РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК

Аннотация. В данной статье автор акцентирует внимание на развитие эмоциональных чувств дошкольников посредством русских народных сказок. Именно в дошкольном возрасте ребенок осваивает социальные формы выражения чувств и эмоций через об- щение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверст- никами. Чтение и понимание сказок может послужить мостом к расширению социаль- ного пространства дошкольника, развитию его эмоциональной сферы, ведь «вместе с героями дети переживают определенные эмоциональные состояния, видят способы вы- хода из сложных ситуаций, что развивает их социальную компетенцию, позволяет им успешнее овладевать нормами и правилами жизни в обществе».

Ключевые слова: эмоциональная отзывчивость, дошкольники, русские народные сказки.

Эмоциональная отзывчивость – это способность человека к сопережи- ванию и сочувствию другим людям, по- ниманию их внутренних состояний.

Эмоциональная отзывчивость до- школьников, в первую очередь, включа- ет в себя: умение откликаться на собы- тия, явления окружающей действитель- ности; способность сопереживать окружающим людям, животным, соот- носить факты с жизненным опытом; эмоциональный отклик на боль друго- го человека или живого существа.

Именно в дошкольном возрасте ребе- нок осваивает социальные формы выра- жения чувств и эмоций через общение с близкими взрослыми, а также через игро- вые и реальные отношения со сверстни- ками. Постепенно развивается его умение определять эмоциональное состояние других людей, что может послужить фундаментом для развития эмоциональ- ной отзывчивости. Некоторые эмоции определяются ими быстрее и легче, такие как, например, гнев, грусть, страх. Другие пока еще требуют подсказки взрослого человека. В этом возрасте завязываются первые дружеские отношения, хотя ясно- го понимания, что такое дружба, у детей пока еще нет. Тем не менее, поведение с

друзьями и поведение с чужими людьми будет отличаться. Эмоциональная отзыв- чивость может проявляться по отноше- нию к друзьям во взаимной заботе, по- мощи, обмене опытом.

В русской народной сказке заключе- но богатое содержание, выраженное красивым, художественным языком, ко- торый дети начинают использовать в собственной речи, что способствует не только развитию ее образности, но и развитию творчества, положительных эмоций самих дошкольников.

Сказка, по мнению А.В. Запорожца,

«выполняет важнейшую роль в разви- тии воображения – способности, без ко- торой невозможна ни умственная дея- тельность ребенка в период школьного обучения, ни любая творческая дея- тельность взрослого».

В сказке, в основе ее морали, зало- жено здоровое начало, и с этой позиции поведение ее героев приобретает пра- вильную целеустремленность. Истина, заключающаяся во многих народных сказках, волнует и трогает современно- го слушателя, потому что сказка пре- подносит обличенную в художествен- ную форму жизненную правду. В этом ее большая убедительность.

Знакомясь с русскими народными сказками, дети дошкольного возраста осваивают правила общения людей друг с другом, правила вежливого обраще- ния, высказывания, просьбы, уважи- тельного отношения к старшим («по- клонился в пояс», «ты бы меня прежде накормила, напоила, в бане выпарила»,

«Здравствуй, кумушка, хлеб да соль»).

По мнению К.Д. Ушинского, при- родные русские педагоги – бабушка, мать, дед, не слезающий с печи, пони- мали инстинктивно и знали по опыту, какую огромную воспитательную и об- разовательную силу таит в себе народ- ная сказка.

В дошкольном возрасте у детей чрез- вычайно ярко выражен интерес к дея- тельности окружающих, стремление при- нять участие в тех действиях, которые кажутся им хорошими, правильными, со- действовать им, если не реально, то хотя бы мысленно, в воображаемом плане.

Ребенок входит в круг воображаемых обстоятельств, мысленно содействует ге- роям произведения, у него вызывает ин- терес судьба героев повествования, за- ставляющая его следить за ходом собы- тий и пережить новые для него чувства.

Эмоционально-чувственное восприя- тие художественного произведения ре- бенком-дошкольником носит чрезвычай- но активный характер: ребенок ставит себя на место героя, борется с его врага- ми, мысленно действует вместе с ним.

Та деятельность, которая при этом осуществляется ребенком, особенно в начале дошкольного возраста, по своей психологической природе очень близка игре. Но если в игре ребенок реально действует в воображаемых обстоятель- ствах, то здесь и действия, и обстоя- тельства являются воображаемыми.

Чтение и понимание сказок может послужить мостом к расширению соци- ального пространства дошкольника, развитию его эмоциональной сферы, ведь «вместе с героями дети пережива- ют определенные эмоциональные со- стояния, видят способы выхода из

сложных ситуаций, что развивает их социальную компетенцию, позволяет им успешнее овладевать нормами и правилами жизни в обществе».

Ребенок дошкольного возраста лю- бит хорошую сказку, мысли и чувства, вызванные ею, не угасают после того, как повествование закончено; они про- являются в последующих действиях, рассказах, играх, рисовании.

Многие народные сказки внушают детям уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Как правило, во всех сказках страдания положитель- ного героя и его друзей являются пре- ходящими, временными, за ними обыч- но приходит радость, причем эта ра- дость – результат борьбы, результат совместных усилий.

Неоспорима роль педагога в созда- нии условий для восприятия детьми ху- дожественных произведений:

•             перед чтением в группе педагог должен создать определённую эмоцио- нальную атмосферу, выдержать про- должительную паузу между чтением и предыдущей деятельностью;

•             необходимо проявлять эмоцио- нальное отношение взрослого к читае- мому. При чтении взрослому необходи- мо искренне передать чувства героев. Для детей это является образцом эмо- ционального отношения к тем или иным ситуациям;

•             при рассматривании с детьми ил- люстраций особое внимание необходи- мо уделять анализу эмоциональных со- стояний персонажей.

Таким образом, влияние русских народных сказок на внутренний мир ре- бенка-дошкольника способствует ста- новлению его самосознания, развивает умение управлять своими чувствами. Именно в сказках заложены предпосыл- ки того, что в дальнейшем ребенок ста- нет справедливым, добрым, отзывчи- вым, умеющим преодолевать трудности и способны постоять за себя и своих близких, то есть социально значимым человеком.

Библиографический список

1.            Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М. 2011.

2.            «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошколь- ного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой -М.: Мо- заика – Синтез, 2014.

3.            Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду - М., 2016.

4.            Фесюкова Л.В. Воспитание сказкой. М.: 2008.