Рекомендации для родителей детей старшего дошкольного возраста на тему "Школьная дезаптация"

Школьная дезадаптация первоклассников. Чем помочь ребенку в подготовке к школьному обучению?

Семья играет важную роль в психическом, физическом и педагогическом развитии дошкольника, и от правильного семейного воспитания зависит его готовность к учебе к школе. Усиливается ответственность семьи как первого института социализации человека, так как повышаются требования к качеству дошкольного образования и уровню готовности ребенка к школе.

         Школьная дезадаптация – это ситуация, когда ребенок оказывается неприспособленным к школьному обучению. Наиболее часто дезадаптация наблюдается у первоклассников.

Причины школьной дезадаптации могут быть различными.

1.     Недостаточная подготовка к школе: ребенку не хватает знаний и навыков, чтобы справиться со школьной программой, либо у него плохо развиты психомоторные навыки. К примеру, он пишет существенно медленнее других учеников и не успевает справиться с заданиями.

2.     Нехватка навыков по контролю собственного поведения. Ребенку тяжело сидеть целый урок, не выкрикивать с места, молчать на уроке и т.д.

3.     Неприспособленность к темпу школьного обучения. Чаще это встречается у физически ослабленных детей, либо у детей по своей природе медлительных.

4.     Социальная дезадаптация. Ребенок не может построить контакт с одноклассниками, учителем.

Чтобы вовремя обнаружить дезадаптацию, важно внимательно наблюдать за состоянием и поведением ребенка. Также полезно общаться с учителем, который наблюдает непосредственное поведение ребенка в школе. Могут помочь и родители других детей, так как многие школьники рассказывают им о событиях в школе.

Признаки школьной дезадаптации:

Физиологический уровень.  Если ваш ребенок испытывает повышенную утомляемость, снижение работоспособности, слабость, жалуется на головные боли, боли в животе, нарушения сна и аппетита, это явные признаки возникших сложностей. Возможны энурез, проявления вредных привычек (обгрызание ногтей, ручек), дрожания пальцев, навязчивых движений, говорения с самим собой, заикания, заторможенности или, наоборот, двигательного беспокойства.

Познавательный уровень. Ребенок хронически не справляется со школьной программой. При этом он может безуспешно стараться преодолеть сложности либо отказываться учиться в принципе.

Эмоциональный уровень. Ребенок негативно относится к школе, не хочет туда ходить, не может наладить отношения с учителем, с одноклассниками. Плохо относиться к перспективе обучения. При этом важно различать отдельные сложности, когда ребенок сталкивается с проблемами и жалуется на это, и ситуацию, когда он в целом крайне негативно относится к школе.

Поведенческий уровень. Школьная дезадаптация проявляется в вандализме, импульсивном и неконтролируемом поведении, агрессивности, непринятии школьных правил, неадекватности требований к одноклассникам и учителям. Причем дети в зависимости от характера и физиологических особенностей могут вести себя по-разному. Одни будут проявлять импульсивность и агрессивность, другие зажатость и неадекватные реакции. Например, ребенок теряет и ничего не может ответить учителю, не может постоять за себя перед одноклассниками.

Помимо оценки общего уровня школьной адаптации важно помнить, что ребенок может быть частично приспособлен к школе. Например, хорошо справляться со школьными занятиями, но при этом не находить контактов с одноклассниками.

     Главная задача педагогов детского сада и ваша, уважаемы родители, заключается в том, чтобы подготавливая детей к школе, обеспечить их гармоничное развитие.

Государственные требования таковы : подготовка дошкольников к школе должна быть построена не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с логикой их психического развития – мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру, к себе и окружающим. Исходя из этого, при воспитании дошкольников необходимо учитывать факторы, обеспечивающие успешность обучения в школе.

Факторы, влияющие на успешность обучения в школе.

- здоровье и физическое развитие;

- эмоциональное благополучие;

- позитивная мотивация к учению;

- сформированность психических процессов;

- речевое развитие;

- произвольность поведения;

- готовность руки к письму.

Если говорить об эмоциональном благополучии ребенка и его мотивации к учению, то нельзя не обозначить огромное влияние этих факторов на успешность обучения в школе. Мы с легкостью выполняем ту или иную работу, когда активны, у нас есть хорошее настроение, когда есть желание и стремление добиваться результатов, другими словами, когда есть мотивация. Мотив – это внутреннее побуждение к активности. В основе любого действия или поступка ребенка лежит тот или иной мотив или совокупность мотивов, которые запускают и направляют его активность.

Задайте дома своему ребенку вопрос: «А зачем ты идешь в школу?» Вы услышите разные ответы: пойду учиться, играть, чтобы хвалили и др.

Можно выделить шесть групп мотивов, определяющих отношение будущих первоклассников к учению:

- социальные – основаны на понимании общественной значимости и необходимости учения и стремления к социальной роли школьника («я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно»);

- учебно-познавательные – интерес к новым знаниям, желание научится чему-то новому;

- оценочные – стремление получить высокую оценку взрослого, его одобрение и расположение («хочу в школу, потому что там я буду получать только пятерки»);

- позиционные – связаны с интересом к атрибутике школьной жизни и позиции школьника («я хочу в школу, потому что там большие, а в детском саду маленькие, мне купят тетради, пенал и портфель);

- внешние по отношению к школе и учению («я пойду в школу, потому что мама так сказала»);

- игровые – неадекватно перенесенные в учебную деятельность («я хочу в школу, потому что там можно играть с друзьями»).

Наличие учебно-познавательных и социальных мотивов в сочетании с оценочными оказывает положительное воздействие на школьную успеваемость. Преобладание же игрового мотива и негативное отношение к школе отрицательно влияют на успешность усвоения знаний.

Задача взрослых заключается в формировании у детей учебно-познавательного мотива. Для этого можно использовать в домашних условиях следующие формы и приемы: беседы о школе, чтение рассказов и стихов о школе, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, рассказы о первой учительнице.

Для обеспечения эмоционального благополучия ваших детей рекомендуется следующее:

- использовать живое эмоциональное общение с ребенком;

- доверительно относиться к нему;

- создавать ситуации успеха;

- поощрять за личные достижения и «программировать» на успех. Например, написать на листе ватмана позитивные установки: «Ты – молодец!», «Ты многое можешь!», «У тебя все получится!», «Иди, я помогу тебе!».

- выяснить причины неудач ребенка, обсуждать их с ним и оказывать необходимую помощь.

Также требуется уделять внимание произвольности поведения – способность к регуляции своего поведения, выполнение словесных инструкций взрослого, соблюдение правил и норм поведения.

Дорогие родители, не стремитесь раньше времени «втискивать» в ребенка школьные премудрости, ведь они ему еще не по возрасту. Лучше задумайтесь о том, что у него впереди вся жизнь, а она будет сложной и многогранной, богатой на неожиданные ситуации, непредвиденные повороты, поэтому главное для ребенка – быть здоровым, сообразительным, раскрепощенным и активным!

Удачи и терпения вам, уважаемые родители, в подготовке детей к школе!

             

Подготовила

 воспитатель Ключникова Элина Юрьевна