"Рефлексивный анализ собственной деятельности ученика в процессе подготовки к итоговой аттестации"

Рефлексивный анализ собственной деятельности ученика в процессе подготовки к итоговой аттестации

Как известно, одной из самых актуальных проблем для учителя средней  школы является подготовка выпускника к ЕГЭ и ОГЭ.  Это объясняется тем, что государственный экзамен сегодня – это серьезное испытание, от результатов которого во многом зависит дальнейшее получение образования большинства выпускников. В своем выступлении я хотела бы показать, как рефлексивный анализ собственной деятельности ученика способствует повышению качества образования.

Я считаю, что в идеале подготовка к ЕГЭ в основном должна проходить в виде самостоятельной деятельности  в интерактивной среде обучения. Сегодня существует множество различных ресурсов для самообразования (сборники, рекомендованные министерством образования, различные электронные пособия, справочники, обучающие, тренировочные работы в системе Интернет, видеоуроки и т.д.).  системы самоконтроля в виде on-line тестирования, такие как «Решу ЕГЭ» и «Сдам ГИА»  Д.Гущина, «Яндекс ЕГЭ» и другие.

В таких условиях от учителя требуется умелое руководство работой учеников тематический контроль уровня подготовки учащихся и оказание необходимой консультативной помощи на уроках, дополнительных занятиях.  Для построения индивидуальной образовательной траектории каждого ученика, для осознанного выбора профессии у ученика должны быть сформированы регулятивные универсальные учебные  действия.

Дети нашей гимназии в основном обладают повышенным уровнем сформированности  рефлексивного анализа собственной  деятельности. Это одна из причин того, что в нашей гимназии качество математического образования уже много лет на высоком уровне, в том числе по результатам ЕГЭ и ОГЭ.

Для своевременной диагностики необходима система контроля  знаний учеников и возможность устранения пробелов в их знаниях. Важным моментом для успешной работы считаю также обязательный мониторинг результатов обучения.

Технология  мониторинга при подготовке учащихся к ЕГЭ позволяет  оценить уровень  знаний, умений и навыков по предмету как отдельного ученика, так и класса в целом, а затем  при необходимости скорректировать учебный процесс.

На основании выявленного уровня знаний,  каждый ученик выстраивает свой индивидуальный маршрут  по подготовке к экзамену. Диагностика маршрута  позволяет ученику реально оценить свои способности и в отдельных случаях скорректировать выбор профессиональной траектории. Некоторые учащиеся, реально оценив свои возможности перешли на базовый уровень сдачи экзамена, причем не отказавшись от выбранной профессии, а просто заменив ВУЗ.

 Таким образом, осуществляет дифференцированный подход к учащимся с различным уровнем подготовки и учебными возможностями.

У каждого ученика имеется папка, в которой собираются работы ученика. После каждой работы ученик заносит свои результаты с таблицы, вложенные в папку.

Ведение такого портфолио позволяет учителю своевременно определить «группу риска»,  а также  видеть проблемы отдельных учеников по конкретным темам.  Понятно, что «группе риска» следует уделить пристальное внимание при дальнейшей работе. С ними в целях ликвидации пробелов проводятся индивидуальные и групповые консультации по проблемным темам,  дополнительные занятия в малых группах, ребята выполняют домашнее задание, после чего проводится повторное тестирование. Работу с «группой риска» следует проводить в тесной связи с родителями.

Для определения типологии пробелов учеников всего класса мной также ведется папка с таблицами, которые заполняются после каждой диагностической  работы. Кроме количества ошибок в каждом задании, в таблицу заношу средний балл, максимальный балл, минимальный балл, качество, успеваемость.

Заполнив таблицу, на следующих уроках проводятся тренинги по проблемным темам. В зависимости от ошибок, можно некоторые  задания или их элементы включить в устную работу или предложить индивидуальные задания для отдельных учеников, группе учеников, организовать работу в парах.

Такая кропотливая работа себя оправдывает, так как позволяет отслеживать динамику и,  при необходимости,  вовремя скорректировать тематическое планирование, организовать индивидуальные консультации или занятия в мини-группах, чтобы оперативно ликвидировать пробелы в знаниях.

Система ликвидации пробелов.  Одной их эффективных форм самостоятельной  работы по ликвидации пробелов являются долгосрочные домашние задания. После каждой пробной работы каждый ученик получает индивидуальное задание, состоящие из заданий того типа, с которыми он не справился. Понятно, что слабые ученики получают больше заданий базового уровня, а сильным ученикам, у которых мало ошибок в части В или они отсутствуют вообще,  предлагается решить больше  трудных заданий из части С. При выполнении таких домашних заданий ученики обсуждают друг с другом сложные задания, консультируют друг друга, а при необходимости, обращаются за консультацией к учителю. Долгосрочные домашние задания обычно задаются сроком на 1 месяц, после чего проводится зачет. На зачете предлагаются аналогичные задания, поэтому ученик стремится  разобраться в них. Именно поэтому после введения этой системы дополнительные занятия стали проходят по-другому: ученики приходят не просто послушать объяснение учителя, а задают вопросы, живо обсуждают, объясняют друг другу.  

В каждом классе есть дети, которые не обладают навыками самоорганизации, или просто безответственны, поэтому необходимо таким образом руководить их подготовкой, своевременно указывая их слабые места и  помогая им организовать подготовку к ЕГЭ.

Такая система контроля позволяет систематически отслеживать темп продвижения каждого ученика

Заключение.

Систематическая планомерная работа по ликвидации пробелов, четкая индивидуализация работы по подготовке к ЕГЭ позволяет добиваться высоких результатов. Благодаря системе мониторинга ученики своевременно выявляют свои слабые места и при помощи учителя оперативно работают над ними. Разработка индивидуальной траектории каждого ученика позволяет ребятам работать на своем уровне: слабые ученики работают над своими пробелами, а сильные занимаются трудными задачами. Учителю удобно осуществлять контроль всех учеников, следить за динамикой всего класса и отдельных учеников. Родители также имеют возможность получать достоверную и актуальную информацию об уровне подготовленности ребенка  и, в случае необходимости, оказать помощь.

Такую систему мониторинга и ликвидации пробелов я применяю с 2014 года и она позволяет добиваться хороших результатов.