Разработка урока "Путешествие тучки по Европе"

Урок окружающего мира "Путешествие тучки по Европе. Скандинавский полуостров»" (2-й класс)

Тема: Путешествие тучки по Европе. Скандинавский полуостров.

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты изучения темы - формирование знаний и умений:

1-я Линия развития – знакомство с целостной картиной мира.

·         познакомить с важнейшими странами Европы (Нидерланды, Дания, Швеция, Норвегия), населяющими их людьми и их достижениями;

·         найти родину представленных окружающих нас предметов, героев произведений;

·         научить использовать карты для получения информации.

2-я линия развития  – уметь определять свое отношение к миру:

· уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Личностные результаты-

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)

- планирование (составление плана  выполнения задания в группах)

- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)

- коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в учебнике)

- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями, политической картой)

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

- смысловое чтение как осмысление цели чтения

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков

- синтез как составление целого из частей

- выбор оснований для сравнения

- подведение под понятия, распознавание объектов

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств

- выдвижение гипотез

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Коммуникативные УУД:

·         умение слушать и вступать в диалог

·         участвовать в коллективном обсуждении проблем

·         интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

орудование: карта полушарий, физическая и политическая карты Европы; презентация «Путешествие тучки по Европе. Скандинавский полуостров»;  запись отрывка из драмы Ибсена «Пер Гюнт» «В пещере горного короля»; выставка книг А.Линдгрен, Сельмы Лагерлёф; учебник

І. Организационный момент

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

ІI. Проверка домашнего задания.

О чем вы говорили на прошлом уроке?

(о странах Европы)

В каких странах Европы вы побывали? (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина)

Сейчас проверим, как вы запомнили эти страны.

Я вам буду читать предложение, если вы согласны с ним- поднимаете правую руку, если нет, то делаете один хлопок и поясняете, чем вы не согласны.

Итак, слушаем:

1.Главный город Великобритании- Лондон. (поднимают руку)

2.Народная сказка про трех поросят родилась в Париже. (хлопок)

А где же родилась эта сказка?

Народная сказка про трех поросят родилась в Великобритании.

3.Колизей находится в Риме.(поднимают руку)

А как называется страна? (Италия)

4.Самые высокие горы в Европе- Альпы.(поднимают руку)

5.Эйфелева башня находится в Германии. (хлопок)

А где находится Эйфелева башня? (во Франции г.Париж)

Молодцы! Как вы думаете, зачем мы выполняли это задание?

III. Актуализация знаний, постановка цели.

Сначала давайте прочитаем в учебнике, где родилась вторая тучка- Стр. 56 (первый абзац)

Где родилась вторая тучка? (над Атлантикой)

В какой части Европы мы сегодня побываем? (побываем вдоль северных берегов Европы)

- Итак, мы с Тучкой продолжаем путешествовать по Европе и отправляемся на северо-запад Европы на Скандинавский полуостров.

Нашими друзьями в путешествии будут Карлсон, Санта Клаус  и селёдка    Как вы думаете, что их объединяет?  Постараемся ответить на этот вопрос. 

IV. Введение в тему урока

-Давайте определим, что мы уже знаем о Скандинавских странах, а что можем или хотим узнать.
Беседа по вопросам таблицы.

Что мы знаем?	Что хотим узнать?
В  каком тепловом поясе расположены страны? Какой климат? Особенности растительного и животного мира.	О символах государства. Чем занимаются народы, живущие в этих странах? Чем особенна каждая страна?

 Итак, сегодня мы познакомимся со странами Скандинавского полуострова.

V. Изучение нового материала.

1) Практическая работа в группах  (Группа «Норвегов», группа  «Шведов», группа «Финнов»)

Заполните таблицу:
Название страны
Название столицы государства
Месторасположение.
С какими государствами граничит, какими морями омывается.
Как выглядит флаг страны
Государственный язык
Кто управляет страной
Интересные факты, особенности страны

 Я раздам информацию о стране, ваша задача, ознакомиться с этой информацией, выделить главное.

Поработаем самостоятельно: прочитайте про себя данную информацию, выделите главное.

Детям в помощь предлагаю энциклопедии, словари, карту мира,  географические справочники.

2) Презентация работы групп.

-  Отчет  группы «Норвегов»;

-  Отчет группы  «Шведов»;

-  Отчет группы «Финнов».

 Учитель  демонстрирует  мультимедийную презентацию, дополняя сообщения докладчиков.

(Слайд 1)

- Очертанием Скандинавский полуостров похож на взъерошенную собаку. «Мохнатым» он выглядит оттого. Что его берега изрезаны множеством заливов – фьюрдов  (слово написано на табличке) и скалистых островов.

(Слайд 2, 3, 4)

Норвегия – это 150 000 островов, островков, скал, рассыпавшихся вдоль её берегов. Люди этих краёв всегда были связаны с морем. Они совершали  дальние морские походы и называли себя викингами (слово написано на табличке), а на Руси их называли варягами (слово написано на табличке).

(Слайд 5)

Норвегию называют «Страной полуночного солнца».

(Слайд 6, 7, 8)

Большую часть Норвегии занимают Скандинавские горы. Склоны их сильно изрезаны – это работа ледников далекого прошлого. Это и есть фьюрды.

В Норвегии обилие воды: много рек и озер. В реках, озерах и морях много рыбы. Рыболовство было в истории страны основным занятием норвежцев, живших на побережье.

(Слайд 9)

В Норвегии родился знаменитый композитор Эдвард Григ. Послушайте отрывок из драмы Ибсена «Пер Гюнт» «В пещере горного короля».

(Слайд 10)

Швеция, как и Норвегия,   расположена на каменном фундаменте. В скалах иногда строят склады и гаражи.

(Слайд 11,12)

Знакомство со Швецией для многих начинается с чтения книги Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса». Книга была задумана как учебник по географии. Автор описал Швецию в начале XX века. С тех пор, конечно, многое изменилось,  но природа этой страны и её достопримечательности, которые увидел Нильс, остались почти прежними.

Уровень жизни в стране – один из самых высоких  в мире. Здесь на заводах и фабриках, в сельском хозяйстве применяют самую современную технику. Кроме этого, уже более 150 лет Швеция не участвует в войнах. Это хорошо сказалось на её экономике.

Главные богатства страны – железная руда и древесина. А по производству стали и бумаги страна занимает 2 место в Западной Европе.

(Слайд 13)

Швеция – родина спортивной гимнастики, шведская стенка изобретена здесь. Очень любят в стране лыжный спорт и хоккей.

(Слайд 14)

Шведская писательница, которая за свои добрые и прекрасные книги получила награду – золотую медаль имени Г.Х.Андерсена – Астрид Линдгрен.

(Слайд 15, 16)

Финляндия – ближайшая  к нам северная  страна  Европы. От Питера до финской границы ехать на автомашине или поезде всего несколько часов.

Финляндия – морская страна. Побережье Финляндии сильно изрезано заливами и бухтами со множеством небольших островков.

(Слайд 17, 18, 19)

Финны называют свою страну Суоми. Что в переводе на русский означает «Страна болот». Действительно. Треть территории Финляндии занято болотами. Часто Финляндию  также называют «Страной тысячи озёр». Озёра соединены между собой речками. Лес – главное богатство страны. И больше половины – сосны, есть ели и березы. Все, что можно сделать из дерева, производится в Финляндии. «Финские домики» - сборные дома, мебель – все это пользуется мировой славой.

(Слайд 20, 21)

В северной части Финляндии, в Лапландии, где царство вечной  зимы, живёт небольшой народ саами (слово записано на табличке). Живут они в условиях тундры, очень развито оленеводство. Под Рождество в Лапландию дети отправляют письма Санта Клаусу.

-   Ответьте на проблемный вопрос: что же объединяет Карлсона, Санта Клауса и сельдь? (Ответ: Скандинавский полуостров).

VI. Первичное закрепление материала.

  Нашими друзьями в путешествии были Карлсон, Санта Клаус  и селёдка. Так что же их объединяет?  Постараемся ответить на этот вопрос. 

Блицопрос:

1.   Какую страну называют «Страной тысячи озёр»?    (Финляндию)

2.   Каково основное занятие населения трех стран. (Рыболовство)

3.   В какой стране родился на свет  Карлсон?       (Швеция)

4.   Столица Норвегии.   (Осло)

5.   С какой страной граничит Финляндия?      (Россия)

Литературные герои: отгадайте героя и назовите страну, откуда он к нам пришел.

Волк живёт в лесу большом,

Тропки знает все кругом.

По одной из них идёт

Та, что в сказочке живёт.

Не скажу про цвет панамы,

Что надела дочке мама,

Потому что все детишки

Знают про неё из книжки.

                      (Красная Шапочка)
Любит тортики, варенье,
Сушки, сладости, печенье.
Он упитанный вполне...
И пропеллер на спине! (Карлсон)

На Мадагаскаре, в Коломбо и Сахаре

Я всюду побывал.

Я видел белый свет.

В Гренландии, Финляндии, Уганде и Лапландии

Вам скажут, что находчивей ….(Мюнхгаузена) нет!

VІI.  Итог урока.

VІІІ. Домашнее задание.

Учиться показывать страны на карте и назвать их столицы;

Подобрать иллюстрации, интересную информацию об изученных странах

Желающим найти  и подготовить рассказ о Дании.

ІX. Рефлексия.

- Оцените работу на уроке(На парте у каждого ученика три тучки: бело-голубая, лёгкая; тёмно-синяя, тяжёлая; грозовая):

Я работал с … настроением,  поэтому я поднимаю …. тучку.

Я …доволен собой, поэтому выбираю … тучку.

Я чувствовал себя … , поэтому поднимаю … тучку.

Мне понравилась работа … .

- Молодцы, ребята! На следующих уроках мы  отправимся в следующее путешествие.

Спасибо вам за работу!