13.03.2015г.
Рефлексивный отчет
Тема : «Эффективность
использование ИКТ в обучения школьников»
была выбрана в связи с тем, что сегодня учитель, не
владеющий новыми подходами в преподавании и обучении, современными
образовательными технологиями, в том числе ИКТ, неинтересен ученику,
отстает от него, а значит, тормозит его развитие.
Дети очень быстро адаптируются к техническим новинкам,
компьютерным технологиям. Казахстанские школы оснащаются современным
оборудованием, мультимедийными комплексами, интерактивными досками, имеют выход
в интернет. «ИКТ является действенным инструментом, помогающим учителям в
преподавании, позволяющим им облегчить объяснение и обеспечить понимание
учениками научных понятий. Следовательно, крайне важно, чтобы учителя тщательно
обдумывали использование ИКТ на уроках и обучении» (Руководство для учителя,
2012, с. 261-262).
Занятие проводилось в средней школе №6 г. Актау. На занятии
присутствовали 16 учителей разного возраста, имеющие стаж работы от 1
года до 30 лет. Пятеро из присутствовавших учителей прошли курсы
повышения квалификации по применению ИКТ, поэтому они имеют определенные
наработки и опыт в данном вопросе. 
В школе практически каждый кабинет оснащен компьютером и
интерактивными досками, имеется широкополосный интернет. Проблема состоит в
том, что не все учителя умеют эффективно применять имеющееся оборудование на
уроках. Чаще всего используют электронные презентации для демонстрации на
уроках. А другие возможности ИКТ остаются невостребованными. Посещая уроки
своих учителей, я замечала, что ИКТ используются не всегда эффективно. Иногда
даже младшие ученики больше знают, и лучше, чем учитель, владеют навыками
использования ИКТ. Это недопустимая ситуация в школе. Поэтому фокус нашего
занятия направлен на использование учителями новых приемов ИКТ для улучшения
процессов преподавания и обучения.
Готовясь проводить коучинг занятие, я взяла интервью у некоторых
учеников школы 5- 11 классов. Все они единогласно говорят о том, что интереснее,
когда уроки проходят с использованием ИКТ, материал представлен наглядно, легче
усваивается, запоминается. Нравится ученикам, когда контроль знаний проводится
с помощью компьютерной программы - тестирования. В общем, дети считают, что для
того, чтобы быть успешным в жизни, стать востребованным специалистом, -
владение компьютерными технологиями необходимо современному школьнику.
Для меня эта тема также актуальна. Читая Руководство для
учителя, я увидела много новых аспектов и приемов использования ИКТ, с которыми
ранее не была знакома. Идеи, с которыми я познакомилась на курсах по Программе
второго уровня, я хотела донести до сведения учителей нашей школы. «Способность
учащихся к применению в реальных жизненных ситуациях возможностей ИКТ во многом
зависит от эффективного преподавания и обучения в соответствующей области»
(Руководство для учителя, 2012, с. 261-262).
Главная цель коучинга: научить учителей использовать
новые приемы ИКТ в процессе преподавания и обучения.
Продумывая план проведения коучинг занятия, я определила
ожидаемый результат: осознание учителями необходимости использования ИКТ
на уроках; умение использовать новые приемы ИКТ в практике
преподавания и обучения.
В качестве критерия успешности обучения учителей на данном
занятии я выбрала рефлексию по методу «Ладошки».
Для того, чтобы взаимодействие учителей в ходе занятия
было максимально эффективным, я посчитала необходимым провести психологический
тренинг «Ладошки». Это был приятный момент, который способствовал созданию
благоприятной, доверительной обстановки.
Для того, чтобы четко обозначить актуальность выбранной темы, я
применила стратегию критического мышления «Мы и интернет», в ходе которого они
должны были ответить на вопросы: когда использование ИКТ на уроках максимально
эффективно и какие препятствия существуют к эффективному использованию ИКТ?
Для того, чтобы ознакомить учителей с основными идеями
модуля «ИКТ», я предложила им информацию об областях знаний компетентного учителя:
предметных, педагогических, технологических. (Руководство для учителя,
2012, с. 261-262). Обсудив прочитанное в группе, учителя составили
кластер, « Дерево предсказания», « Фишбоун» отражающий основные аспекты каждой
из областей знаний. Затем я им предложила обменяться мнениями между
группами по методу «Зигзаг». Это был полезный обмен мнениями.
Затем мы сделали вывод о необходимости соединения всех
областей знаний у компетентного учителя, так как «Учитель, который
способен к реализации взаимосвязи между всеми тремя областями знаний, является
профессионалом высокого уровня» (Мишра и Келер (2006)).
Следующее задание было направлено на то, чтобы в ходе
самостоятельного прочтения и обсуждения прочитанного в группе, учителя
определили, какие основные приемы ИКТ и как можно использовать на разных
этапах урока. После обсуждения, используя полученную информацию, учителя
обсудили в группе «Как использовать ИКТ на уроках». Спикеры групп выступили
с защитой своей работы. Работали активно, постоянно обращались к
источнику.
Выступление были содержательными. Учителя оценили значимость
использования ИКТ в разных аспектах преподавания, изучили новые приемы
ИКТ. После выступления спикеров, оценили своих работ по методике «Две
звезды и одно пожелание». Учителя с большим интересом читали отзывы коллег об
их работе.
В заключение занятия я предложила посмотреть видеоролик « интернет
зависимость», « Азбука безопасности» соблюдать время и безопасность ИКТ. Это
задание я использовала для того , чтобы учителя на практике могли соблюдать
время и безопасность ИКТ, а также рассказывали детям. Когда я планировала
занятие, я не была уверена в том, что мне удастся добиться активности учителей
в группе, казалось, что самостоятельная работа с информацией и работа над
оформлением работы вызовут затруднения. Но проведя занятия, я убедилась
наоборот. Успешные моменты на коучинге, я могу назвать совместную работу
учителей в группе, активное участие каждого в обсуждении проблемы и
направленность на практические действия. Учителя готовы менять подходы к
преподаванию и обучению.
Рефлексия по методу «Ладошки» показала, что учителя взяли много
идей для практической реализации (разные приемы ИКТ на разных этапах урока в
разных аспектах преподавания). Это было отражено в их заполнение рефлексии. К
нерешенным проблемам отнесли отсутствие компьютера в классе.
В заключении я вернулись к «Ладошкам», на которых написали, что
уходят с занятия с мыслью о том, что получили много новых знаний, которые
смогут уже завтра применить в своей практике.
Не получилось, по моему мнению, на коучинге то, что время на
выполнение заданий хватило , но учителя долго не могут сидеть, то есть торопили
со временем. Очень долго учителя работают с информацией, вникают, обдумывают,
обсуждают.
Это для них новый вид работы, который требует осмысления. Кроме
того, первые рефлексивные заметки дались учителям с трудом, потому что навык
рефлексии не сформирован. Эти моменты мне надо учесть, и включать в план
проведения следующих коучингов.
Доказательствами обучения учителей на данном коучинге
служат: фото- и видеоматериалы, кластеры об областях знаний
компетентного учителя, фишбоун», « дерево предсказания» составленными
учителями. Отзывы учителей о проведенном занятии, рефлексивные заметки.
На будущее при подготовке к коучинг занятию необходимо учесть
неуспешные моменты на коучинге.
1.
Четко ограничить временные рамки каждого этапа работы.
Вырабатывать «чувство времени» у себя и у своих коллег.
2.
Больше внимания надо уделить практической направленности
занятия, формированию конкретных умений и навыков учителей.
3.
Работать над собой, совершенствоваться, для того, чтобы быть
успешным коучем.
Использованная литература:
1.
Руководство для учителя, 2012 год
2.
видеоролик « интервью учеников»
3.
видеоролики « Мы и интернет», « аборигены- запросы детей», «мобильный
телефон-табу», « азбука безопасности», « интернет зависимость» интернет
ресурсы.
