Развитие психомоторных способностей детей

 Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение                                   

  Ростовской области Пролетарская СОШ №5                      Отделение Дошкольного Образования « Казачок»

 « Развитие психомоторных способностей детей дошкольного возраста»

Автор: инструктор по физической культуре

Мартынова Оксана Викторовна

Методика и диагностика выявления

психомоторной одаренности детей

 Актуальность. Проблема одарённости в настоящее время становится всё более актуальной. Это, прежде всего, связано  с  потребностью  общества  в неординарной творческой личность.  Неопределённость современной окружающей среды  требует не только высокую активность человека, но и его умение, способности нестандартного поведения.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве.  Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.

В настоящее время выявлено довольно значительное разнообразие видов человеческой одарённости. В том числе - психомоторная, которую можно обнаружить уже в дошкольном возрасте.

Психомоторная одарённость проявляется в сфере движений и заметить её можно по следующим признакам:

·        Повышенная двигательная активность ребёнка, её разнообразие, стремление к овладению сложно координированными движениями;

·        Умение точно различать движения по пространственным, силовым  и временным параметрам, воспринимать и создавать новые на основе двигательного воображения;

·        Выступать инициатором двигательной активности, иметь собственную позицию в её построении (объяснять двигательные действия, знать точную их последовательность и качественную характеристику);

·        Использовать свой «двигательный багаж» в новой обстановке (самостоятельно реализовывать двигательные навыки в интересных и полезных видах деятельности);

·        Проявлять настойчивость, азартность в достижении цели.

Особенностью психомоторной одарённости в дошкольном возрасте требует специального подхода к её диагностики. Важно выявить не только физическую подготовленность детей, а действительные психомоторные  способности (совокупность свойств и качеств) как важную составляющую в структуре психомоторной одарённости. На первое место здесь выступают способности в психологической координации, позволяющие ребёнку экономно и полноценно использовать резервные силы и скорость в управлении движениями.

Этапы сопровождения развития психомоторной одарённости ребенка.

1 этап сопровождающей работы – диагностический -предполагает открытие, констатацию в развитии ребёнка его интересов, одарённости. Информация может поступить от родителей, воспитателей или от других людей, имеющих контакт с ребёнком. На этом этапе воспитатели знакомят родителей с возрастными особенностями детей. При этом педагоги с родителями определяют индивидуальные особенности каждого ребёнка. Несоответствие индивидуального статуса возрастным закономерностям и образовательным возможностям рассматривается как усиление внимания к ребёнку с целью определения его индивидуального пути развития, построения развивающей работы.

Воспитатели, используя пакет диагностических методик, определяют уровень психомоторной одарённости детей.

Методика определения статической координации.

Тест №1

Стойка на гимнастической скамейке с закрытыми глазами.

Критерии:

Высокий уровень – 3 балла: выполнение упражнения в течении 10 с., без колебания стоп и балансирования.

Средний уровень – 2 балла: выполнение упражнения в течении 10 с., с колебания стоп и балансирования.

Низкий уровень – 1 балл: сохранение позы менее контрольного времени (10с.).

Методика определения динамической координации.

Тест №2

Ходьба по узкой рейки, гимнастической скамейки (длина 250 см).

Критерии:

Высокий уровень – 3 балла: выполнение упражнения  не прерывая, 10 с., без остановок и удержания равновесия с помощью движений рук и тела.

Средний уровень – 2 балла: выполнение упражнения не превышая  10 с., с остановкой и удержанием.

Низкий уровень – 1 балл: превышение контрольного времени (10 с.), с балансированием.

Выполняется 3 раза, засчитывается лучший результат.

Методика определения быстрого реагирования.

Тест №3 «Нажми кнопку».

Ребёнку даётся секундомер и предлагается 2 раза очень быстро нажать на кнопку. Фиксируется время остановки секундомера.

Критерии:

Высокий уровень – 3 балла:  время остановки от 1-2 с

Средний уровень – 2 балла:  время остановки от 2-5с.

Низкий уровень – 1 балл:  время остановки более 5 с.

Методика определения ориентировки тела в пространстве.

Тест №4

Определяется выполнением 3 заданий:

1.     Повторить за педагогом, изменяющим направление движения, траекторию его пути;

2.     Пройти спорт  зал по диагонали и остановиться в центре;

3.     Расставить по кругу на одинаковом расстоянии друг от друга 8 предметов.

Критерии:

Высокий уровень – 3 балла:  выполнение 3 заданий без ошибок.

Средний уровень – 2 балла:  выполнение 2 заданий без ошибок.

Низкий уровень – 1 балл:  не выполнение ни одного задания.

Методика определения способности восприятия и запоминания собственных движений

Тест №5 «Пройди и запомни».

Для теста  от меряется  5-метровый отрезок, начало и конец которого выделяются яркими линиями.

 Первое задание: Ребёнок проходит отрезок с закрытыми глазами 1 раз, запоминая ощущение каждого шага. В сумме они должны сложиться в чувство расстояния. Идти нужно обыкновенным шагом, свободно и непринуждённо. Если последний шаг будет неполным - его нужно запомнить (оба носка должны быть на линии финиша).

Второе задание: пройти расстояние с закрытыми глазами, используя образ - эталон движения, сохранившийся в памяти. Расстояние, которое ребёнок не дошёл до линии (или перешёл), измеряется линейкой. Можно сделать 3 попытки.

Критерии:

Высокий уровень – 3 балла: ошибки, не выходящие за  пределы зоны  ± 15.

Средний уровень – 2 балла:  ошибки, не выходящие за предел зоны  ± 30.

Низкий уровень – 1 балл:  ошибки, выходящие за пределы  зоны  ± 30.

Методика определения физической подготовленности.

Тест №6

Практика работы в ОДО показывает, что, к  сожалению, часто используются различные методики, не прошедшие гигиеническую экспертизу, не имеющие рекомендации органов здравоохранения. Анализ состояния детей в ОДО подтверждает, что абсолютное большинство детей имеют противопоказания к тестам на скорость силовую, силовую выносливость ( подтягивания, подъём туловища в седее за 30 с., бег на 90 метров, с 5 лет и 120 - 150 метров - с 6 лет на время и др.) в связи с нарушениями со стороны органов кровообращения, костно - мышечной системы и др.

В связи с этим я провожу обязательную программу - минимум, которая прошла апробацию в дошкольных учреждениях обще-развивающего , комбинированного и компенсирующего вида, а также экспертизу в НИИ гигиены и охраны детей и подростков (Берёзина Н.О., и Лашнёва И. П., 2003год). Тесты, собранные в эту программу, имеют минимум медицинских противопоказаний, не требуют больших временных затрат и специальных условий для их проведения. Они просты, понятны детям, нормативны, т.е., в комплексе дают представление об уровне развития психофизических качеств и психомоторного развития:

·        Прыжки в длину с места (скорость силовые качества, координация).

·        Бросание мяча весом 1 кг вдаль (скорость силовые качества).

·        Бег на 30метров со старта (скоростная выносливость, скорость).

·        Бег на 10 метров с хода (скоростные качества).

·        Метание в даль мешочка (150-200г) правой и левой рукой.

После обследования показатели каждого ребёнка результаты  заносятся в таблицу.

Физическая подготовленность детей группы (на начало (конец) 20__ - 20__ уч. года)

Дата проведения с  ________ по ___________ г.

№

Фамилия, имя ребёнка

Прыжки в длину с места

Метание вдаль мешочка (150-200гр)

Бег 10 метров

Бег 30 метров

Метание мяча 1килограмм

Правая рука

Левая рука

результат

балл

результат

балл

результат

балл

результат

балл

результат

балл

результат

балл

Мальчики

1

2

3

Девочки

1

2

3

              Анализируются и сопоставляются с нормативными данными. 

Средние возрастно-половые значения показателей

 физической подготовленности детей 4-7 лет.

		3 года	4 года	5 лет	6 лет	7 лет
Скорость бега на 10 метров с хода (сек)	мальчики	3,5-2,8	3,3-2,4	2,5-2,1	2,4-1,9	2,2-1,8
	девочки	3,8-2,7	3,4-2,6	2,7-2,2	2,5-2,0	2,4-1,8
Скорость бега на 30 метров со старта (сек)	мальчики	11,0-9,0	10,5-8,8	9,2-7,9	8,4-7,6	8,0-7,4
	девочки	12,0-9,5	10,7-8,7	9,8-8,3	8,9-7,7	8,7-7,3
Длина прыжка с места (см)	мальчики	47-67,6	53,5-76,6	81,2-102,4	86,3-108,7	94-122,4
	девочки	38,2-64	51,1-73,9	66-94	77,7-99,6	80-123
Длина броска правой рукой (метры)	мальчики	1,8-3,6	2,5-4,1	3,9-5,7	4,4-7,9	6,0-10,0
	девочки	1,5-2,3	2,4-3,4	3,0-4,4	3,3-5,4	4,0-6,8
Длина броска левой рукой (метры)	мальчики	2,0-3,0	2,0-3,4	2,4-4,2	3,3-5,3	4,2-6,8
	девочки	1,3-1,9	1,8-2,8	2,5-3,5	3,0-4,7	3,0-5,6
Дальность броска набивного мяча 1 кг., из-за головы (см)	мальчики	119-157	117-185	187-270	221-303	242-360
	девочки	97-153	97-178	138-221	156-256	193-313
	девочки			14-20	16-30	18-31

Высокий уровень – 3 балла.

Средний уровень – 2 балла.

Низкий уровень – 1 балл.

Методика проведения.

1.       Прыжок в длину с места

Обследование проводится на спортивной площадке (со специально оборудованной прыжковой ямой) или в физкультурном зале (при условии наличия мата) в виде игры «Кенгуру». Детям предлагается встать около черты (на краю пропасти) и прыгнуть как можно дальше через пропасть, оттолкнувшись  двумя ногами. Кенгурята должны перепрыгнуть это опасное место и вернуться невредимыми к своей маме - кенгуру. В старшей разновозрастной группе можно дополнительно использовать соревновательный приём «Чей прыжок дальше». Место приземления каждого ребёнка (по пяткам) отмечается флажком.

 2. Бросок мяча весом 1 кг., вдаль

Тест проводится на дорожке длиной не менее 5 м. Ребёнок подходит к контрольной линии и ему предлагается добросить набивной мяч до яркой стойки, игрушки. Бросок выполняется из И.п:  ноги врозь, мяч отведён за голову как можно дальше. Результат фиксируется по длине расстояния от линии до места приземления мяча .

3. Бег на 10 метров с хода.

Обследование проводится на прямой беговой дорожке длиной 20 метров в виде соревнования «Кто быстрее». До линии старта и после финиша (дорожка длиной 10 метров) остаётся по 5 метров. Именно эти линии фиксируются во внимании ребёнка как место старта и финиша и отмечаются яркими ориентирами (мелом, финишной лентой  или флажком). Таким образом, испытуемый пробегает отрезок длинной 20 метров , а секундомером отмечается время пробегания только 10 метрового отрезка (в момент пересечения настоящего старта и финиша). Целесообразно подобрать пары детей, приблизительно равные по уровню физического развития, типу высшей нервной деятельности и организовать между ними соревнование.

4. Бег на 30 метров со старта.

Обследование проводится на прямой дорожке длиной 30 метров, шириной 3метра. В виде соревнования парами.  Ребёнок стартует с высокой  стойки от старта и пробегает 30 метров до намеченного финиша. Ориентир (ленту, флажки) следует расположить чуть дальше намеченной линии, чтобы дети раньше не снижали скорость бега.

5. Метание в даль мешочка (150-200г.,) правой и левой рукой.

Проводится на участке. Выбирается дорожка, длина которой 15-20 метров, ширина 4-5 метров, дорожка размечена на метры или 0,5 метра флажками. Отмечается начальная черта, к которой встает метающий ребёнок. Для метания берутся мячи (мешочки) весом 150 грамм для детей средней группы, 200-250 грамм для детей старшей и группы. Инструктор предлагает ребёнку встать у черты и бросить мешочек с песком как можно дальше правой и левой рукой способом “из-за спины через плечо”. Ребёнок производит три броска каждой рукой, замер осуществляется после каждого броска. Лучший результат записывается в протокол. Для метания правой рукой используются мешочки красного цвета, а для метания левой мешочки зеленого цвета).

Итоговая диагностика выявления психомоторной одарённости у детей старшего дошкольного возраста.

№	Ф.И. ребёнка	Статическая  координация	Динамическая координация	Способность быстро реагировать	Ориентировка тела в пространстве	Способность воспринимать и запоминать собственные движения	Физическая подготовленность	Средний  балл
		Тест №1	Тест № 2	Тест № 3	Тест № 4	Тест № 5	Тест № 6
1
2

Шкала оценки психомоторного развития.

Уровни	Тест №1	Тест №2	Тест  № 3	Тест № 4	Тест № 5	Тест № 6	Средний балл
Высокий	3	3	3	3	3	3	18-13
Средний	2	2	2	2	2	2	12-7
Низкий	1	1	1	1	1	1	6-1

Результаты полученные в процессе педагогического контроля, несут в себе объективную и специфическую информацию. В каждом отдельно взятом тесте результат будет значительным, если он систематизирован наравне с другими.

После систематизации результатов приступают к их анализу, на основании которого делаются выводы. Основная задача его - поиск закономерностей, поэтому все случайные факторы должны рассматриваться как не специфические проявления единичного характера, не влияющие на объективный ход событий.

Изучить объект - получить объективное состояние и характер его изменений - можно с помощью количественного анализа явлений. Для этой цели применяется метод математической статистики.

2 этап - создание условий для развития одарённых детей: проведение развивающей работы с ребёнком в кружке, консультативной и другой работы с родителями, воспитателями. Мало просто выявить таланты, надо сохранить каждого, помочь выстроить путь дальнейшего развития выявление талантливых детей осуществляется в процессе реализации системы конкурсов для детей разного возраста.

Получив результаты диагностических исследований, мы каждый год  комплектуем  спортивные команды, которые участвуют  в муниципальных  спортивных конкурсах, олимпиадах, региональных фестивалях.

Литература:

1.      «Психология одаренности детей и подростков» Лейтес Н.С.,

М.-1996.

2.     «Проблемы индивидуальных различий» Теплов Б. М., М- 1961.

3.     М.А. Рунова, “Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей”.- М.: Мозаика- Синтез, 2000-256с..

4.     Т.А.Тарасова, “ Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ” – М.: ТЦ Сфера, 2005-175с..

5.     Н.И. Бочарова «Физическая культура дошкольника в ДОУ», Москва, 2007.