«Развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста».

 «Развитие мелкой моторики детей старшего

дошкольного возраста».

Учителя-логопеды в детских садах и школах отмечают, что многие 6-7 летние дети плохо координируют движения руки и глаза, у них слабо развита мелкая мышечная моторика и координация пальцев рук. Дети не умеют строить свою деятельность и копировать образец, недостаточно хорошо ориентируются во времени и пространстве. А, как известно, низкий уровень подготовки руки к овладению письмом может привести к неуспеваемости в школе. Сложности при облучении детей письму в начальной школе можно избежать, проведя целенаправленную подготовительную работу на дошкольном уровне.

Трудности в овладении графомоторными умениями имеют место не только у детей с проблемами в развитии (нарушения речи, слуха), но и у детей, процесс психического развития которых в целом протекает успешно.

Процесс письма требует непрерывного напряжения и контроля, слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Согласно данным психологов и физиологов, у детей 6-7 летнего возраста слабо развиты мелкие мышцы рук. При выполнении движений основной контроль в этом возрасте принадлежит зрению, в процессе движений не просто фиксируется поле деятельности, а прослеживается всё движение от начала до конца.

Доказано, что период с 4 до 7 лет является сензитивным для развития графомоторных навыков и ручной умелости, а мускульная память в этот период очень цепкая.

Как же можно развивать у дошкольников моторику рук?

Несомненно, этому способствуют продуктивные виды деятельности:  рисование, лепка, аппликация, изготовление поделок из бумаги, природного материала, проволоки и других материалов.

Способствуют развитию моторики пальчиковые игры, такие как:

«Футбол», «Ножницы», «Солнышко-тучка», «Дельфинчики», «Пальчики здороваются», «Пальчики приклеились», «Кулак-ребро-ладонь» и др.

Развитию тонких движений рук способствуют упражнения, основанные на хватательных движениях и упражнения, развивающие силу кисти:

сматывание клубков, наматывание ниток на катушку;  собирание мозаики, пазлов; сортировка круп, мелких предметов; игра «Танграм»; складывание из счётных палочек фигур, цифр, букв; конструирование из кубиков; работа с прищепками; плетение косичек; нанизывание бус.

Непосредственное развитие графомоторных умений происходит благодаря таким упражнениям как: штриховки, раскрашивание; работа с трафаретами; рисование пот клеточкам узоров, букв, цифр.

Интересным пособием является книга «Волшебные рисунки» Алиции Зарин. В пособии предлагаются оригинальные рисунки-образцы для графомоторных упражнений, которые способствуют совершенствованию графических умений, развитию зрительного и кинестетического восприятия, зрительно-двигательной координации, произвольности, путём копирования графических рисунков-образцов разной степени сложности.

Для работы автор предлагает использовать кальку, тонкую бумагу, копирку, файл или другие прозрачные материалы, на которых легко оставить графический след с помощью фломастера, маркера, карандаша или ручки.

Коррекционно-развивающие возможности комплексно способствует: развитию зрительного и кинестетического восприятия, зрительно-двигательной координации, произвольности, плавности, ритмичности и точности движений.

Работая по предлагаемой методике необходимо соблюдать последовательность работы с каждым рисунком-образцом.

1.     восприятие рисунка, узнавание изображения (Что это?) или ассоциирование с реальными объектами (На что это похоже?)

2.     проведение пальцем по контуру рисунка-образца для создания двигательного образа изображения.

3.     воспроизведение рисунка движением пальца над ним в воздухе, чтобы почувствовать ритм движения – создать кинестетический образ рисунка, который лежит в основе выполнения графического изображения.

4.     копирование рисунка-образца в разных положениях, обыгрывание полученных рисунков, создание коллекций и выставок рисунков.

Несмотря на серьёзность задач, которые позволяют решать упражнения, нельзя забывать, что они предлагаются для детей дошкольного возраста. Поэтому их нужно предъявлять в форме интересной игры – упражнения превращаются в игру в рисование. Игровая мотивация в значительной степени облегчает процесс их выполнения, доставляет ребёнку большое удовольствие. Упражнения желательно предлагать детям ежедневно или хотя бы через день. Делать это можно в детском саду во время индивидуальных занятий. Целесообразно также предлагать родителям выполнить знакомое ребёнку упражнение вместе дома. Таким образом, родители могут активно включаться в процесс развития ребёнка, совершенствования у него навыков письма.

Литература:

1.     Безруких М.М., Ступенька к школе: книга для педагогов и родителей. – М.,2001г.

2.     зарин А. Волшебные рисунки: графомоторные упражнения для детей дошкольного и младшего школьного возраста, направление на совершенствование техники рисования и письма. – СПб.: Каро, 2004г.

3.     Подрезова И.АП., школа умелого карандаша. – М.: издательство ГНОМ и Д, 2009г.

Приложение № 1.