Разработка заседания школьного методического объединения на тему "Условия развития творческого ребенка"

                           Заседание школьного методического объединения

                                             учителей начальных классов

    Тема. Условия развития творческого ребенка

    Цель: изучить параметры личности; подход к развитию творческих качеств в современной педагогике; запланировать дальнейшие пути работы.

    Форма проведения:

1. Педагогический ринг.

2. Деловая игра: Я - учитель?! (Мозговая атака)

3. Педагогическая мастерская.

Девиз: Первоочередная задача педагога состоит в том, чтобы открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самостоятельной, творческой, интеллектуальной работы.

                                          В.О. Сухомлинський

                Вопросы для обсуждения:

1. Педагогическая мастерская. Обмен мнениями.

2. Почему и для чего нужно развивать творческие способности.

3. Личностные черты, способствуют творческому мышлению личности.

4. Практические советы учителю по реализации педагогики сотрудничества в учебном процессе.

              План заседания методического объединения.

1. Доклад. Как подготовить эффективный урок. (Завуч школы).

2. Учимся работать на уроке творчески. (Руководитель МО).

3. Условия развития творческих способностей ребенка. (Учителя).

4. Практические советы учителю.

5. Итог работы. Вывод.

Литература: В.Ф.Калошин, Д.В.Гоменюк.

Развитие творчества учащихся.

                                                          Ход заседания

                    1 э т а п. Вступительное слово ведущего. (Руководитель МО)

Современный научно-технический прогресс не только не уменьшает, а наоборот, увеличивает роль творческой активности личности . Именно в творчестве оказывается уникальная потребность человека в поиске - это потребность в постоянном изменении самого человека. Настоящее творчество само себя стимулирует и само по себе является наградой для человека. Способность к творчеству является одной из наиболее важных условий для успешного самовыражения. И только творческий учитель может воспитать такого человека.

                              Доклад. Как подготовить эффективный урок.

Как уверенно чувствует себя на уроке хорошо подготовленный учитель, постоянно готов к любым неожиданностям, как спокойно он действует даже в самых сложных ситуациях! Возникает вопрос: в чем секрет этого учителя? Я смело могу ответить. Секрет в добросовестной подготовке к уроку. Без совершенного проектирования учебных занятий не стоит надеяться на высокий результат.  "Кто пытается разобраться в хорошем и отрицательном на своих уроках, уже достиг половины успеха» (В. Сухомлинский).

Практика показывает, что успех всегда на стороне учителя, который тщательно продумал урок. В современной педагогике выделяют несколько закономерностей процесса обучения.

  1. Обусловленность обучения общественными потребностями. Учебный процесс должен быть направлен на развитие интеллекта, творческих способностей.

  2. Зависимость обучения от условий, в которых оно происходит. Это состояние материально-технической базы.

  3. Умение организовать учебный процесс на принципах гуманизма, формирование положительных качеств ученика.

  4. В центре учебного процесса должен быть ученик, обладающий определенными возможностями для совершенствования своих способностей.

  5. Совместная деятельность учителя и ученика.

  6. Взаимозависимость задач, содержания, методов и форм обучения. А это зависит от выбранных принципов обучения:

  - Принцип научности. Он требует от учителя преподавать предмет на основании проверенных научных данных.

  - Принцип систематичности и последовательности. Систематичность достигается последовательным изложением учебного материала, выделением основного.

  - Принцип доступности обучения. Чем сложнее является материал, тем проще следует его излагать.

  - Принцип сознательности и активности учащихся. Активизация познавательной активности учащихся способствует позитивному отношению к учебе.

  - Принцип наглядности. Использование наглядности способствует умственному развитию учащихся

  - Принцип индивидуального подхода к ученику. Учитывать уровень умственного развития каждого ребенка.

  - Принцип эмоциональности обучения. Реализуется через живое, образное изложение материала.

  - Принцип воспитания здорового ребенка.

  - Принцип дифференциации учебного процесса. Предусматривает дозирования учебного материала для учащихся.

  - Принцип нетрадиционности системы обучения. Предусматривает использование новых форм обучения. Что является главным на уроке? Без чего все-таки нет урока? Что определяет главную суть урока? Ответ очевиден: ТРУД. Именно он является главным на уроке.

(Результат анкетирования, которое было осуществлено накануне заседания МО)

                                                                  Анкета.

                                                     Автопортрет учителя.

1. Каким вы хотели бы видеть "идеальный результат" своей работы?

2. Какие средства влияния на ребенка вы предпочитаете?

3. Что вы в себе цените, как в профессионале?

4. Как можно было бы определить характер ваших взаимоотношений с учениками?

5. Что вы хотите прежде всего развивать в ребенке?

6. Какие средства воздействия на учеников вы считаете для себя неприемлемыми?

7. Какие авторы или концепции в области педагогики и психологии вам ближе?

                                2 этап. Деловая игра. Я - учитель. (Мозговая атака)

(Эта форма работы помогает в поиске идей и путей решения проблемы: влияет ли развитие творческих способностей детей от работы учителя. Для успешного проведения игры ведущий задает вопросы)

Ведущий: Диспут - это свободный обмен мнениями.

•        Нужно ли учителю в современных условиях учить по-новому.

•        Следует ли учителю в современных условиях быть в постоянном творческом поиске?

•        Педагогическое творчество - право или обязанность?

•        Профессионализм, мастерство, опыт, новаторство. Почему не каждому учителю удается пройти эти степени педагогического роста?

•        Какой путь является рациональным - копирование мастерства или свои наработки?

•        Кто может быть педагогом-творцом?

•        Какие стороны урока надо совершенствовать?

"Внутренний диалог". Участникам предлагается за 2-3 минуты индивидуально записать 4 недостатка методов обучения в современной школе.

Игра "Углы". Учителя делятся на 4 группы. Каждая группа получает карандаш одного цвета и написать  за 3 минуты задания:

                              1-я группа - основные черты творческого ученика.

                              2-я группа – что мешает ученику творчески работать.

                              3 я группа - что побуждает ученика творчески работать.

                              4 группа - примеры творчества на уроках.

По сигналу группы меняются местами. Знакомятся с мнением предшественников, карандашом своего цвета дописывают свое мнение по новому вопросу. Так происходит до тех пор, пока группы не вернутся на свои места. Затем происходит короткое обсуждение мнений по кругу.

          3 этап. Поделись опытом. Условия развития творческих способностей ребенка.

Творческие способности ребенка ... Почему и для чего нужно развивать их у школьника? Какова роль учителя в деле формирования и развития детского интеллекта?

            Каждого ребенка можно сделать творчески развитым. Но такая работа требует от учителя настоящего подвижничества, незаурядных творческих усилий. Одновременно такая работа и привлекает, какой бы сложной на первый взгляд не казалась. Пожалуй большие трудности в итоге могут принести большую радость - радость преодоления, радость открытия, радость творчества.

Перед школой, перед каждым учителем стоит важная задача: воспитать детей не только здоровыми, но и людьми, которые творчески мыслят.

            Биологи считают, что с 15000000000 клеток головного мозга активно работают лишь 3-5%. Психологи также отмечают, что человеческий мозг несет в себе огромный, пока не использованный избыток природных возможностей.

Оказывается, что природа щедро наделила каждого здорового ребенка возможностями для развития. И каждый малыш может подняться до самых высот творческой деятельности.

По опыту работы можно сказать, что не испытывают трудностей в работе те дети, которые еще до школы имели высокий уровень развития.

В школе нужно создавать такую ​​систему взаимоотношений, которые бы стимулировали к самой разнообразной деятельности ребенка, постепенно развивали бы в нем именно то, что в данный момент может эффективно развиваться.  Это и является первым условием эффективного развития способностей.

В классе необходимо создать доброжелательную атмосферу.

Упражнение «Вот как делаю я». (Учителя делятся своим опытом).

•        Обязательно спрашиваю у детей, какое у них настроение, что их волнует, что радует. Затем предлагаю взять "волшебный мешочек" и бросить туда все свои негативные эмоции.

•        Если дети приходят на урок уставшие, надо их "встряхнуть" и развеселить.

•        Неплохо срабатывает разогрева тела: физические упражнения, разминка мышц. Это помогает ребенку свободно мыслить и действовать.

•        Учителю надо быть на уроке одновременно и взрослым, и ребенком. А самое главное - быть спокойным, доброжелательным.

•        Между детьми тоже должна царить дружеская атмосфера. Можно предложить детям взяться за руки, смотреть соседу в глаза и дарить ему улыбку. А потом, не сводя с соседа глаз, сказать несколько добрых слов.

Ведущий:    Посредственный учитель рассказывает,

                      Хороший учитель объясняет,

                      Лучший учитель демонстрирует,

                      Великий учитель вдохновляет.

 - Уважаемые коллеги. У каждого из вас на столе лежит лист бумаги:

                 (Практическая работа)

•        сложите лист пополам, оторвите правый угол;

•        еще раз сложите лист и снова оторвите правый угол;

•        повторите это в третий раз;

•        разверните листочки, рассмотрите, что получилось у вас, что получилось у других.

 - Есть абсолютно одинаковые листы?

Вывод: так же и ученики все разные, и для каждого нужен свой подход. Нельзя подходить ко всем детям с одинаковыми методами, пытаться тем самым "ключиком" "открыть" души совершенно разных детей.

                                       4 этап. Учимся работать на уроке творчески.

Каждый ученик, переступив порог школы, хочет быть успешным. Осуществление этого желания является одним из важных условий положительного отношения к учебе, Чтобы достичь успешности, ученик должен уметь:

       - организовывать рабочее место и планировать работу;

       - ставить цель, находить различные способы ее реализации и оценивать их целесообразность;

       - предвидеть результат действий;

       - работать с различными источниками информации, находить необходимый материал, выделяя главное;

       - контролировать и корректировать свою работу на различных этапах;

       - аргументировать и делать выводы.

На уроках постоянно должна быть работа для ума, души и сердца, а не просто системное натаскивание. Последнее отвлекает от учебы, иногда навсегда.

Успех в творческой деятельности зависит от количества вложенного труда. Поэтому первоочередная задача педагога - привить любовь к труду, к обучению, как на уроке, так и дома. Ученики должны знать, что у учителя есть план на каждый урок, каждый ученик должен иметь четкое представление о том, что нужно сделать для получения знаний, уметь ценить потраченное время, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

В древности говорили: "Ученик - это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который необходимо зажечь". На начальном этапе учителя можно сравнить с режиссером или артистом, задачей которого является увлечь учебной работой каждого ученика, чтобы работа на уроке была интересной. И тогда у всех детей, в том числе и тех, которые имеют более низкую успеваемость, появится желание учиться.

5 этап. Практические советы учителю по реализации педагогики сотрудничества в учебном процессе.

Ш.А. Амонашвили обобщил основные правила для учителей. Эти правила помогут организовать сотрудничество учителя и учащихся, помочь их творческому развитию. Вот несколько из них:

1. Проявляйте интерес к жизни ученика, к его радости, стремлений, неудач.

2. Установите с каждым учеником доверительные взаимоотношения.

3. Удивляйтесь, восхищайтесь, когда тот или иной ученик совершил достойный поступок.

4. Не стесняйтесь извиниться перед учеником.

5. Приглашайте учеников быть соучастником ваших педагогических поисков.

6. Поощряйте учеников высказывать собственное мнение.

7. Поощряйте поисковую, исследовательскую деятельность учащихся.

8. Учите учеников думать.

9. Не ставьте одного ученика в пример другому.

10. Выражайте ученикам свою благодарность за помощь в проведении урока.

12. Проявляйте оптимистическое отношение к возможностям ученика.

13. При оценке работы ученика больше опирайтесь на положительное, достигнутое. И помните, что успех ребенка в обучении - это энергия для преодоления трудностей.

       Решение: пути развития творческой личности в учебной деятельности.

1. Диагностика - выявление одаренных детей (тесты, собеседования, анкетирование, собеседования с родителями).

2. Интерактивные приемы на уроке (дифференцированный подход).

                              Пути развития личности во внеурочное время.

1. Участие в школьных и городских олимпиадах.

       Домашнее задание:

Подготовиться к диспуту: "Творческий ученик - какой он?"

                                                Использованная литература

1.      Покотиленко Л.Р.,  методист  методического кабинета управления образования Первомайського района.

2.      Надточий Л.М., руководитель школьного методического объединения, ООШ I-II ст. № 7

3.      Бех И.Д. Личностно ориентированное воспитание. – К.: ИЗМН, 1998. – 204 с.

4.      Интерактивные технологии обучения в начальных классах. - Тернополь, 2007.

5.      Настольная книга педагога: Пособие для тех, кто хочет быть учителем-мастером /          

Составители: Андреева В.Н., Григораш В.В. - Харьков: Основа, 2006. - 352 с.

6.      Нестандартные уроки с использованием инновационных технологий. - Харьков: 

Основа, 2007.