Разработка урока в 4 классе «Равнины и горы России».

Географическая игра  «Соедини».

Западно – Сибирская                                             г. Эльбрус

равнина

Алтайские горы                                                      холмистая

Кавказские горы                                                    плоская

Восточно – Европейская                                       вулкан   

 равнина                                                                   Ключевская сопка 

Горы Камчатки                                                       г. Белуха    

Средне – Сибирское                                               плоскогорье       

    Географическая игра  «Соедини».

Западно – Сибирская                                             г. Эльбрус

равнина

Алтайские горы                                                      холмистая

Кавказские горы                                                    плоская

Восточно – Европейская                                       вулкан   

 равнина                                                                   Ключевская сопка 

Горы Камчатки                                                       г. Белуха    

Средне – Сибирское                                               плоскогорье                      

Открытый урок в 4 – б классе по теме: «Равнины  и горы России»  

Тип урока: объяснение нового материала

Цели:

1.     Образовательный аспект:

·        сформировать  у учащихся представление о равнинах и горах;

·        познакомить с равнинами и горами на территории России;

2.     Развивающий аспект:

·        развивать познавательную активность детей, умение работать с картой, атласом – определителем, дополнительной литературой;

3.     Воспитательный аспект:

·        воспитывать культуру общения, умение работать в группах, в парах, выслушивать и уважать мнение других;

·        воспитывать любовь Родине,  к родной природе.

Структура урока: урок – путешествие

Оборудование: презентация «Равнины и горы России», компьютер, мультимедийная установка, физическая карта России, учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг нас», атласы, тетради  на печатной основе.

Ход урока.

1. Орг. Момент.

Сядьте на своих местах поудобнее, успокойтесь. Проверьте, все ли у вас готово к уроку? Сегодня на уроке мы откроем ещё одну страничку  в книге знаний. Не бойтесь проявлять любознательность, задавать вопросы.

2. Проверка домашнего задания.

- Скажите, о чем мы говорили на прошлом уроке? ( Об объектах всемирного наследия)  Чем они знамениты? На какие 2 группы делятся?  Расскажите о них. В нашей стране есть такие объекты?  Покажите их на карте(учитель помогает)  и пометьте фишками, я даю два цвета фишек. Почему?  (природные: оз. Байкал, горы Алтай, вулканы Камчатки, сделанные руками людей: Московский Кремль, Исторический центр Санкт – Перербурга, деревянные церкви в Кижах.)

3.  Подготовительная работа к усвоению нового материала. Актуализация знаний.

-  Сегодня мы продолжим путешествие по планете Земля. А исследовать будем территорию нашей с вами страны, которую называем Россия.

- Над Россией солнце светит

И дожди шумят над ней.

В целом свете, в целом свете

Нет страны родней!

- Почему же нет родней страны для нас?

 - Я приглашаю вас на виртуальную экскурсию по просторам нашей Родины. Мы увидим как выглядит поверхность нашей страны, исследуем её, сделаем правильные выводы.  (слайд № 1 тема)

- Материк, на котором расположена Россия? (Евразия )

- А чем особенна Россия? (самая большая по площади страна мира)

- К  путешествию мы подготовились, у каждого из вас есть листы самоконтроля. Впишите в них те знания по теме, которыми уже обладаете, т. е. то, что знаете.  Есть желающие рассказать нам о своих знаниях? Кто мне подскажет, в чем же заключается  цель нашего урока? (мнения детей)

- Цели нашего урока таковы: (слайд № 2)

·        Формирование общих представлений о рельефе России, его основных формах.

·        Формирование яркого, запоминающегося образа равнин и гор России.

- Совпадают цели?

- План нашего урока (слайд № 3)

·        Общая характеристика рельефа России и его особенности.

·        Знакомство с  равнинами и горами  нашей страны.

·        Практическая работа «Изготовление шкалы высот»

- В целях урока, в плане звучит слово «рельеф», а что оно значит?

( рельеф-  совокупность неровностей  земной поверхности )

4. Приобретение новых знаний.

- Материк, на котором расположена Россия? (Евразия )

- А чем особенна Россия? (самая большая по площади страна мира)

- Исследуйте физическую карту России

- Какой вывод сделаем о поверхности России?  (разная, есть и равнины и горы)

-Что такое равнина? Что такое горы?  Чтобы дать точное определение, поработайте со словарями, которые лежат на ваших партах.  (Дети дают определения)

- Исследуйте атлас. Покажите на карте равнинные территории и горные. (ученик у доски)

- Как  на карте показаны неровности? (при помощи цвета) 

Закрашены одинаковым цветом?  Почему?

- Наше виртуальное путешествие начинаем с западных границ,  первое знакомство с равнинами.  (слайд № 4)

Просмотр, фронтальная беседа.

( слайд №  5) Восточно – Европейская равнина.  Перед вами раскрылась Восточно – Европейская равнина России. Это одна из самых крупных равнин мира. Она имеет очень холмистый рельеф, здесь растут леса, есть степи, где растят хлеба,  и  даже есть  полупустыни. (исследуем слайд,  стр. 66 учебника,1 абзац,

- Какая же поверхность данной равнины?

-Формируем вывод: равнина холмистая )

(Слайд № 6)  Западно – Сибирская равнина

Равнина расположена сразу за Уралом. Тоже очень большая. Здесь есть тундра, тайга, и только на юге равнины степи, где растят хлеб, где  живем мы с вами.

(исследуем слайд. стр 66-67 учебника, абзац 2)

- Какую поверхность имеет Западно – Сибирская равнина?

- формируем вывод: равнина плоская

(Слайд № 7)  Средне – Сибирское плоскогорье ( исследуем слайд, стр.67 учебника, абзац 3)

- какую поверхность имеет эта равнина?

-вывод: возвышенное пространство,  напоминающее горную местность.

- Я дополню, ребята. Когда- то, миллионы лет назад, здесь были горы, которые  устарели и разрушились. Лишь только возвышенности сейчас напоминают о них.

Вывод:  Равнины делятся на 3 группы: плоская равнина, холмистая равнина, плоскогорье. (слайд № 8, 9)  При помощи каких цветов на карте показаны равнины, ведь они разные? (дети дают объяснения)

 - В начале урока вы получили шаблоны шкалы высот, мы сделали выводы о равнинных территориях , закрасьте в нужные цвета шкалу высот равнин. (Дети закрашивают полученные в начале урока шаблоны шкалы высот)

- Равнины составляют большую часть территории нашей страны, значит мы преодолели уже большой путь. Пора отдохнуть.  Объявляю привал. (электронная физминутка «Клоуны»)

- Чтобы вам не скучать на привале, специально для вас клоунада. Встаньте из- за парт, внимательно следим за клоунами.

- Продолжаем работу.  Дальнейшее наше знакомство будет с горами России. Внимательно исследуйте карту,  определите местоположение горных  территорий, назовите их. (Дети называют, показ у карты, слайд №  10)

- Ребята, скажите,  в природе чаще  мы видим одиноко стоящую гору или целую горную цепь? 

-Цепь из гор называется горной системой.

-Первое знакомство с самой высокой горной системой – Кавказскими горами. (слайд № 11)

- Исследуйте учебник на стр. 68.

- Что можете сказать о Кавказских горах?

- Вывод: горы высокие, более 5000 метров, вершины покрыты льдом и снегом, горы остроконечные, молодые, продолжают расти. Высочайшая точка России г. Эльбрус имеет 2 вершины.( 5642м., 5621м.) (слайд № 12)

Там у подножия гор очень красивая природа. В горах течет большое количество быстрых рек.

- Уральские горы. ( слайд № 13) Исследуйте материал о них на стр. 67 учебников

- Что можно рассказать об этих горах?

- Вывод: низкие, до 2000 метров, называют каменным поясом русской земли, так как делят Россию на европейскую часть и азиатскую (показ учителя), старые горы с тупыми вершинами. Наивысшая точка – гора Народная, её высота 1895 метров.(слайд № 15)

- Урал – это кладезь полезных ископаемых.Чего здесь только нет!  Есть железо и медь, алюминий и цинк, золото и платина, а ещё есть драгоценные камни: изумруды, рубины, сапфиры и еще много других.

- Алтайские горы.  (слайд № 16) Об Алтайских горах мы уже говорили на прошлых уроках.  Вспомните куда включены горы Алтай, как переводится это слово. Чем привлекает Алтай? Какова же  высота гор? Высшая точка? (слайд № 17)  гора Белуха (4506 м ) Как думаете, а почему гору назвали Белухой?

- А Белуха, как и г. Эльбрус тоже имеет 2 вершины: восточную и западную. Восточная -4506 м., а западная – 4460 м. ребята,  когда горы растут, то случаются землетрясения. Так  в алтайских горах два года назад было сильное земле трясение. Это говорит о чем? Да, горы растут, они молодые.

- Исследуйте атлас и найдите горную систему , расположенную рядом с Алтайскими горами. Саяны (слайд № 18)  Это небольшая горная система  средней высоты, с тупоконечными вершинами.  Высота гор -   до 4000 м. Наивысшая точка 3956 метров.

- Нам предстоит еще одно знакомство с очень интересной горной системой, о которой мы уже говорили. Я загадаю вам, а вы узнайте о каких горах идет речь.

 - Есть гора, а на её вершине огнедышащая  яма, называем гору мы (вулканом) Где в России много вулканов?

- Конечно, это горы полуострова Камчатка. Найдите их на своих  картах. (Слайд № 19)

- Исследуйте учебник  на стр. 69. 2 абзац и карту. Что интересного узнали о горах Камчатки ? ( там 28 действующих вулканов, самый высокий – Ключевская Сопка (    4750 м) Интересное зрелище извержение вулкана. (слайд № 20)

- Извержение вылкана на Камчатке зрелище достаточно частое. Вулканы могут долго –долго спать, но для каждого действующего вулкана наступает час, когда под раскаты подземного гула высоко в небо поднимается черный столб дыма, газов, шлака, освещенный багровым пламенем. (слайд № 21)

- Еще раз взгляните на карту. Какой вывод сформулируем о горах?

( Слайд № 22) Есть молодые горы, они высокие, остроконечные. Есть старые, тупоконечные, средние или низкие по высоте.

Какой вывод можно сделать, глядя на карту?  Горы показаны при помощи коричневых оттенков цвета. Чем выше, тем темнее цвет.

- Доделайте практическую работу, закрасив последние  клетки в графе «горы».

5. Закрепление полученных знаний:

- Мы прошагали с запада на восток по равнинам и горам России.

Какой же общий вывод о рельефе нашей страны мы можем сделать? (ответы детей, слайд № 22)

- Вернемся к карте.  При помощи чего  на карте  мы показываем неровности?  ( При помощи цвета)

- Какими цветами изображаем равнины? ( от темно – зеленого до светло – желтого) На какие виды делятся равнины?

- Какими цветами изображаем горы? ( от светло- коричневого до темно – коричневого).

- Чтобы закрепить полученные вами знания, проведем небольшую географическую  игру, которая называется  «Соедини». Каждый получает карточку, где нужно верно соединить  географический объект с  видом его рельефа .

6. Рефлексия

- Молодцы! А теперь вернемся к плану нашего урока. ( слайд № 3) Справились ли мы с ним?  А теперь  возьмите карты своего контроля. Отметьте, что нового узнали? Поделитесь.

Понравился урок?

7. Итог урока. Домашнее задание.

Запишите домашнее задание: учебник  стр. 64-70, ответить на вопросы            (стр 70), тетрадь на печатной основе стр. 21-22.

  Закончить его я хочу стихотворением  школьницы  Е.  Басалгиной, которая  чуть старше вас.

Есть у нас в России прекрасные равнины,

Там чистейший воздух, там цветут люпины,

Кое – где с холмами, плоские другие

На равнине также мы живем с родными.

У моей России горы величавы,

Выросли грядами, гордые, как павы.

Вот седой Урал, порос травою,

А Кавказ высокий укрылся снежной мглою.

У моей России бескрайние просторы

Не окинешь взглядом, не объедешь скоро.

Отправляйся в горы, отдохни в низине, -

Все, что ты увидишь – Родина, Россия!

 Любите и берегите нашу Родину! Урок окончен.

Лист  контроля
Что я  уже знаю про горы и равнины?
Что я узнал нового про горы и равнины на уроке?

Лист  контроля
Что я  уже знаю про горы и равнины?
Что я узнал нового про горы и равнины на уроке?

Лист  контроля
Что я  уже знаю про горы и равнины?
Что я узнал нового про горы и равнины на уроке?

Проект предстоящего урока.

Уважаемые коллеги-гости! Вашему вниманию предлагается проект открытого урока в 4б  классе. Тема урока «Равнины и горы России».  Тип урока – ввод новых знаний. Он построен в соответствии с   учебной программой, в которой этой теме отводится  1 час. Цель урока – формирование  у учащихся представлений об основных формах рельефа нашей страны.

Задачи:

1.           Образовательная. Сформировать у учащихся представление о равнинах и горах, познакомить с равнинами и горами на территории России.

2.           Развивающая. Развивать познавательную активность детей, умение работать с картой, умение анализировать материал, обобщать, делать выводы.

3.           Воспитательная. Воспитывать культуру общения, умение работать в парах, воспитывать любовь к Родине, к родной  природе.

Ученики этого класса с разным уровнем способностей.  Есть сильные ученики, но есть очень слабые.  В классе  учатся дети с разным темпом усвоения материала. Материал урока ранее косвенно звучал на уроках, образное представление об этой теме дети имеют, поэтому мною принято решение не делить класс на дифференцированные группы, учащиеся будут работать самостоятельно и в парах.     У детей  этого возраста пока развит уровень внешней мотивации, поэтому  чтобы вызвать интерес учащихся  к уроку мною будет использована мультимедийная презентация.

Тип урока  определил его структуру. При составлении проекта урока я опиралась на структуру, которую предлагает  автор  учебника Окружающего мира А.А. Плешаков, но внесла свои  изменения.      Имеется план урока, в котором указана поэтапная структура  с указанием организации деятельности учащихся,  личностно-ориентированных методов обучения, которые я планирую применить на уроке, и прогнозирование формирования компетентностей. (т.е. осознанное применение навыков). В ходе урока  учащиеся будут заполнять карточку личного контроля, которая представляет собой  формулирование (в начале урока) и достижение (или не достижение  в конце урока) личных целей, предъявленных к данному уроку самими  детьми.

  Это  единственный  урок  по данной теме, поэтому на уроке планируется  закрепление полученных знаний, частичное закрепление  также будет выполнено учащимися дома.

             В  качестве функции контроля планируется проведение  географической игры, цель которой определить  степень первичного усвоения нового материала на этом уроке. Прогнозируемый результат:   считаю, что 80 % учащихся усвоят материал сразу, 5% - могут не усвоить материал, 15%- усвоят не до конца.

Самоанализ  урока.

Ø Считаю, что выбранный тип урока является обоснованным   для данного класса, так  как при подготовке к уроку учитывались учебные и воспитательные возможности, интересы учащихся,  уровень их подготовленности. прогнозируемая структура урока сохранена ( практически сохранена). Время, отведённое на определённые этапы урока (соответствовало, не соответствовало: не точно был рассчитан объём учебного материала) запланированному.  Использование аудиовизуальных методов обучения, которые рассчитаны на одновременную визуальную и аудиальную фиксацию информации было обоснованным и дало определённые результаты. Перед собой я ставила задачу – вызвать у учащихся как можно больше положительных эмоций, связанных с процессом обучения, и поэтому была использована мультимедийная презентация. Считаю, что её использование   помогло    качественнее усвоить  и запомнить материал. Для лучшего восприятия   основные  понятия,  термины неоднократно повторялись и  проговаривались детьми. 

 Данный тип урока позволил  индивидуальную форму учебной деятельности, работу в парах. Считаю, что образовательные, развивающие и воспитательные  задачи урока выполнены.

В конце урока учащиеся оценили  результаты своей работы на уроке согласно индивидуальной карте самоконтроля, сопоставив личные цели, предъявленные к  уроку, с общими целями урока.

 Я вижу, что   некоторыми учащимися учебный материал усвоен недостаточно, поэтому планирую отработку умения распознавать различные формы рельефа на  следующих уроках.

 Прогнозируемый результат (подтвердился,  не совсем подтвердился)

  На  уроке были выставлены оценки за устную  работу (2 учащихся),  будут оценены также работы по географической игре «Соедини»

Считаю, что задачи (выполнены), цели достигнуты. Урок  состоялся. 

СТРУКТУРА  

открытого  урока в 4 – б классе

по теме: «Равнины и горы  России». 

Действия учителя		Действия учащихся
Этап I.          Организационный
1.Организация начала урока.  Подготовить учащихся к работе на уроке.		Психологический  настрой  на  урок.
Этап II.       Проверка домашнего задания.
1. Фронтальный опрос	Ответы  детей, работа с картой.
Этап III.       Подготовительная работа к усвоению нового  материала.
1.Актуализация прежних знаний. Фронтальная беседа по обсуждению темы, целей и плана урока.  Формировать познавательные мотивы.	Ответы детей с опорой на жизненный опыт,  ранее полученные знания.
Этап IV.        Приобретение новых знаний
1.Постановка проблемы. Что такое  равнина? Какие равнины бывают? Что такое горы? Какие горы бывают?		Обсуждение, постановка цели и определение темы деятельности, определение  уровня личных знаний, работа со словарем.
2. Работа  со слайдами, по карте.     Беседа		Дети работают с учебником и картой, приходят к выводу, что на территории России  расположены три  крупные равнины (все они разные по своему строению)
3. Организация проведения  первой части практической работы «Составление шкалы высот»		Работа в  парах,  обсуждение, соотнесение с картой, закрашивание шкалы высот равнинных территорий
4. Работа со слайдами,  по карте.     Беседа		Работая с картой, учебником   дети самостоятельно добывают знания о горах на территории России.
5. Организация проведения  второй  части практической работы «Составление шкалы высот»		Работа в  парах,  обсуждение, соотнесение с картой, закрашивание шкалы высот горных  территорий.
Этап V.       Закрепление полученных знаний
1. Формулирование общего вывода о рельефе России с выводом на слайд. Фронтальный опрос. 2. Анализ практической работы 3. Проведение географической игры «Соедини»		Дети называют основные формы рельефа, говорят о том, что рельеф  разнообразный  и  сложный. Объяснение учащихся о цветовом изменении физической карты для изображения  структуры рельефа. Учащиеся самостоятельно устанавливают связь  географического объекта с его формой рельефа, соотносят названия вершин и горных комплексов.
Этап VI.        Рефлексия
1. Возвращение к целеполаганию урока 2. Рефлексия психологической комфортности.	Дети возвращаются к картам личного контроля,  отмечают справились ли с целями урока в целом, что узнали нового на уроке, производят переоценивание  собственных знаний по данной теме. Заинтересованность учащихся в теме урока
Этап VII.         Итог урока
1. Дает домашнее задание 2. Завершение урока стихотворением о России.	Учащиеся  оформляют запись домашнего задания, просматривают упражнения в тетради. Воспитание патриотических чувств к Родине.

                Р  А  В  Н  И  Н  Ы                          Г      О      Р     Ы

Низменности, плоские

Холмистые

Возвышенности, плоскогорья

низкие

средние

высокие

• 1 слайд

  Клоунада
  КЛОУНА'ДА - Цирковой номер с участием клоунов
  для ребят 4- б класса
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Молодцы!
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Ребята, берегите здоровье!
  

• 11 слайд

  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/m/mach.html
  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/klo2.html
  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/z/zont.html
  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/z/zont2.html
  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/rom2.html
  http://www.nivagold.ru/raznoe1/cloun1/cloun.htm
  http://tovary.ru/images/goods.aspx?id=26438
  http://www.sozvezdie74.ru/Portals/0/Gallery/Album/9/21.jpg
  Источники
  http://fantasyflash.ru/anime/index.php?kont=lines&n=1
  Диск МР3 дорожка1 Dolli_song
  http://mywap.artemka.ru/mp3.pwml?view=abc&litera=72&isp=864
  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/tc/tcvet/raz/tcvet22.jpgм
  

Пояснительная записка

 к медиапродукту (11слайдов)

физминутка  «Клоунада»

Перед началом просмотра обратиться к ребятам с тем, что наше внимание хотят привлечь клоуны. Они приготовии интересные номера не только сами, но и со своими помощниками. Проследите глазками за движущимися предметами, которые будут на слайдах. Можно сделать повороты головой, встать и подвигаться в конце физминутки, показав движения клоунов.

Такая физминутка позволит отдохнуть не только глазкам, но и взбодрить мышцы, повысить настроение, улучшить работоспособность на уроке.

Смена слайдов – автоматически.

Начало выполнения со 2 слайда

2 слайд.  Представление открывает клоун Мусик –смотрим его акробатический номер: вход, переворот, выход.

3 слайд. Эти клоуны, Кузя  и Тузя, перебрасывают мячи, проследите глазами за мячами.

4 слайд. Клоун Фокс – виртуоз  мастер работы с зонтиками. Сделать круговые вращения головой, поморгать глазами при мигании зонтов.

5 Слайд. Клоун Гоша  может работать с мячами и шарами. Какие мячи он уже забил, проследите глазами за мячами, угадав их появление и выход.

6 слайд. Внимание! Клоуны-близнецы Братья показывают опасный номер. Проследить глазами, как они передвигаются по канату.

Слайд 7. Не только в воздухе, но и на земле  клоуны могут выполнять удивительные гимнастические упражнении, играя с кубиками. Приветствуйте Братьев-близнецов! Проследить глазами за движениями  кубиков.

Слайд 8. Движением стрелочек занимается клоун Вася. Выполняйте упражнение внимательно, ловите взглядом каждую стрелку. Вы получите  похвалу этого клоуна. Какую? Узнаете сами.

 Слайд 9. А вот каких успехов в дрессировке  животных добился один из Братьев. Какой получился жонглер! Посмотрите, как умело и на носу и на хвосте, он передвигает мячи. Причем, на хвосте -  то в одну сторону, то в другую. Проследите глазами за движениями мячей.

Слайд 10. А Фунтик и его дрессированные собачки  предлагают вам под гармошку сплясать,  придумав свои упражнения. Можно повторить за ведущим.

Слова бегущей строки - это  клоун Гномик желает детям крепкого здоровья и призывает: « Берегите свое здоровье!»

Слайд 11. Картинки с сайтов Интернета.

• 1 слайд

  Равнины
  и горы России
  

• 2 слайд

  Цели урока:
  Формирование общих представлений о рельефе России, его основных формах.
  Формирование яркого, запоминающегося образа равнин и гор России.
   
  
  

• 3 слайд

  План урока:
  Общая характеристика рельефа России и его особенности.
  Знакомство с равнинами и горами нашей страны.
  Практическая работа «Изготовление шкалы высот»
   
  
  

• 4 слайд

  равнины России
  

• 5 слайд

  Восточно-Европейская равнина
  

• 6 слайд

  Западно-Сибирская равнина
  

• 7 слайд

  Среднесибирское плоскогорье
  

• 8 слайд

  Среднесибирское плоскогорье
  Равнина
  плоская вершина
  крутые склоны
  

• 9 слайд

  Равнины России
  ПЛОСКИЕ
  ХОЛМИСТЫЕ
  плоскогорья
  

• 10 слайд

  горы России
  

• 11 слайд

  Кавказские горы
  

• 12 слайд

  гора Эльбрус
  

• 13 слайд

  Уральские горы
  

• 14 слайд

  гора Народная
  

• 15 слайд

  Алтай
  

• 16 слайд

  гора Белуха
  

• 17 слайд

  Саяны
  

• 18 слайд

  Горы на Камчатке
  

• 19 слайд

  вулкан Ключевская сопка
  

• 20 слайд

  Ключевская сопка
  

• 21 слайд

  вулкан Кроноцкая сопка
  

• 22 слайд

  Горы России
  молодые
  старые
  

• 23 слайд

  
  
  Рельеф поверхности России
  разнообразен, неповторим
  и во многих районах
  крайне сложен.
  

                       СЛОВАРЬ 

1.  Гора -- значительное возвышение (обычно суживающееся кверху), резко поднимающееся над окружающей местностью.  Чаще встречаются целыми массивами.

              2.  Равнина – от слова ровный,  участок земной поверхности без резких  изменений     высоты.

             3. Рельеф  - совокупность неровностей земной поверхности.

Краткое описание документа:

Цели:

• Образовательный аспект:
  • сформировать у учащихся представление о равнинах и горах;
  • познакомить с равнинами и горами на территории России;
• Развивающий аспект:
  • развивать познавательную активность детей, умение работать с картой, атласом – определителем, дополнительной литературой;
• Воспитательный аспект:
  • воспитывать культуру общения, умение работать в группах, в парах, выслушивать и уважать мнение других;
  • воспитывать любовь Родине, к родной природе.

Структура урока: урок – путешествие