На
правах рукописи
Бондарева
Наталья Владимировна
Развитие
творческих способностей участников детского хореографического коллектива
Автореферат
Выпускной
квалификационной работы
(магистерская
диссертация)
по
направлению подготовки 51.04.03 Социально-культурная деятельность
направленность
(профиль) – «История и теория социально-культурной
деятельности»
Барнаул
2021
Работа
выполнена на кафедре
социально-культурной
деятельности
Алтайского
государственного института культуры
Научный
руководитель доктор педагогических
наук, профессор,
профессор
кафедры СКД
Матис В.И.
Официальный
рецензент кандидат педагогических наук,
доцент
Алтайского государственного педагогического университета
Сигитова
Л.И.
Защита состоится 17 февраля 2021 г. в 9.00
часов, корпус 3, ауд. 313
С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке
Алтайского государственного института культуры (Барнаул, ул. Юрина, 277
Автореферат разослан «16» января 2021 г.
Магистрант Бондарева Наталья Владимировна
I.
Общая характеристика работы
Актуальность
исследования. Модернизация российского образования требует активных
преобразований в сфере социального и культурного воспитания младших школьников.
Развивающемуся обществу нужны здоровые, образованные, предприимчивые люди,
обладающие широкими взглядами на жизнь, большим спектром вариантов выхода из
предлагаемых ситуаций, более мобильные, способные принимать ответственные,
нестандартные творческие, жизненно важные решения и прогнозировать их
последствия. Именно в младшем школьном возрасте формируются такие качества, как
толерантность, мобильность, трудолюбие, ответственность, коммуникабельность,
способность к творческому сотрудничеству; происходят качественные изменения
личности, связанные с ее становлением, с ростом самосознания, реализуется ее творческий
потенциал как активного субъекта общества, познающего мир и самого себя,
приобретающего собственный опыт художественно-творческой деятельности.
Активное
влияние культуры как жизненно необходимого социального феномена
распространяется на процесс познания, путем воздействия не на собственно
уровень развития познания личности, а скорее, на характер ее интеллектуальных
предпочтений, сформированных посредством общения с хореографическими
произведениями, оказывающих сильнейшее влияние на духовный мир человека и его
физическое состояние.
Содержание
модернизации образования и воспитания определяется изменением целей обучения и
воспитания - не только научить младшего школьника, но и развить его
познавательные и созидательные способности. С научно-педагогической точки
зрения, на данном этапе модернизации образования серьезное внимание уделяется
формированию творческим способностям младших школьников, так как никакая
материальная или духовная деятельность людей невозможна без активного
творчества.
Формирование
новых общественных отношений актуализирует исследование проблемы творческим
способностям младших школьников в хореографических коллективах.
Многочисленные
педагогические исследования, поиск концептуальных подходов, разработка
авторских и учебных программ, ориентированных на развитие творческим
способностям, не имеют единого метода обоснования, что делает актуальным
обращение к формированию творческим способностям младших школьников как
целостному педагогическому процессу, проходящему в особых социально-культурных
условиях.
Степень научной разработанности проблемы. Проблема
развития творческих способностей достаточно многогранна, поэтому её осмысление
потребовало обращения к работам философов, социологов, культурологов, педагогов
и психологов.
Общетеоретические исследования представлены работами
современных теоретиков и практиков танцевального искусства, таких как Л.Д.Блок,
В.М.Богданов-Березовский, И.Я.Вершина, К.Я.Голейзовский, Р.В.Захаров, Н.М.
Садовская, Ю.Е.Соколовский, В.И.Уральская и др. Эстетические и философские
проблемы хореографии рассматривают исследователи Р.Арнхейм, В.В.Ванслов,
А.Л.Волынский, П.М.Карп, Г.П.Меньчиков и др. Методика преподавания хореографии
исследовалась в работах Ю.Б.Абдокова, Л.С.Андрусенко, Г.Ф.Богданова,
А.В.Занковой, Э.А.Куруленко, А.К.Кульбековой, Е.В.Коноровой, Е.В.Николаевой,
В.Н. Нилова, Б.Б.Мануйлова, И.Н.Мордовиной, П.А.Пестова, Г.Н. Прибылова, М.В.
Судаковой, Т.В.Тарасенко, E.H. Фокиной, Н.А.Хайкара, A.С.Яценко и др.
Работы вышеперечисленных авторов составляют основу теории
и практики российской системы хореографического образования.
В отдельных работах и публикациях раскрыты вопросы
организации и творческой деятельности хореографических коллективов
(М.С.Боголюбская,
B.Е.Боровик, Л.В.Бухвостова, В.С.Гончарова, О.А.Горобчук,
Г.П.Гусев, Н.В. Даренская, В.П.Догаев, Н.В.Кипрушева, Г.В.Майер, И.Н.Мордовина,
Л.Я.Николаева, А.Ф.Родин, С.Н.Темлянцева, В.Ф.Чабанный и др.).
Проблематика реализации педагогического потенциала
социально-культурной практики раскрыта в исследованиях видных отечественных
специалистов: М.А.Ариарского, Г.М.Бирженюка, В.В.Гладких, Е.И.Григорьевой,
М.И.Долженковой, В.З.Дуликова, А.Д.Жаркова, А.С.Корчагиной, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.
Красильникова, В.И.Курбатова, Н.Ф.Максютина, И.Ю.Марченко, A.П.Маркова, В.Е.Новаторова,
Р.Г.Салахугдинова, А.В.Соколова, Ю.А. Стрельцова, Е.Ю. Стрельцовой.
В.Я.Суртаева, П.П.Терехова, В.Е.Триодина, B.В.Туева, Д.В.Шамсутдиновой, H.H.
Ярошенко и др.
Несмотря на значительный объем литературы по различным
аспектам становления и развития творческих способностей детей младшего
школьного возраста, не уделено достаточного внимания. Так, например, в ряду
проблем развития творческих способностей в условиях социально-культурной
деятельности специально не исследовался механизм развития творческих способностей
детей младшего школьного возраста в хореографическом коллективе.
Методы исследования в процессе исследования были
использованы системный подход, методы сравнения, обобщения, анкетирования,
беседы, экспертный опрос и интервью, анализ официальной документации и
контент-анализ материалов прессы, социально-культурное моделирование,
педагогический эксперимент.
С целью определения эффективности предлагаемой
программы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в
процессе работы в коллективе «Незабудки», необходимо описать, какими методами
можно осуществить апробацию предложенной программы, из каких основных этапов и
элементов она должна состоять, а также продемонстрировать примеры уроков,
тренингов, игр и отдельных упражнений, которые активно можно использовать в
работе с коллективом с целью развития творческих способностей входящих в него
обучающихся. Рассмотреть возможные варианты корректировки при условиях режима
повышения готовности со использование электронного обучения и дистанционных
технологий для обучающихся.
Теоретико-методологическую основу исследования
составили: на философском уровне: учение о гармоничном и всестороннем развитии
личности, путях и средствах развития ее творческой направленности
(А.И.Арнольдов, Н.А.Бердяев, А.Я.Флиер, П.А.Флоренский, и др.); концепции
социального формирования личности (В.Д.Булгаков, Р.Х.Гильмеева, Ю.Н.Дрешер,
Т.И.Ключенко, В.Ш.Масленникова, Г.П.Меньчиков, В.Е.Новаторов, З.А.Сафиуллина,
Л.Ю.Сироткин, Р.Р.Юсупов и др.); на общенаучном уровне: природа творчества,
сущность и содержание творческого воспитания (Ю.К.Бабанский, Ю.Б.Борев,
Дж.Гилфорд, О.М.Дьяченко, Т.И.Ильина, М.Х.Герондоков, И.И.Киященко, М.С.Каган,
В.М.Пивоев, З.М.Явгильдина и др.); на конкретно-научном уровне:
-исследования, посвященные истории, теории, технологии
и современной социально-культурной деятельности (Б.С.Алишев, М.А.Ариарский,
Т.И.Бакланова, С.Б.Брижатова, Е.И.Григорьева, А.Д.Жарков, А.С.Каргин,
Т.Г.Киселева, Ю.Д.Красилышков, Е.Л.Кудрина, В.Е.Новаторов, Н.Ф.Максютин,
А.П.Марков, Р.Г.Салахутдинов, Е.И.Смирнова, Ю.А.Стрельцов, В.Я.Суртаев,
В.М.Рябков, В.Е.Триодин, Д.В.Шамсутдинова, Н.Н.Ярошенко и др.);
-исследования, посвященные методике работы в
хореографическом коллективе (Л.В.Бухвостова, А.Я.Ваганова, Г.П.Гусев, И.Н.Мордовина,
В.Ф.Чабанный и др.);
-исследования процесса формирования личности
средствами хореографического искусства (М.С.Боголюбская, Л.А.Каюмова,
Э.А.Куруленко, Б.Б.Мануйлов, А.М.Мессерер, И.Н.Мордовина, Е.В.Николаева,
В.Н.Нилов, В.В.Окунева, Н.И.Тарасов, Т.С.Ткаченко, Т.А.Устинова,
А.Б.Череднякова,
А.С.Яценко и др.).
-исследования, посвященные разработке и реализации
педагогических моделей в педагогической и социокультурной практике
(Н.М.Борытко, Л.Н.Буйлова, Б.С. Гершунский, В.В.Краевский, В.М.Монахов, В.А.Сластенин,
В.В.Сериков, П.П.Терехов и др.);
-исследования концепций развития творческих
способностей зарубежных авторов (Э.П. Торренс развил гипотезу «порогового
значения» или «теорию интеллектуального порога», Ч. Спирмен, Г. Воллас
креативные люди решают возникающие задачи, справляются с трудными ситуациями,
Р. Ричардс, Д. Кини, креативность как выражение оригинальности и широкомыслия,
В.П. Эфроимсон ввел понятие как «импрессинг»).
Научная новизна и теоретическая значимость
исследования: новизна данного исследования состоит в идее развития способностей
детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования
посредством социально-культурной деятельности. Практическую часть выпускной
квалификационной работы, возможно, использовать на занятиях хореографии в
учреждениях дополнительного образования.
Для решения поставленных задач в выпускной
квалификационной работе применяются следующие методы: анализ, синтез,
сравнение, классификация, практически.
II.
Основное содержание работы
Во введении обосновывается
актуальность темы, формулируется проблема и степень ее изученности,
представлены, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования,
раскрываются теоретико-методологические основы диссертации, методы, база
исследования; обоснованы научная новизна , теоретическая и практическая
значимость результатов, сформулированы положения выносимые на защиту, описана
апробация исследования.
В первой главе «Методологические
и психолого-педагогические аспекты использования социально-культурной
деятельности в процессе развития творческих способностей детей младшего
школьного возраста» исследована проблема развития творческих способностей детей
младшего школьного возраста, что что методологическая основа
социально-культурной деятельности очень богата и разнообразна. Инновационные
подходы по применению форм и средств помогают на практике и к подготовке того
или иного мероприятия. Так же хочется отметить, что социально-культурная
деятельность используется не только в учреждениях культуры и искусства, а так же
очень распространена в дополнительном образование. Педагоги дополнительного
образования проводят для детей различного типа мероприятия.
Реализация всех функций позволяет активно
использовать досуг в качестве средств, реализующих самые разнообразные задачи.
Досуговая деятельность в условиях дополнительного
образования является эффективным средством развития творческих способностей
школьников. Учреждение дополнительного образования предполагают взаимодействие
всех участников воспитательного процесса: детей, педагогов, родителей. В
последние десятилетия наметились новые подходы к педагогическому взаимодействию
дополнительного образования и семьи.
Семья для ребенка – это маленький мир, в котором он
находит примеры для подражания, учится жить в обществе. Но, к сожалению, у
родителей не всегда находится время для общения с ребенком.
Признание приоритета семейного воспитания требует
таких воспитательных отношений семьи и учреждений дополнительного образования,
которые определяются сотрудничеством, взаимодействием и доверительностью.
При взаимодействии с семьями учащихся основной целью
является вовлечение родителей в процесс.
В нашем учреждении дополнительного образования и в
наших творческих объединениях постоянно ведется работа с родителями по разным
вопросам воспитания. Среди других вопросов видное место занимает пропаганда
музыкально-эстетического, хореографического воспитания детей в семье.
Во время совместных мероприятий в нашем учреждении
родители вместе с детьми становятся полноправными участниками праздника.
Дети очень любят такие праздники, с удовольствием
показывают то, чему научились, «болеют» за своих родителей, радуются их
победам, гордятся ими. А для родителей такие праздники – это возможность всем
вместе весело и интересно провести время, стать ближе, вырасти в глазах своего
ребенка, да и самим на время стать беззаботным ребенком.
Разнообразие направленностей культурно — досуговой
деятельности представляет огромные возможности для укрепления физического и
психического здоровья школьников, расширения и углубления их знаний. Дети
получают практические навыки, необходимые для жизни, формируют собственное
мнение, развивают свою коммуникативную культуру, общаются в коллективе
сверстников, а значит — учатся сотрудничеству и сотворчеству.
Досуговая деятельность и разнообразные по форме,
содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей вызывают
широкий резонанс в их душах, в кругу друзей и знакомых, в семье, порождая,
таким образом, заданное досуговым мероприятием общение на предмет услышанного, увиденного,
совершенного.
Во второй главе авторская
программа культурно-досуговой деятельности:
- способствует развитию творческих способностей,
- способствует развитию умений и навыков у детей,
- способствует социальной адаптации и социальной
активность детей,
- предоставляет им возможность для самореализации в
различных областях творчества в совместном со взрослыми проведении досуга.
Исследование показало, что гипотезу подтвердили,
культурно-досуговая авторская программа, положительно влияет на развитие
творческих способностей детей младшего школьного возраста, при этом стоит
отметить, что наибольшее воздействие такие занятия оказывают способности.
Стоит отметить, что такие способности
(интеллектуальные, познавательные, творческие, креативные, способности к
художественному творчеству, музыкальные, вокальные, исполнительские, лидерские,
коммуникативные, физические, актерские, любознательность, сверхчувствительность
к проблеме, способность прогнозированию, словарный запас, изобретательность,
способность к оценке, способность рассуждать и мыслить логически,
настойчивость, перфекционизм) значительно выросли. (Приложение 10).
Анализирую все выше сказанное можно отметить, что
культурно-досуговая авторская программа оказывает положительное влияние на формирование
и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста, а
предлагаемая программа «Начало творчества» способствует достижению наиболее
значимых показателей.
Изучение теоретических исследований с целью
определения социально-культурной деятельности, а также подходов в развития
творческих способностей детей в детском коллективе, выявили, что развитие
данной проблемы имело разносторонний характер.
В выпускной квалификационной работе рассмотрены и
охарактеризованы технологические особенностями выполнения социально-культурной
деятельности с учетом способностей детей младшего школьного возраста. Были
выявлены изменения после реализации предполагаемой программы: дети, у которых
наблюдалось сниженное развитие способностей, после программы показывали более
высокий результат. Одна из задач выпускной квалификационной работы состояла в
определении теоретических основ развития творческих способностей младшего
школьного в дополнительных учреждениях образования.
Способности ‒ это способности человека принимать
решения, формировать и создавать принципиально новые идеи. Сами по себе
способности не развиваются, для развития необходимо специально организованная
среда. От выбора программ, методов обучения, принципов, от личности самого
преподавателя, от мотивации и природных задатков обучающихся зависит, проявятся
ли способности или останутся на том же уровне. Так как целью выпускной
квалификационной работы является выявление роли техники этюдной работы при
формировании и развитии способностей детей младшего школьного возраста, то были
рассмотрены возрастные и психологические особенности детей младшего школьного
возраста.
Данный возрастной период характеризуется сферой
познавательных, в том числе учебных, интересов. Ведущей деятельностью этого
возраста является общение со сверстниками, главная потребность этого периода
быть значимым в сообществе сверстником. Для детей младшего школьного возраста
большое значение имеет общественно-полезная, социально признаваемая и
одобряемая, неоплачиваемая деятельность. Отсюда их направленность на занятия,
похожие на те, которые выполняют взрослые люди, поиск видов деятельности,
имеющих реальную пользу и получающих общественную оценку. Как отмечают
психологи, методисты, деятели педагогики в сфере художественного образования,
в систему мероприятий полезно вводить современные техники, в том числе и
культурно-досуговая программа. Использование культурно-досуговой программы в
дополнительном образовании способствует развитию интереса участников к творческой
деятельности. Мероприятия разной направленности имеют практическую значимость
для детей младшего школьного возраста очень важно видеть результат своей
деятельности. А так же очень важно, что именно такой досуг ребенок может
провести вместе со своей семьей, родителями.
В заключении подведены итоги
исследования, задачи выполнены, программа «Начало творчества» разработана и
апробирована. Творческая авторская работа практической части выпускной
квалификационной работы выполнена. Цель достигнута.
Список литературы содержит перечень
источников, использованных при написании диссертационного исследования.
По теме исследования опубликованы следующие работы автора:
1.
Бондарева
Н.В. Игровой тренинг как способ развития творческих способностей детей в
хореографическом коллективе / Н.В. Бондарева // Н.В. Бондарева // Вестник
науки: электрон. научн. журн. 2020. № 1(22). URL: https:// https://вестник-науки.рф/home
2.
Бондарева
Н.В. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в
хореографическом коллективе, средствами социально-культурной деятельности /
Н.В. Бондарева, В.И. Матис // Педагогика и психология в современном мире:
теоретические и практические исследования: сб. ст. по материалам XLI
Международной научно-практической конференции «Педагогика и психология в
современном мире: теоретические и практические исследования». – № 11(41). – М.,
Изд. «Интернаука», 2020.
1.3. Бондарева Н.В. Этюдный метод как
средство развития способностей детей младшего школьного возраста / Н.В.
Бондарева // Интернаука: электрон. научн. журн. 2018. № 27(61). URL: https://internauka.org/journal/science/internauka/61
4. Бондарева Н.В. Развитие
творческих способностей детей младшего школьного возраста в хореографическом
коллективе посредством игровых технологий социально-культурной деятельности /
Н.В. Бондарева // Проблемы науки: электрон. науч. журн.
Данный
автореферат представлен:
научному
руководителю…………………….……..1
рецензенту……………………….………………….1
членам
ГИА…………………………………………1
в
учебно-практический кабинет СКД…………….1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.