Развитие творческого воображения младших школьников в процессе конструктивной деятельности

• 1 слайд

  «Развитие творческого воображения младших школьников в процессе конструктивной деятельности»
  

• 2 слайд

  Уровень развития воображения ребенка определяется не только богатством его личного опыта, но и степенью сформированности у него навыков к перекомбинированию элементов этого опыта, следовательно целью педагогической деятельности является одновременное формирование в процессе обучения структурного и операционального компонентов воображения, что должно дать больший эффект, чем традиционно практикуемый путь развития этого процесса через обогащение чувственного опыта детей.
  

• 3 слайд

  Реализации поставленной цели способствуют следующие задачи:
  формировать структурные компоненты творческого воображения за счет обогащения эмоционально-чувственного опыта детей, увеличения объема их представлений об окружающей действительности, расширения кругозора;
  формировать операциональные компоненты творческого воображения за счет развития у учащихся способности к переконструированию, комбинированию элементов опыта (т.е. комбинаторных навыков). Спонтанное развитие этих навыков происходит крайне медленно, в связи с чем работа по их целенаправленному формированию выступает в обучении на первый план, - особое внимание уделяется формированию у детей такой операции, как реконструкция на базе «включения», позволяющей вариативно использовать один и тот же элемент для создания различных образов;
  создать условие для формирования комбинаторных механизмов воображения: проблемных ситуаций, постановки логических задач, неоднозначность решения которых стимулирует деятельность воображения.
  

• 4 слайд

  Творческие потенциалы заложены и присутствуют в каждом ребенке, поскольку творчество – это естественная природная функция мозга, которая проявляется и реализуется в определенной деятельности в меру наличия специальных способностей.
  

• 5 слайд

  Задания на плоскостное конструирование, которые могут быть решены только действием «включения» (тест-фигура не является основой композиции, а «включается» в качестве мелкой второстепенной задачи).
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Дидактические игры «Пифагор», «Волшебная мозаика»
  1.Комплект деталей, используемый на предыдущем занятии
  2. Комплект картонных полукругов различной величины
  3. Набор деталей, включающий первый и второй комплекты.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Количественная продуктивность деятельности ребенка, которая высчитывается по числу композиций, выполненных на основе каждой из предложенных фигур – коэффициент количественной продуктивности (ККП)
  

• 13 слайд

  Большинство психологов выделяют как одну из наиболее существенных сторон воображения оригинальность созданных образов. Наличие у ребенка большого количества оригинальных изображений свидетельствует о силе, пластичности его фантазии и, напротив, несформированность механизмов комбинаторики процессов воображения приводит к возникновению большого числа стереотипных ситуаций.
  

• 14 слайд

  Кусочек фантазии есть в каждом ребенке, который, чувствуя, мысля, действуя, вносит в жизнь хотя бы крупицу своего «Я».