ на лингвистическую задачу.

3. Создание проблемной ситуации (с затруднением). Учитель создает проблемную ситуацию с затруднением.

Организует:

• выполнение учащимися пробного учебного действия;
• фиксирование учащимися индивидуального затруднения;
• работу в парах на нахождение суффикса в словах розочка и бабочка.

4. Формулирование темы урока, постановка цели.

Офтальмологическая физминутка.

5. Построение проекта выхода из ситуации затруднения. Учитель организовывает работу учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Организует:

• парную работу по выведению алгоритма нахождению суффикса в словах;
• наблюдение в группах над значением суффиксов.

Дети работают в парах по созданию алгоритма. Наблюдают над значением суффиксов в группах.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

• Учитель организует работу на применение на практике нового знания (нахождение суффиксов в словах по алгоритму).
• Дает задание на трансформацию текста с применением уменьшительно-ласкательных суффиксов.
• Дети делают вывод, что суффиксы служат для образования новых слов и имеют значение.

Физминутка.

7. Самостоятельная работа по выбору, с самопроверкой по эталону.

Дифференциация по уровню сложности и по объему. Дети выбирают уровень сложности самостоятельной работы, выполняют по желанию два или три задания. Выполняют самопроверку работы по образцу, анализируют (вслух по желанию) свою работу. Выполняют самооценку своей работы.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Учитель организует:

• фиксирование нового содержания;
• рефлексию;
• самооценку учебной деятельности.

Дает домашнее задание по выбору: выполнить упражнение из учебника и задание творческого характера: сочинить сказку о суффиксе и его роли.

Дети по плану рассказывают, что узнали, смогли. Делают анализ работы, самооценку своей работы. Отмечают своё эмоциональное состояние.