Мастер-класс
учителя начальных классов
Осиповой Ольги Николаевны
«Ключ с правом передачи»
Здравствуйте, уважаемые
члены жюри, коллеги, гости конкурса. Позвольте представиться. Я-Осипова Ольга
Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Бутовская СОШ№1». Хочу представить
вам сегодня коммуникативно-речевой мастер-класс «Ключ с правом передачи».
Друзья, какие лексические
значения слова «ключ» вы можете сейчас назвать?
- Ключ китайских
иероглифов- простые символы, из которых состоят иероглифы, может быть отдельным
словом.
- В скалолазании ключом
называют самый сложный участок трассы.
Именно поэтому, я предлагаю
вам сегодня создать ключ, который выдаст нам все секреты подготовки к ВПР,
откроет способы успешного прохождения сложных испытаний, не сравнивать ВПР с
китайской грамотой. А даст возможность фонтанировать своими идеями, сохранять
свое настроение в мажоре.
И поможет создать такой
ключ педагогический прием РАФТ, направленный на создание письменных текстов
определенной тематики.
Данный метод учит
школьников и взрослых рассматривать тему с различных сторон точек зрения,
обучает навыкам письменной речи, способствует коммуникативному развитию.
Суть приема заключается в
описании, в повествовании, в рассуждении
От имени выбранного героя с
учетом жизненных обстоятельств.
Итак, РАФТ. Название
произошло из английских слов, от первых букв. Ключевыми словами являются РОЛЬ,
АУДИТОРИЯ, ФОРМАТ, ТЕМА.
Я сегодня предлагаю
примерить своим друзья на себя роли трех участников образовательного процесса.
О ком, коллеги, идет речь?
- Ученики, родители и
учителя
- Совершенно верно.
Я предлагаю прочитать вам
эти фразы и выбрать ту, которая на данный момент наиболее близка. А потом
подойти и взять из чудесного букета соответствующий цветок.
Ну что ж, мы теперь все с
замечательными цветами. Настроение прекрасное. И я попрошу популярного
мультгероя совершить волшебство.
Кто же у нас выбрал фразу
«Я обожаю смотреть мультфильмы!» Вжух, и вы четвероклассники. Четвероклассники,
садитесь за первую парту.
- Ребята, вы сегодня
работаете со взрослыми. Я надеюсь, что вы не волнуетесь. У нас будет
совместный, надеюсь, приятный труд.
- А мы посмотрим на еще
одно волшебство Вжуха. Вжух, и ты родитель! Кто у нас сегодня в роли родителя?
Прошу вас занять места за второй партой!
- И еще одно волшебство
Вжуха. Вжух, и ты учитель! Здесь перевоплощаться будет проще всего.
Устраивайтесь за третьей партой.
Итак, сегодня у нас три
группы участников образовательного процесса -четвероклассники, родители,
учителя будут работать для одной аудитории-для выпускников начальной школы.
Форма, которая предлагается- это рекомендации, т.е. ключи. А тему обсуждаем
общую «Как организовать свое пространство, готовясь к ВПР»
- Уважаемые
четвероклассники, родители, учителя. Если я сейчас напишу на доске аббревиатуру
ВПР, какие ассоциации приходят к вам в голову в первую очередь? (пишет на доске
аббревиатуру)
- Ребята, что вы
чувствуете?
- Я думаю, что мы можем
раскручивать эту тему долго. «Что делать?»
У нас получилось три грозди
. Одну мы можем назвать эмоциональная гроздь. Другую - организационная, третью
–регулятивная.
Начнем обсуждение нашей
общей темы, разбитую по трем направлениям.
-Я предлагаю, каждой
социальной группе обсудить один из этих вопросов.
Четвероклассники -
эмоциональный, родителям заняться вопросами организации. Учителям предметной
стороной вопроса.
Вижу, что во всех группах
началось обсуждение. Это хорошо, что сразу есть, что сказать. Но мне хотелось
бы подчеркнуть, что есть такие вопросы, когда интуитивно, не всегда значит
правильно. Решая такие вопросы нужно обращаться к дополнительным источникам. И
в первую очередь, отдавая дань таким наукам, как психология методика и
физиология.
Я предлагаю, ребята, вам
ознакомиться с советами психологов. Коллегам вспомнить рекомендации методистов.
Эти рекомендации помогут вам систематизировать свои знания. Родителям физиологи
советуют обратить внимание на следующие позиции.
А пока наши группы работают
я хочу рассказать об этой технологии. Она может применяться и в урочной и во
внеурочной деятельности. Идея состоит в том что, каждый пишущий, создающий
текст, выбирает себе роль, погружается в нее. Учитель создает эти способы
погружения. И ребенок имеет возможность высказать свою устную или письменную
мысль не от своего лица, что позволяет снять тревожность, напряжение, что для
нас важно. Плюс к этому ребенку создаются ситуации, рамки-это роль. Значит
человек должен обладать свои лексиконом, уметь его использовать, чтобы вызвать
достоверность своего образа. К тому же он работает на конкретную аудиторию и
должен выбирать определенные языковые средства. Я надеюсь, что наши группы уже
прочитали, что предлагают им ученые.
Я предлагаю вам создать
свой текст. Текст от имени своей социальной группы, своей роли. Текст для
четвероклассников в форме рекомендаций. Текст для будущей стенгазеты «Даешь
ВПР!».
Пока группы работают, я
позволю себе показать вам таблицу.
Эту таблицу составили
четвероклассники, которые не первый раз работают по этой технологии.
Временные рамки
мастер-класса не позволяют реализовать все возможности этого приема. Когда
ребята сами бы определили и роли для себя, и аудиторию. Сегодня это сделала я.
А вот при изучении темы «Моя Чувашия» ребята сами выбрали для себя и роли, и
аудиторию, и форму. Посмотрите, как соответственно у них получилось. А тему мы
разбили на микротемы. Получились очень интересные тексты. Я их собрала в книгу,
в книгу письменных работ.
Хочу привести таблицу,
когда ребята только начинают работать по этому приему.
Я надеюсь, что наши группы
готовы. Приглашаю четвероклассников.
Родителей, Учителей.
(Выступают все группы)
-Ребята. Мы сегодня
ответили на все вопросы, наша информация появится в стенгазете. Как вы
считаете, информации, которые сегодня прозвучали, действительно полезны для
вас?
-Уважаемые родители,
использование данного приема для коммуникационного развития детей может
оказаться полезным?
-Насколько данный прием
эффективно может использоваться в урочной и внеурочной деятельности.
- И последний Вжух! Спасибо
за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.