Рекомендации по выполнению студентами внеадиторной самостоятельной работы по истории и обществознанию (1 курс)

Департамент здравоохранения города Москвы

ГБОУ СПО МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 7

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ СТУДЕНТАМИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Автор-составитель: Е.А. Широков

Настоящая методическая разработка представляет собой учебно-методическое пособие, ориентированное на студента профессиональной образовательной организации

В работе содержится основная информация по развитию навыков самостоятельной работы студента: рациональные приемы работы с учебной и справочной литературой, рекомендации по выполнению творческих работ, устных и письменных работ, выполненных как в традиционной форме, так и с помощью информационных технологий.

Пособие имеет практико-ориентированную направленность и адресовано студентам и педагогическим работникам, организующим самостоятельную  деятельность студентов.

.

Москва – 2015

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела, параграфа	Стр.
	Введение	6
1.	Рекомендации по работе с текстом. Рациональные приемы работы с учебной, справочной, нормативной литературой	10
1.1.	Виды чтения	11
1.2.	Работа с учебной литературой (учебником, учебным пособием)	15
1.3.	Работа со справочной литературой	17
2.	Методика обработки текста	19
2.1.	Составление плана	19
2.2.	Составление выписок	20
2.3.	Составление тезисов	22
2.4.	Составление аннотации	23
2.5.	Составление резюме	25
2.6.	Составление отзыва,  рецензии	26
2.7.	Составление конспекта	27
2.8.	Составление опорного конспекта	31
2.9.	Схематичное изложение текста	33
2.10.	Составление таблиц	34
2.11.	Рекомендации по составлению глоссария	35
2.12.	Рекомендации по работе с газетами и журналами	36
3.	Рекомендации по выполнению творческих работ	37
3.1.	Составление доклада (сообщения)	38
3.2.	Работа над рефератом	40
3.3.	Рекомендации по созданию компьютерной презентации	50
3.4.	Рекомендации по созданию электронного коллажа	60
3.5.	Рекомендации по составлению кроссворда	61
3.6.	Рекомендации по составлению эссе	65
3.7.	Подбор иллюстративного материала	69
3.8.	Подготовка и оформление тематического или информационного бюллетеня	70
3.9.	Рекомендации по выполнению учебных проектов	72
4.	Рекомендации по выполнению заданий в устной и письменной форме	76
4.1.	Требования к качеству речи при устных ответах	76
4.2.	Требования к письменной речи	76
4.3.	Рекомендации по публичному выступлению	76
4.4.	Памятка «учись правильно выражать свои мысли»	78
4.5.	Памятка-алгоритм по формированию (развитию) умения доказывать	79
4.6.	Алгоритм комментирования политического высказывания	79
4.7.	Алгоритм анализа политических событий и явлений	79
4.8.	Памятка «Как проводить сравнение»	80
4.9.	Памятка «Как проводить анализ»	80
4.10.	Памятка «Как проводить обобщение»	80
4.11.	Рекомендации по решению ситуационных задач	81
4.12.	Памятка-алгоритм для решения познавательных задач	82
4.13.	Рекомендации по подготовке к семинару	84
4.14.	Памятка для анализа войн, сражений, вооруженных конфликтов	86
4.15.	Памятка для анализа экономического развития страны	87
4.16.	Памятка для анализа социального развития страны	87
4.17.	Памятка для анализа политического положения страны	88
4.18.	Памятка для анализа внешней политики страны	88
4.19.	Памятка для анализа политических партий, движений и их программ	88
4.20.	Памятка для анализа общественных движений (политических, социальных, национальных)	89
4.21.	Памятка для анализа культурного развития общества	89
4.22.	Памятка для анализа произведений культуры	89
4.23.	Памятка для анализа деятельности исторических личностей	90
4.24.	Памятка для анализа статистических данных	90
4.25.	Памятка для анализа альтернативных ситуаций	91
5	Рекомендации по работе с Интернет-ресурсами	92
6	Рекомендации по подготовке к экзамену, зачету	96
	Заключение	99
	Список использованной литературы	101

ВВЕДЕНИЕ

Своеобразной формой организации обучения являются внеаудиторные самостоятель­ные занятия студентов. Они представляют собой логическое продолжение занятий в аудитории, могут проводиться как по заданию преподавателя, который  инструктирует студентов и устанавливает сроки выполнения задания, так и по  собственной инициативе студентов.

Самостоятельная работа - это такой способ учебной работы, при котором:

1) студентам предлагаются учебные задания и руководства по их выполнению;

2) работа проводится без непосредственного участия преподавателя, но под его руководством;

3) выполнение работы требует от студента умственного напряжения, самостоятельности мышления, навыков самоорганизации, умений работать с информационными источниками.

Самостоятельное усвоение знаний - сложный и многоаспектный процесс. Он состоит из восприятия изучаемого материала, его понимания и запоминания.

Цели самостоятельной внеаудиторной работы:

- проработка, систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- пополнение, углубление и расширение теоретических знаний;

- самостоятельное овладение новым учебным материалом;

- выполнение конкретных заданий (домашних заданий, лабораторных и контрольных работ, учебно-исследовательской работы и др.);

- формирование профессиональных умений и навыков;

- формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;

- мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальностн;

- развитие познавательных способностей и активности студентов;

- формирование умений использовать различные информационные источники, нормативную, правовую, справочную документацию н специальную литературу;

- развитие самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развитие исследовательских умений;

- формирование уверенности в своих силах, волевых черт характера, способности к самоорганизации.

Виды самостоятельной работы студентов:

- обязательная самостоятельная работа;

- самостоятельная работа, рекомендованная для выполнения преподавателем (по выбору студента);

- самостоятельная творческая работа.

Обязательная самостоятельная работа выполняется студентом в установленной форме и представляется для проверки в письменном, устном или ином виде преподавателю в установленные сроки или по согласованию с ним.

Варианты обязательной самостоятельной работы по дисциплинам гуманитарного цикла:

 - изучение учебного материала, пройденного на лекциях, семинарах;

-  работа со справочной литературой;

-  работа с источниками;

-  работа с текстом учебника;

- составление библиографического списка литературы и иных информационных  источников по предметам гуманитарного цикла;

- подготовка к семинарским занятиям;

- подготовка к промежуточной аттестации и итоговому контролю знаний по дисциплине в форме экзамена или дифференцированного зачета;

- составление  отчета о проделанной самостоятельной работе по дисциплине с самоанализом и самооценкой своей деятельности.

Особенность такого вида самостоятельной работы, как самостоятельная работа, рекомендованная для выполнения (по выбору студента), заключается в том, что студент выполняет только один из видов заданий из предложенного перечня, который в наибольшей степени отвечает его образовательным запросам и интересам.

Варианты самостоятельной работы, рекомендованной для выполнения (по выбору студента):

-  подготовка письменного сообщения, доклада по заданной теме;

- составление плана, тезисов, конспекта по указанной теме или отдельному вопросу;

- заполнение таблиц, графическое изображение структуры текста.

Самостоятельная творческая работа - высшая форма самостоятельной работы студента по предметам гуманитарного цикла, которая включает не только выполнение задания из предложенного перечня, но и предполагает самостоятельное конструирование студентом различных видов и форм творческой работы с максимальной степенью самовыражения и в соответствии с его интересами.

Варианты самостоятельной творческой работы:

- написание сочинений, реферата, эссе;

- составление  кроссвордов, ситуационных задач;

- подготовка компьютерной презентации и др.

Виды дополнительной самостоятельной работы:

- посещение лекториев, открытых лекций;

-  просмотр телепередач, работа с ресурсами Интернет;

-  участие в конкурсах, научно-практических конференциях.

Формы организации самостоятельной работы по предметам гуманитарного цикла:

-  индивидуальная;

- в статических и динамических парах;

- групповая;

- коллективная.

Самостоятельная работа студента направлена на выявление:

 - уровня освоения им учебного материала по данной теме, проблеме, дисциплине;

- умений студента использовать теоретические знания при выполнении самостоятельной работы, практических задач;

- сформированности общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- сформированность практических умений и навыков, а также свободное владение материалом по данной теме;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

Основными критериями оценки результатов самостоятельной работы студентов являются умения:

- выполнения работы в соответствии с заданием, с соответствующим объемом, затраченным временем, значимостью этой работы и т.д.;

- выбора и обоснования варианта выполнения задания в соответствии с заданием;

- использования и применения учебно-материальной базы, оборудования, дидактического материала, литературы с соблюдением четкости, краткости, последовательности, самостоятельности, уверенности в своих действиях;

- решать ситуационные задачи;

- анализировать, сравнивать, формулировать, делать выводы, защищать результаты.

За время обучения в колледже студент приобщается к различным наукам, овладевая методами и приемами усвоения научных знаний с тем, чтобы в дальнейшем использовать их в профессиональной деятельности.

Если говорить в целом о культуре учебного труда, то она включает в себя следующие слагаемые:

- культура слушания, культура чтения, культура конспектирования;

- культура владения приемами творческой переработки информации;

- культура проведения эксперимента, изучения, обобщения и анализа имеющегося зарубежного и отечественного опыта;

- культура подготовки сообщения и культура устного выступления;

- культура использования времени.

Многолетние наблюдения за учебной деятельностью студентов показывают, что этими навыками, как правило, студенты владеют недостаточно или они у них слабо сформированы.

В связи с этим нам хотелось бы дать некоторые полезные советы по рационализации организации учебного труда студентов, показать рациональные приемы, обеспечивающие успешное выполнение ими учебно-исследовательской работы, самообразования и самовоспитания.

Но только помните основное правило: Все виды самостоятельных работ должны выполняться вами с желанием и интересом; при этом также требуется постоянный самоконтроль, высокая самоорганизация и самодисциплина.

1. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ТЕКСТОМ. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С УЧЕБНОЙ, СПРАВОЧНОЙ, НОРМАТИВНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Каждый студент должен уметь работать с книгой. Без этого навыка практически невозможно овладеть программным материалом, специальностью и успешно творчески работать после окончания учебы.

Самостоятельно работать с книгой - это значит уметь в короткий срок подобрать необходимую литературу, использовать рациональные приемы ознакомления с ней,  анализировать текстовый материал, используя рекомендации преподавателей и методические руководства.

Общие рекомендации по работе с книгой:

1. Во время ознакомительного чтения сортируйте информацию на существенную, особо значимую, и второстепенную; на теоретическую и практическую; делайте пометки, условные обозначения, выписки отдельных мест текста, цитат на вкладных листах.

2. Полноценно извлекайте информацию, содержащуюся в научном тексте.

3. Ведите собственные словари терминов по различным областям знаний, эпизодически просматривайте эти записи. Освоение понятий той или иной области знаний улучшит восприятие и понимание научного текста и повысит скорость чтения.

4. Проведите мыслительную обработку полученной информации: выделяйте исходную информацию и новую; сортируйте смысловые части по их значимости, группируйте по определенным признакам, выделяйте зависимости; соотносите извлеченную информацию с имеющимися знаниями; свертывайте информацию путем обобщения

При работе с книгой Вы можете выполнять следующие виды заданий: составление плана  прочитанного материала, конспектирование текста, составление реферата по различ­ным источникам, поиск объяснения отдельных терминов в словарях, справочниках, энциклопедиях, выполнение практических заданий с использованием справочной литературы. Работа с книгой и другими источниками знаний помогает вырабатывать и разви­вать самостоятельность мышления, формирует творческое отношение к учебной и будущей профессиональной деятельности.

Работа с книгой способствует:

- совершенствованию навыков работы с печатными источниками информации;

- упорядочению порядка работы с источниками информации:

- совершенствованию методов отбора и систематизации информации;

- развитию умений накапливать информацию, творчески ее перерабатывать, выдавать новую информацию.

Работа с книгой является основой самостоятельной работы, поэтому рассмотрим некоторые виды работы с книгой, механизм отбора информации, методику улучшения запоминания информации и максимально эффективного ее использования в самостоятельном учебно-познавательном процессе.

1.1. ВИДЫ ЧТЕНИЯ

Чтение учебной и научной литературы - сложная умственная деятельность, от эффективности которой зависит успешность обучения и самообразования. Чтение является не только важнейшим средством приобретения суммы знаний, но и незаменимой школой мышления, способом овладения искусством письменной речи.

Уметь читать - это значит не пассивно принимать к сведению все, что содержится в книге, а анализировать текст, размышлять над ним, до конца понимать его смысл, критиче­ски взвешивать доводы автора.

При чтении необходимо:

- сосредоточиваться на том, что читаешь;

- «выжимать» самую сущность читаемого, отбрасывая мелочи;

- «схватывать мысль» автора вполне ясно и отчетливо - это помогает выработке ясно­сти и отчетливости собственных мыслей;

- мыслить последовательно - целое богатство, ничем не заменимое; кто обладает им, тот обладает ключом к глубокому чтению, а вместе с тем и более глубокому пони­манию жизни;

- наконец, воображать ярко и отчетливо, как бы переживая то, что читаешь.

Цели чтения могут быть различными:

- информационно-поисковая — найти нужную информацию;

- усваивающая — понять информацию и логику рассуждения;

- аналитико-критическая — осмыслить текст, определить к нему свое отношение;

- творческая — на основе осмысления информации дополнить и развить ее.

Важнейшим условием рациональной организации работы с книгой яв­ляется умение четко сформулировать цели и выбрать оптимальный способ чтения.

Итак, имеются следующие виды чтения:

а) библиографическое чтение - оно предполагает просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журнальных статей за год и так далее. Цель такого чтения - по библиографическим описаниям найти источники, которые могут быть полезны в дальнейшей работе;

б) просмотровое чтение - такое чтение используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию. Обычно к нему прибегают сразу после работы с каталогами и списками литературы, так как с их помощью Вы можете только предположить, что в книге или в статье данного названия содержится интересующая Вас информация. Для окончательного решения вопроса Вы должны просмотреть отобранные материалы, отдельные их части (оглавление, аннотацию, введение, заключение), чтобы выяснить, действительно ли в них содержатся нужные сведения и насколько полно в каждом из ис­точников они представлены. Цель такого чтения – установить, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;

в) быстрое чтение – этот вид чтения существенно снижает трудоемкость работы с различными литературными источниками. Умение читать быстро - важное условие, так как позволяет усваивать гораздо больше материала. Чтобы определить, действительно ли нужно ис­пользовать технику быстрого чтения, попробуйте быстро просмотреть книгу, пробежав глазами за­головки и подзаголовки, прочтя первые и последние абзацы разделов и глав. Цель быстрого чтения - получение общего представления о предмете. Быстрое чтение поможет Вам при подготовке к зачету, экзамену, позволяя в быстром темпе проглядывать уже извест­ные места.

Рекомендуем пользоваться 10 основными правилами быстрого чтения:

- читать, не возвращаясь к прочитанному; возвращаться только после окончания чтения;

- укладывать при чтении информацию в блоки;

- читать без артикуляций (без внешнего и внутреннего проговаривания);

- быть внимательным;

- читать вертикальными движениями глаз;

- понимать читаемое;

- использовать основные приемы запоминания (запоминать цель, идеи, главные мысли, но не слова);

- читать с переменной скоростью;

- постоянно тренироваться;

- выполнять ежедневную норму чтения: 1-2 газеты, специальный журнал, 50- 100 стра­ниц текста;

г) ознакомительное чтение - этот вид чтения подразумевает сплошное, достаточно внимательное прочтение отобранных статей, книг, их глав, отдельных страниц. Цель такого чтения: познакомиться с характером информации в целом; уяснить, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение; провести сортировку материала на существенный и несущественный;  выделить моменты, заслуживающие особого внимания

Во время ознакомительного чтения сортируйте информа­цию на существенную, особо значимую и второстепенную, на теоретическую и практическую,  де­лайте пометки, условные обозначения, выписки отдельных мест текста,  цитат.

д) изучающее чтение - в ходе такого чтения проявляется Ваше доверие к автору, готовность принять и впитать всю предлагаемую информацию, реализуется установка на предельно полное понимание и усвоение               ма­териала. Цель такого чтения - доскональное освоение материала, отобранного в ходе ознакомления с книгами и другими печатными источниками информации;

е) аналитико-критическое и творческое чтение - эти два вида чтения очень близки между собой. Первое из них предполагает направленный критический анализ информации; второе - поиск тех суждений, фактов, по которым высказываются существенные мысли.

Для студента важно овладеть приемами самостоятельной работы с книгой:

1. Выделение главного, существенного и второстепенного.

2. Отбор материала по какому-либо вопросу.

3. Пересказ.

4. Ответы на вопросы.

5. Сортировка и группировка материала.

6. Конспектирование; составление плана, аннотации, тезисов, выписок, реферата, рецензии, структурно-логической схемы содержания текста.  

7. Самопроверка.

Для ускорения работы по анализу текста можно использовать так называемый «алгоритм чтения», т. е. определенную последовательность умственных действий при чтении и усвоении текста. Алгоритм позволяет нам выделить содержательную, информативную часть текста, разложить его по смысловым «полочкам» и усвоить рассортированную таким образом информацию. Алгоритм является основой, фундаментом скорочтения.

Чтение по алгоритму представляет собой именно организованный процесс, в ходе которого информация, содержащаяся в читаемом тексте, сопоставляется с отдельными ячейка­ми - блоками алгоритма. В случае полного или частичного соответствия информация укладывается в эти блоки.

Они будут выглядеть примерно так;

- название.

- автор.

- источник.

- основная идея текста,

- фактический материал,

- анализ текста, сопоставление имеющихся точек зрения по рассматриваемым вопро­сам,

- новизна.

По каждому пункту выносится суждение. Чтение с одновременной классификацией материала, став привычным, в дальнейшем протекает почти автоматически

Освоению алгоритмов помогает зрительное представление блоков.

Для повышения эффективности чтения важно внимательно следить за ходом мысли автора, его манерой изложения. Выявление логической структуры текста позволяет глубже постигнуть мысль, вокруг которой группируется фактическое содержание. Большую помощь. в этом оказывают абзацы и слова-ориентиры, содержащиеся в тексте.

Важно научиться выделять ключевую фразу абзаца, главную его мысль. Постепенно вырабатывается умение составлять в уме план прочитанного.

Усвоению текста помогают опорные пункты из «ключевых» слов, т.е. слов, несущих основную смысловую нагрузку. Чтение, таким образом, сводится к выявлению смыслового содержания текста. Чтобы выработать автоматизм в выделении «ключевых» слов, необходи­мо прочитать немало текстов, подчеркивая в них эти слова. Наше сознание объединяет их в лаконичные выражения, несущие замысел автора. Текст как бы сжимается, мысленно кон­спектируется. Умение образовывать смысловые ряды также приходит после определенной тренировки.

В процессе чтения полезно задавать себе вопросы по содержанию и стараться найти на них ответы в самом тексте или, мысленно обращаясь к другим известным источникам, предугадывать то, о чем будет сказано в тексте далее.

Большую роль играет умение определять структуру текста, соподчиненность его час­тей (глав, параграфов, рубрик), взаимосвязь текста с рисунками, таблицами, графиками, сно­сками. примечаниями и приложениями.

Помните также общепринятые правила чтения текста:

1.Текст необходимо читать внимательно, т.е. возвращаться к непонятным местам.

2. Текст необходимо читать тщательно, т.е. ничего не пропускать.

3. Текст необходимо читать сосредоточенно, т.е. думать о том, что вы читаете.

4. Текст необходимо читать до логического конца -  абзаца, параграфа, раздела, главы и т.д.

1.2. РАБОТА С УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

 (УЧЕБНИКОМ, УЧЕБНЫМ ПОСОБИЕМ)

Одним из основных источников знаний для студента является учебник.

Учебник, учебное пособие содержат нормативный (общеобязательный) учебный материал, предусмотренный программой соответствующего курса. В учебники включается то, что уже апробировано временем, стало  классикой и превратилось в устоявшиеся научные представления.

Учебник - это не просто книга. Его недостаточно читать, его надо изучать.

Что же значит работать с учебником?

Очевидно, что учебник учебнику рознь, но существуют и некоторые общие рекомен­дации по работе с любым учебником.

Прежде всего, необходимо познакомиться с учебником.

Оглавление учебника - это отражение основного его содержания и одновременно план Вашей учебной работы по его изучению. Иногда учебник начинается с оглавления, иногда оно находится на последних страницах книги. Внимательно просмотрите оглавление, чтобы в общих чертах представить себе, о чем пойдет речь. Как правило, в оглавлении выделяются большие разделы, главы, содержание которых в свою очередь разбито на парагра­фы.

Далее посмотрите, как организован и построен материал в параграфах. В тексте пара­графа главные положения, как правило, выделяются особыми шрифтами: полужирным, курсивом, разрядкой. Всегда обращайте особое внимание на эти положения. В некоторых учебниках главы и параграфы начинаются с кратких введений, где определяется цель изуче­ния главы или параграфа, фиксируется основной материал. В конце глав и параграфов име­ются краткие заключения. Такие учебники читать очень удобно, так как самое главное четко выделяется.

В конце параграфов, а иногда внутри, имеются вопросы, задания, упражнения. Неко­торые вопросы предназначены для самоконтроля, то есть Вы сами, не дожидаясь указаний учителя, должны уметь ответить на них, изучив текст параграфа.

Все учебники снабжены иллюстративным и справочным материалом. Не забывай­те, что с этим материалом тоже надо работать, это не просто «картинки».

Не забывайте пользоваться предметно-именными указателями, если они имеются в учебнике. Это иногда упрощает нахождение нужной Вам информации в тексте.

Если есть в учебнике указатель условных обозначений, принятых далее в тексте, обратите на них внимание.

При работе с учебной литературой (учебником, учебным пособием) используют следующие методы запоминания:

1. Метод повторения, который заключается в неоднократном повторении прочитанного текста. С помощью данного метода можно выучить учебный материал наизусть, однако простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким методом знания легко забываются.

2. Метод кодирования, в соответствии с которым прочитанный текст подвергается большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения в памяти, надо произвести ряд мыслительных операций:

- прокомментировать новые данные;

- оценить их значение;

- поставить вопросы;

- сопоставить полученные сведения с ранее известными.

При этом следует помнить о двух основных целях работы с учебной литературой: о приобретении необходимой информации; о развитии своих способностей, прежде всего, внимания, логической памяти, мышления.

1.3. РАБОТА СО СПРАВОЧНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

В процессе учебы студентам часто приходится работать не только с учебником, но и с разного рода справочной литературой: это энциклопедии, словари, справочники.

Работа со справочной литературой позволяет использовать (без запомина­ния) фактический материал, который необходим при изучении учебной дисциплины и в дальнейшей практической деятельности. Справочная литература предназначена для получения кратких (но достаточных для той или иной цели) фактических данных по определенному вопросу. С точки зрения расположения материала вся справочная литература делится на энциклопедии, словари и спра­вочники. Для словаря характерен алфавитный способ расположения материала, а для спра­вочника - систематический (тематический).

Различают следующие группы справочной литературы:

- универсальные и отраслевые энциклопедии - издания, содержащие в обобщенном виде основные сведения по одной или всем отраслям знаний и практической деятельности, изложенные в виде кратких статей и расположенные в алфавитном или систематическом по­рядке:

- производственно-технические справочники - издания, носящие прикладной, практи­ческий характер, имеющие систематическую структуру или построенные в алфавитном по­рядке заглавий статей;

- толковые словари - языковые словари, разъясняющие значение слов какого-либо языка, дающие их грамматическую п стилистическую характеристику, примеры употребле­ния и другие сведения;

- терминологические словари - издания, содержащие термины какой-либо области знания или темы и их определения;

- нормативные справочники - издания, содержащие комплекс норм, правил, требова­ний к объектам промышленного производства;

- статистические справочники - издания, содержащие систематизированный перечень статистических материалов;

- справочники, рассчитанные на отдельные группы потребителей и ряд других.

К справочной литературе относятся также справочники для работников конкретной отрасли, молодых специалистов, информационные, справочники по определенным учебным предметам и др. Выпускаются также краткие справочники, которые пишутся на основе учеб­ных программ для образовательных организаций.

При отборе материала для справочника авторы стремятся включить в него вопросы, с которыми специалист может встретиться в практической работе.

Большое внимание уделяется четкости изложения основных понятий. Подача материала в справочнике является наглядным примером, как систематизировать матери­ал, отделять главное от  второстепенного.

При подборе справочника следует обратить внимание на аннотацию, которая расположена на обороте титульного листа. В ней авторы рассказывают о содержании данного справочника, особенностях, которые необходимо учесть при работе, указывают, кому он адресован.

В первую очередь в справочнике выбирают главные, основополагающие вопросы, находят нужные сведения, пользуясь оглавлением или предметным указателем. Прежде всего  следует определить, к какой главе они относятся, а затем отыскать в оглавле­нии нужный параграф и соответствующую страницу справочника. В целях экономии объе­ма в справочниках применяют сокращения. Если сокращения имеются, то с целью их рас­шифровки необходимо обратиться к разделу «Сокращения и обозначения» и внимательно их изучить.

Работа со справочником помогает лучше усвоить материал и играет важную роль в профессиональной подготовке. Справочники также используют для дополнения материала учебника.

При работе со справочной литературой студенты выполняют следую­щие виды учебной деятельности:

- подготавливают сообщение, небольшой доклад по отдельным вопросам изучаемого материала;

- составляют краткий словарь терминов;

- знакомятся с фактами, событиями, используя материалы справоч­ника и тематического словаря, и др.

Важная задача при работе со справочной лите­ратурой - научиться правильному использованию оглавления, приемам быстрого отыскива­ния соответствующей таблицы, графика, способам записи на черновике сразу всех данных для решения задачи и тому подобное.

Можно предложить следующие рекомендации по работе со справочником:

1. Продумать, в каком разделе могут находиться интересующие Вас сведения.

2. Определить по оглавлению, где находится нужный раздел.

3. Если сведения оформлены в виде таблицы, внимательно разобраться в ней.

4. Для уточнения какого-либо понятия можно воспользоваться предметным указате­лем.

2. МЕТОДИКА ОБРАБОТКИ ТЕКСТА

Информация, полученная путем чтения, предназначается для дальнейшего использования. Надежность усвоения прочитанного материала многократно возрастает, если процесс чтения сопровождается фиксацией избранных мест. Наиболее практичными формами записей прочитанного являются план, выписки, тезисы, аннотация, резюме и конспект.

Они позволяют:

- более прочно усвоить прочитанный материал, поскольку для этого используется не только зрительная и звуковая, но и двигательная память:

- осуществлять более глубокий и тщательный анализ усвоенной информации;

- более точно расставить акценты в усвоенном материале и, таким образом, гораздо лучше понять авторскую мысль, а также ее контекстуальное окружение.

2.1. СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА

План - первооснова любой письменной работы, определяющая последовательность изложения материала. План является наиболее краткой, а потому самой доступной и распро­страненной формой записи содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. Для того чтобы лучше понять внутреннюю логику изучаемого текста, проще всего составить развернутый план. Впоследст­вии с его помощью Вы легко восстановите в памяти идеи автора. Кроме того, план — это ло­гический каркас исследования проблемы, и когда Вам придется составлять план собственной работы, можно воспользоваться какими-то фрагментами логической последовательности изло­жения, найденной автором.

План может быть простым, то есть состоящим из общих заголовков, относящихся к крупным частям текста, или сложным, развернутым, включающим в виде параграфов и подпараграфов более дробные логические членения. Правильно составить сложный план сразу нелегко. Обычно лучше начать с составления простого плана, а затем совершенствовать его вглубь, обо­гащая схему изложения в деталях. Можно вначале составить подробный простой план, а затем продумать субординацию пунктов и превратить его в сложный. Удачно составленный план го­ворит об умении анализировать текст, о степени усвоения его содержания.

Формулирование пунктов плана - трудный процесс. Здесь нужна исключительная точ­ность, иногда образность, очень вдумчивый подход к подбору буквально каждого слова.

Основные преимущества плана в сравнении с другими формами записей прочитанного:

1. План позволяет наилучшим образом вскрыть логику мысли автора, упрощает пони­мание главных моментов.

2. План способствует быстрому и глубокому проникновению в сущность построения книги и, следовательно, помогает лучше ориентироваться в его содержании.

3. План позволяет  при последующем возвращении к нему - быстрее обычного вспом­нить прочитанное.

4. С помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и так далее.

Советы по составлению плана:

1. Прочитайте название текста (им может быть параграф учебника или его часть) и постарайтесь определить, о чем пойдет речь.

2. Внимательно прочитайте весь текст с целью общего знакомства с его содержанием.

3. Выясните значение непонятных или незнакомых слов и выражений.

4. Выделите основные мысли, в соответствии с которыми определите границы самостоятельных частей текста.

5. Каждому отрывку (самостоятельной части текста) дайте заголовок. Стремитесь, чтобы заголовки-пункты плана наиболее полно раскрывали мысли автора.

6. Запись любых планов делайте так, чтобы ее легко можно было охватить одним взглядом.

2.2. СОСТАВЛЕНИЕ ВЫПИСОК

Выписки - небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отдельные абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного. Это нечто вроде первичной, уп­рощенной формы конспекта, когда из всего текста выбирается то, что относится к изучаемой теме или косвенно с ней связано, и записывается в форме отдельных, не связанных друг с другом единой логикой, записей. Это наиболее простая и несамодостаточная форма работы с текстом. Другими словами, выписки - это не что иное, как цитаты, заимствованные из текста.

 Выписки позволяют в концентрированной форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще - последовательном) порядке наиболее важные мысли автора, статистические сведения. Выписки можно делать по ходу ознакомления с содержанием исходного источника информации или после того, как его изучение завершено.

Основные преимущества выписок:

1. Возможность поработать с изданиями, выдаваемыми в пользование на ограничен­ное время.

2. Выписки позволяют сэкономить время при последующей работе с текстами.

3. Выписки с высокой точностью воспроизводят оригинальный материал.

4. Выписки оставляют Вам значительную свободу действий при последующей работе над тек­стом.

5. Выписки имеют свойство постепенно накапливаться в виде «полуфабриката», который может быть впоследствии не раз использован при создании других работ по сходной тематике.

6. Выписки отлично сочетаются с другими записями.

7. Выписки существенно облегчают возвращение к сути прочитанного, например, при подго­ните к зачету, экзамену.

8. Выписки способствуют более глубокому усвоению и запоминанию прочи­танного.

Практические советы по составлению выписок:

1. Выписки делайте после того, как текст прочитан целиком и понятен в целом.

2. Остерегайтесь обильного автоматического выписывания цитат взамен творческого ос­воения и анализа текста.

3. Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда мысли автора излагаются своими словами. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, старай­тесь, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими слова­ми. Яркие и важнейшие места приводите дословно.

4. Записывая цитаты, заключайте их в кавычки, оберегайте текст от искажений. Но если выписки делаются из одного и того же текста, кавычки возле каждой цитаты можно не ставить. В этом случае все свои мысли излагайте на полях тетради, строго отделяя от цитируемого текста. Цитата, вырванная из текста, часто теряет свой смысл, поэтому не обрывайте мысль автора.

В толковом словаре говорится: «Выписать - значит списать какое - нибудь нужное, важное место из книги, журнала, сделать выборки» (от слова «выбрать»). Вся сложность выписывания заключается как раз в умении найти и выбрать нужное из одного или нескольких текстов. Выписки особенно удобны, когда требуется собрать материал из разных источников.

2.3. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕЗИСОВ

Тезисы - это сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (ре­же - опровергающей) форме. Тезисы – краткие (лаконичные) формулировки основных положе­ний, мыслей, идей, содержания книги, статьи,  документа.

Тезисы:

-            повторяют, сжато формулируют и заключают написанное или изложенное устно;

-            всегда имеют доказательства;

-            всегда подразумевают аргументацию и выявляют суть содержания;

-            позволяют обобщить материал.

Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем:

1. Тезисам присуща значительно более высокая концентрация материала.

2. В тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями

3. Чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, то есть без использо­вания прямого цитирования.

В процессе составления тезисов Вы глубже осваиваете материал и делаете первый шаг к собственным обобщениям.

В зависимости от своего предназначения тезисы бывают: основные, простые или сложные.

Основные тезисы не что иное, как близкая к дословной запись принципиально важных положений оригинального текста с небольшим добавлением обобщений, представляющих ос­нову для итоговых выводов. Основные тезисы представляют собой конечный результат процесса. Это четкое, лаконичное изложение в пронумерованных пунктах главных идей, содержа­щихся в источнике.

Простые тезисы - почти дословный перечень главных (для каждой из частей ориги­нального текста и для всего текста в целом) мыслей автора. Эти тезисы отличаются сравни­тельной краткостью и прямотой изложения. Они еще не окончательно отшлифованы, первич­ны, содержат цитаты или прямой пересказ авторского текста. Основное предназначение простых тезисов - облегчить понимание сути оригинального текста.

Комбинация основных и простых тезисов, в которой последние дополняют первые, пред­ставляет собой классический случай сложных тезисов.

Сложные тезисы (другое название - развернутые) представляют собой одновременно и весь­ма компактный, и достаточно совершенный по своей компоновке и содержанию материал, который (в совокупности с планом и другими выписками) может послужить первоосновой дня записи основ­ного текста.

Явное преимущество тезисов: они незаменимы для подготовки глубокой и всесторонней аргументации письменной работы любой сложности, а также для подготовки докладов, выступлений и прочего.

При составлении тезисов необходимо:

1. Ознакомиться с содержанием материала.

2. Разбить текст на смысловые блоки.

3. Определить главную мысль каждой части.

4. Осмыслить суть этой мысли и передать её своими словами (или найти подходящую формулировку в тексте). При составлении тезисов не приводите факты и примеры. Сохраняйте в тезисах самобытность высказывания, оригинальность авторского суждения, чтобы не потерять документальность и убедительность.

5. Тезисы необходимо нумеровать, чтобы сохранить логику авторских рассуждений.

6. По окончании работы над тезисами сверьте их с текстом источника.

2.4. СОСТАВЛЕНИЕ АННОТАЦИИ

Аннотация - это краткое изложение основного содержания исходного источника информации, содержащее о нем обобщенное представление.

 Аннотация - краткая запись с обобщающей характеристикой исходного источника информации в нескольких предложениях. Характерной особенностью аннотации наряду с краткостью и обобщенностью ее содержания является и то, что пишется аннотация всегда после того, как (хотя бы в предварительном порядке) завершено ознакомление с содержанием исходного источника. Аннотация пишется исключительно своими словами и лишь в редких случаях содержит в себе небольшие выдержки оригинального текста.

В аннотации указывается название произведения, его автор, год и место издания, объем и структypa работы: дается характеристика произведения с указанием наиболее актуальных и интересных проблем и вопросов, затронутых автором.

Основные требования, предъявляемые к составлению аннотации, заключаются в следующем:

-           композиция аннотации должна быть внутренне логична и может отличаться от композиции исходного текста;

-           отбор сведений, формулирование выводов и их расположение зависят от характера аннотации;

-           язык аннотации должен отличаться лаконичностью, простотой, ясностью;

-           аннотация может даваться без абзацев. Средний объём - 500 печатных знаков.

Аннотация имеет две обязательные части:

1.  Содержит краткую характеристику текста и формулировку темы.

2.  Перечисление основных положений текста и указание на адресата (читательскую аудиторию).

Аннотация включает: характеристику типа произведения, основной темы (проблемы, объекта), цели работы и ее результаты; указывает, что нового несёт в себе данное произведение в сравнении с другими, родственными ему по тематике и целевому назначению (при переиздании – что отличает данное издание от предыдущего). Иногда приводятся сведения об авторе (национальная принадлежность, страна, период, к которому относится творчество автора, литературный жанр), основные проблемы и темы произведения, место и время действия описываемых событий. В аннотации указывается читательское назначение произведения печати.

Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

При составлении аннотации необходимо:

1. Внимательно изучить текст.

2. Разбить текст на смысловые части и выделить в каждой части основную мысль, сформулировать ее своими словами.

3. Составить план аннотации.

4. Кратко отразить основное содержание аннотируемой информации, используя глаголы констатирующего характера (например, «автор анализирует...», «доказывает...», «излагает...», «обосновывает...» и т.д.), а также оценочные стандартные словосочетания (например, «уделяет особое внимание...», «важный актуальный вопрос (проблема)...», «особенно детально анализирует...», «убедительно доказывает...»).

5. Оформить аннотацию.

Аннотация строится по стандартной схеме: предметная рубрика  (выходные данные; область знания, к которой относится труд; тема или темы труда); поглавная структура труда (или, то же самое, «краткое изложение оглавления»); подробное, поглавное перечисление основных и дополнительных вопросов и проблем, затронутых в труде.

В составленной студентом аннотации оценивается:

- содержательность аннотации;

- точная передача основных положений первоисточника;

- соответствие оформления требованиям;

- грамотность изложения;

- выполнение установленного срока сдачи аннотации.

2.5. СОСТАВЛЕНИЕ РЕЗЮМЕ

Резюме - краткая оценка изученного содержания исходного источника информации, полу­ченная прежде всего на основе содержащихся в нем выводов.

Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от нее, текст резюме концентрирует в себе информацию не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключительной части, прежде всего, выводов. Резюме излагается своими словами - вы­держки из оригинального текста в нем практически не встречаются

Очень важно и полезно в процессе чтения составлять резюме того, что Вы прочитали. Пользуясь резюме, Вы можете сократить объем материала, который необходимо изучить, до любого удобного Вам размера. Резюмируя прочитанный текст, Вы тем самым определяете, что в нем важно, а что нет. Это поможет избежать бесполезных трат времени и энергии, неизбежных при пассивном чтении. Учитывая все это, стремитесь постепенно все больше работать со своими резюме, а не с оригиналами литературных источников. На перечитывание резюме требуется гораздо меньше времени, чем на просмотр нескольких страниц текста. При этом Вы проделываете ничуть не меньшую умственную работу. Постарайтесь, чтобы Ваше резюме охватывало все основные положения и идеи, которые Вас интересуют. При составлении резюме пользуйтесь диаграммами, Например, читая первоисточник или просматривая свои записи, изобразите посередине листа бумаги овал и впишите и него тему или вопрос. Нарисуйте линии, исходящие от овала, и на их концах напишите по одному два слова, которые могли бы Вам напомнить об аспектах или фактах, важных для данной темы. Ис­пользуя диаграмму или перечень основных положений, вопросов темы, расставьте в них приорите­ты. Вначале определите самое важное из указанных положений, вопросов, затем самое важное из оставшихся и так далее. В резюме должны остаться только самые существенные положения, вопро­сы.

 Для составления хорошего резюме очень важно уметь исключать положения, вопросы, ценность которых невелика. При чтении н составлении резюме прочитанного не нужно стремиться только к заимствованию материала. Параллельно следует обдумать найденную информацию.

 Составляя ре­зюме, старайтесь делать их как можно более компактными, чтобы иметь возможность пользовался ими в любом месте и в любое время.

2.6. СОСТАВЛЕНИЕ ОТЗЫВА,  РЕЦЕНЗИИ

Отзыв – общая оценка, мнение, впечатление о работе, произведении без детального анализа.

Рецензия – разбор и оценка какого-нибудь сочинения, работы, статьи, которая кратко, объективно воспроизводит взгляды автора, а также даёт развёрнутое научно-обоснованное оценочное отношение к ведущим идеям рецензируемого источника.

План составления отзыва и рецензии

Структура	Отзыв	Рецензия
Вступление	Предмет анализа, актуальность темы, структура текста соответствие работы заявленной теме	Предмет анализа, актуальность темы, структура текста
Основная часть	Общая характеристика и  оценка качества выполнения работы; оценка полноты разработки поставленных вопросов теоретической и практической значимости	Изложение позиции автора по ключевым вопросам исследуемой проблемы, изложение отношения рецензента к исследуемой проблеме, критическая оценка изложенных автором идей, выводов, доказательств
Заключение	Общая оценка работы, пожелания автору	Выводы рецензента, пожелания автору

         Наиболее часто студентам дается задание составить рецензию (на книгу, статью, доклад или сообщение и т.д.). Рецензия может быть представлена на практическом занятии или проверена преподавателем.

         При составлении рецензии используйте следующие советы:

1. Изучите текст и выделите круг вопросов, затронутых в тексте. Определите характер их ос­вещения (достаточно полный, поверхностный и так далее).

2. Выделите в тексте главное, существенное, что характеризует прочитанный материал с точ­ки зрения его теоретической или практической значимости.

3. Установите логические связи между главными, существенными научными положениями, содержащимися в тексте.

4. Определите актуальность, научную, практическую значимость рассматриваемой работы, связь ее идей с другими работами и направлениями. Дайте критическую оценку рецензируемой информации, стиля ее изложения.

5. В заключении сделайте соответствующие выводы. Дайте общую оценку текста и сферы возможного применения.

6. Оформите рецензию и сдайте в установленный срок.

В рецензии необходимо обязательно отразить область интересов, исследованию которых посвящена данная работа, ее отличительные признаки от имеющихся аналогичных изданий, положительные стороны и недостатки работы, вклад автора в разработку исследуемых проблем и широту их охвата, оригинальность идей, подходов, стиль изложения.  Одновременно высказываются собственные взгляды на книгу (статью) в целом и на главные ее положения, дается критическая оценка им, а в заключении  рецензии де­лаются выводы.

      В рецензии оцениваются:

- ее содержательность;

- выражение личного мнения о рецензируемом источнике;

- соответствие оформления требованиям;

- грамотность изложения;

- выполнение срока сдачи.

2.7. СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТА

Конспект – это краткая запись содержания текста, выделение главных идей и положений. Конспектирование – это свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается маловажная информация, но сохраняется, переосмысливается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без потери информации. При этом используются сокращения слов, аббревиатуры, опорные слова, ключевые слова, формулировки отдельных положений, формулы, таблицы, схемы, позволяющие развернуть содержание конспектируемого текста. Конспект объединяет план, тезисы и выписки, которые следует делать во время чтения. В нем должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы.

Основные требования к написанию конспекта: системность и логичность изложения материала, краткость, убедительность и доказательность.

Можно выделить следующие виды конспектов:

1. Плановый. При создании такого конспекта сначала пишется план текста, по каждому пункту которого даётся комментарий. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст.

2. Цитатный конспект. Строится из высказываний автора, из изложенных им фактов; используется для работы с первоисточником; к нему можно обращаться неоднократно, но он не способствует активной мыслительной работе, как правило, служит только иллюстрацией к изучаемой теме.

3. Тематический конспект. Такой конспект является кратким изложением данной темы, раскрываемой по нескольким источникам. Он может быть обзорным и хронологическим, учит анализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос, привлекать имеющиеся знания  и личный опыт. Используется в процессе работы над докладом сообщением, рефератом.

4. Текстуальный конспект. Этот конспект представляет собой монтаж цитат, которые связаны логическими переходами.

5. Свободный конспект. Данный вид конспекта включает в себя и цитаты, и собственные формулировки.

6. Опорный конспект - это отражение изложения информации, заложенной в тексте в виде опорных сигналов - слов, условных знаков, рисунков. Данный конспект краток, учит выбирать главное, наглядно отражает при­чинно-следственные связи, развивает логическое мышление и образное умение моделировать информацию. Незаменим при повторении материала к зачёту, экзамену.

7. Формализованный конспект, при котором записи вносятся, например, в заранее подготовленные таблицы. Это удобно при подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно, если есть необходимость сравнения данных. Разновидностью формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы, обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных объектов, явлений, процессов и т.д..

Существует две разновидности конспектирования:

- конспектирование письменных текстов (документальных источников, учебников и т.д.);

- конспектирование устных сообщений (лекций, выступлений и т.д.).

Дословная запись как письменной, так и устной речи не относится к конспектированию. Успешность конспекта зависит от умения структурирования материала. Важно не только научиться выделять основные понятия, но и намечать связи между ними.

Составление конспекта может осуществляться по следующему алгоритму:

1. Определите цель составления конспекта.

2. Читая изучаемый материал в  первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.

3. Если составляете план - конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана, – это поможет Вам группировать материал в соответствии с логикой изложения.

4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.

7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

9. При конспектировании старайтесь выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

10. Используйте реферативный способ изложения (например: «Автор считает…», «раскрывает…»).

11. Текст автора оформляйте как цитату и указывайте номер страницы в источнике.

Каждый вид конспекта имеет свой алгоритм составления. Приводим некоторые из них.

Этапы работы над плановым конспектом (планом-конспектом):

1. Составить план прочитанного текста или воспользоваться готовым (приведен в книге в виде         содержания).

2. Разъяснить кратко и доказательно каждый пункт плана, выбрав при этом разумную и эффективную форму записи.

3. Сформулировать и записать вывод.

Этапы работы над цитатным  конспектом:

1. Прочитать текст, отметить в нём основное содержание, главные мысли, выделить цитаты, которые войдут в конспект.

2. Пользуясь правилами сокращения цитат, выписать их в тетрадь. Форма записи может быть разной, например:

- (цитата);

- (цитата); (вывод);

- основные вопросы; доказательства (цитаты); выводы.

3. Прочитать написанный текст, сверить его с оригиналом.

4. Сделать общий вывод.

Этапы работы над опорным конспектом:

1. Прочитать внимательно текст.

2. Разделить его на смысловые части - блоки.

3. Поставить к каждой части вопрос.

4. Ответить на поставленный вопрос опорными сигналами, расположив их в виде логической схемы.

Этапы работы над тематическим конспектом:

1. Изучить несколько источников и сделать из них выборку материала по определенной теме или хронологии.

2. Мысленно оформить прочитанный материал в виде плана.

3. Пользуясь этим планом, коротко своими словами изложить осознанный материал.

    При составлении конспекта любого вида необходимо помнить, что:

- конспект – это запись смысла, а не запись текста. Важной составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование, но он требует полного понимания речи. Перефразирование – это прием записи смысла, а не текста;

- необходимо указывать библиографическое описание конспектируемого источника;

- возможно в конспекте использование цитат, которые заключаются в кавычки, при этом рекомендуется в сноске или в скобках указать страницу, на которой находится изречение автора.

 Как правило, работа по составлению конспекта оценивается по следующим критериям:

- полнота использования учебного материала;

- логика изложения (наличие смысловых связей между понятиями, частями конспекта, соответствие плану);

- наличие наглядности (рисунков, схем, символов и пр.);

- аккуратность выполнения, читаемость конспекта;

- грамотность изложения (терминологическая и орфографическая);

- степень самостоятельности при составлении конспекта;

- выполнение сроков.

2.8. СОСТАВЛЕНИЕ ОПОРНОГО КОНСПЕКТА

Опорный конспект – не только один из видов конспекта, он может служить развернутым планом вашего ответа на теоретический вопрос.  Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику с использованием символов, отразить связь с другими элементами и в результате – помочь студенту последовательно изложить тему, а преподавателю лучше понять и следить за логикой ответа. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы.

Составление опорного конспекта по теме особенно эффективно для студентов, которые столкнулись с большим объемом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испыты­вают трудности при ее запоминании. По сути, опорный конспект является краткой информационной структурой, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника

Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.

Опорный конспект  должен содержать все то, что Вы собираетесь предъявить преподавателю в письменном или устном виде. Это могут быть чертежи, графики, формулы, формулировки законов, определения, структурные схемы.

Основные требования  к содержанию опорного конспекта:

а) полнота – это значит, что в нем должно быть отображено все содержание вопроса;

б) логически обоснованная последовательность изложения.

Основные требования к форме записи опорного конспекта:

- опорный конспект должен быть понятен не только вам, но и преподавателю;

-  по объему он должен составлять примерно один - два листа, в зависимости от объема содержания вопроса;

- опорный конспект должен содержать, если это необходимо, несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или пробелами;

- он не должен содержать сплошного текста;

- конспект должен быть аккуратно  оформлен (иметь привлекательный вид).

Приводимый ниже алгоритм составления опорного конспекта по теме поможет Вам в этом:

1. Изучить материал темы, выбрать главное и второсте­пенное.

2. Разбить текст  на отдельные смысловые пункты. Установить логическую связь между элементами темы.

3. Выделить пункт, который будет главным содержанием ответа.

4. Придать плану законченный вид (в случае необходимости вставить дополнительные пункты, изменить последовательность расположения пунктов).

5. Выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации. Записать получившийся план в тетради в виде опорного конспекта, вставив в него все то, что должно быть, написано – определения, формулы, выводы, формулировки, выводы формул, формулировки законов и т.д.

6. Оформить работу и предоставить в установленный срок.

Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по теме, индивидуальных осо­бенностей студента и определяются преподавателем.

Оценивание работы по составлению опорного конспекта производится по следующим критериям:

- соответствие содержания теме;

- правильная структурированность информации;

- наличие логической связи изложенной информации;

- соответствие оформления требованиям;

- аккуратность и грамотность изложения;

- выполнение сроков сдачи работы.

2.9. СХЕМАТИЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕКСТА

Любой текст может быть представлен в форме схемы. Составление конспектов-схем способствует не только запоминанию материала. Такая работа развивает способность выделять самое главное, существенное в учебном материале, классифицировать информацию.

Наиболее распространёнными являются схемы «генеалогическое древо» и «паучок».

В схеме «генеалогическое древо» выделяются основные составляющие наиболее сложного понятия, ключевые слова и т.п. и располагаются в последовательности «сверху - вниз» - от общего понятия к его частным составляющим.

В схеме «паучок» название темы или вопроса записывается и заключается в овал, который составляет «тело паучка». Затем продумывается, какие понятия являются основными, их записывают на схеме так, что они образуют «ножки паучка». Для того чтобы усилить устойчивость «ножки», к ним присоединяют ключевые слова или фразы, которые служат опорой для памяти.

Советы по составлению конспекта-схемы:

1. Подберите факты для составления схемы и выделите среди них основные, общие понятия.

2. Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

3. Сгруппируйте факты в логической последовательности, дайте название выделенным группам.

4. Заполните схему данными.

А вот это – советы по составлению логических схем блоков знаний:

1. Внимательно изучите текст источника информации. Составьте
план материала в соответствии с заявленной темой.

2. Выделите на основе умозаключений обобщающие понятия и                           ка­тегории, объединяющие всю необходимую информацию: они
связаны с заголовками разделов и подразделов.

3. Учитывая взаимосвязи между понятиями и категориями, составьте
логическую структуру. Это может быть «древо знаний» - иерархическая структура. Если понятия, категории, факты связаны хроно­логически, то можно построить хронологические таблицы.

4. Для простоты схематического представления нужно использовать минимальное количество схемных элементов и их связей. Определите целевую и смысловую значимость категорий и понятий, их иерархическое расположение в пространстве схемы (например, основные, вспомогательные и т. п.). Согласуйте элементы и связи внутри всех схем. Для лучшей наглядности можно использовать средства графики, цвет, различные формы (таблицы, цифровой, диаграммный иллюстративный материал).

5. Прочитайте текст еще раз, сверяясь с логической структурой.
При необходимости внесите коррективы.

Критерии оценки:

- мысль сформулирована кратко и чётко, точно отражает суть вопроса, раскрыты отличительные признаки явлений;

- выделены ключевые термины;

- соблюдается логика построения;

- прослеживаются междисциплинарные связи; 

- наглядность схемы (цветовое решение, эстетичность и т.д.).

2.10. СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦ

Текст можно облечь в форму таблицы – сравнительной, процессной, сводной (обобщающей) и др. Вот самые простые правила составления таблицы:

1. Прочти текст.

2. Определи признаки, по которым можно систематизировать материал.

3. Начерти таблицу с определенным количеством граф.

4. Запишите название признаков в графы.

5. Запиши в соответствующие графы таблицы материалы из текста в сокращенном виде.

6. Сделай вывод.

7. Дополни текст собственными соображениями, систематизируй их в таблицу.

С целью систематизации объемной информации можно составлять сводную (обобщающую) таблицу по теме. Формирование структуры такой таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к ее свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создают­ся в качестве помощи при изучении большого объема информации с целью придания ему оптимальной формы для запоминания.

Критерии оценки работы по составлению таблицы:

- соответствие содержания теме;

- логичность структуры таблицы;

- правильный отбор информации;

- наличие обобщающего (систематизирующего, структури­рующего, сравнительного) характера изложения информации;

- соответствие оформления требованиям;

- выполнение срока сдачи таблицы.

2.11. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ГЛОССАРИЯ

Система науки отражается в ее понятиях и категориях, поэтому знание терминологии является основополагающим при изучении дисциплины.

 Составление глоссария – вид самостоятельной работы студента, выражающийся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы.

Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой.

Данный термин происходит от греческого слова "глосса", что означает язык, речь. В Древней Греции глоссами называли непонятные слова в текстах, толкование которых давалось рядом на полях. Собрание глоссов впоследствии стали называть глоссарием.

Глоссарий необходим для того, чтобы любой человек, читающий научный текст или, к примеру, вашу работу, мог бы без труда для себя найти объяснение непонятных слов и сложных терминов, которые встретились ему при изучении содержания текста документа или статьи.

 Работа по составлению глоссария развивает у студентов способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Глоссарий оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке.

Алгоритм действий студента:

1. Прочитать материал источника, выбрать главные термины, непонятные слова.

2. Составить из отобранных терминов список, расположив их в строгом алфавитном порядке, так как глоссарий представляет собой не что иное, как словарь специализированных терминов.

3. Подобрать к ним и записать основные определения или
расшифровку понятий – это работа по составлению статей глоссария. Статья глоссария - это определение термина. Она состоит из двух частей:

- точная формулировка термина в именительном падеже;

- содержательная часть, объемно раскрывающая смысл данного термина.

4. Критически осмыслить подобранные определения и попытаться их модифицировать (упростить в плане устранения избыточности и повторений).

5. Оформить работу и представить в установленный срок.

При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил:

- стремитесь к максимальной точности и достоверности информации;

- старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение;

- излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов;

- также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин;

- при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы;

- для удобства составления и пользования можно оформить словарь по типу

алфавитной записной книжки или отвести специальное место в рабочей тетради.

Для заучивания можно выбрать одно из определений понятия, которое кажется вам наиболее соответствующей изучаемому материалу, содержательной и доступной.

2.12. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ГАЗЕТАМИ И ЖУРНАЛАМИ

    При выполнении заданий по дисциплинам общего гуманитарного и социально-экономического цикла, рассчитанных на самостоятельное выполнение, Вам придется обращаться к газетным и журнальным статьям. Предлагаемый алгоритм поможет Вам организовать работу с этим специфическим текстовым материалом:

1. Начните знакомство с материалом с заголовка. Как правило, в заголовок выносятся ключевые слова, отражающие главную идею статьи и привлекающие внимание читателя.

2. Подзаголовок, следующий за названием статьи, рассказывает, кем подготовлена информация (репортером или информационным агентством), где произошли комментируемые события и когда; может содержать дату написания статьи.

3. Текст раскрывает содержание статьи. Обратите внимание, на каких фактах автор заостряет внимание, какой характер носят комментарии к ним.

4. Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал? Как правило, идея или проблема формулируются кратко и четко.

5. Если сравниваются разные точки зрения, обратите внимание на аргументацию позиций.

6. Подумайте, чем объясняются позиции авторов (сходные или различные) по отношению к одному и тому же событию, идее, проблеме.

7. Чья точка зрения вам кажется более убедительной? Чью точку зрения вы поддерживаете? Свой выбор обоснуйте.

8. Если ваша точка зрения или оценка отличаются от изложенных, четко сформулируйте и аргументируйте свою позицию.

3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

3.1. СОСТАВЛЕНИЕ ДОКЛАДА (СООБЩЕНИЯ)

Доклад/сообщение – публичное выступление на определённую тему, способствующее формированию навыков исследовательской работы, стимулирующее познавательный интерес. Время доклада/сообщения – 15/5 минут.

Цели доклада/сообщения:

1. Научиться убедительно и кратко излагать свои мысли в устной и (или) письменной форме. 

2. Донести информацию до слушателя, установить контакт с аудиторией и получить обратную связь – при публичном выступлении.

Отличительными признаками доклада являются:
передача в устной форме информации; публичный характер выступления; стилевая однородность доклада; четкие формулировки и сотрудничество докладчика и аудитории; умение в сжатой форме изложить  ключевые положения исследуемого вопроса и сделать выводы.

Составление доклада/сообщения осуществляется по следующему алгоритму:

1.      Выбрать тему доклада/сообщения.

2.      Подобрать литературу по изучаемой теме, познакомиться с её содержанием.

3.      Пользуясь закладками, отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

4.      Составить план или графическую структуру доклада.

5.            Используя рекомендации по составлению тематического конспекта и составленный план, написать доклад, в заключении которого обязательно выразить своё отношение к излагаемой теме и её содержанию.

6.            Прочитать текст и отредактировать его.

7.     Оформить его в соответствии с требованиями к оформлению докладов. (При устном выступлении следует соблюдать требования к устной речи).

Как правило, доклад/сообщение в своей структуре имеет 3 части:

1. Вступление, в котором указываются:

• тема доклада;

• цель (основная идея) доклада;

• связь данной темы с другими темами;

- краткое перечисление рассматриваемых вопросов;

• актуальность, проблематика темы, современная оценка предмета изложения;

• краткий обзор изученной литературы по данной теме и т.п.

2. Основная часть, в которой выступающий должен  глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части - представить достаточно данных для того, чтобы слушатели и заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудио-визуальных и визуальных материалов.

3. Заключение, в котором:

• подводятся итоги, формулируются выводы;

• подчеркивается значение рассмотренной проблемы;

• выделяются основные проблемы, пути и способы их решения и т.п.;

4. Приложения (схемы, таблицы для более наглядного освещения темы).

Важно при подготовке доклада учитывать три фазы устного выступления - мотивацию, убеждение, побуждение.

В первой фазе доклада рекомендуется использовать: риторические вопросы; актуальные местные события; личные происшествия; истории, вызывающие шок; цитаты, пословицы; возбуждение воображения; оптический или акустический эффект; неожиданное для слушателей начало доклада. Как правило, используется один из перечисленных приёмов.

Главная цель фазы открытия (мотивации) – привлечь внимание слушателей к докладчику, поэтому длительность её минимальна.

Ядром хорошего доклада является информация. Она должна быть новой и понятной. Важно в процессе доклада не только сообщить информацию, но и убедить слушателей в правильности своей точки зрения. Для убеждения следует использовать:

- сообщение о себе - кто?

- обоснование необходимости доклада - почему?

- доказательство - кто? когда? где? сколько?

- пример - берём пример с …

- сравнение - это так же, как…

- проблемы - что мешает?

Третья фаза доклада должна способствовать положительной реакции слушателей. В заключении могут быть использованы: обобщение; прогноз; цитата; пожелания; объявление о продолжении дискуссии; просьба о предложениях по улучшению; благодарность за внимание.

При общении следует помнить о правильной реакции (реплике) на задаваемые Вам вопросы. Правильная реакция на вопрос: «Да»; «Хорошо»; «Спасибо, что вы мне сказали»; «Это является совсем новой точкой зрения»; «Это можно реализовать»; «Вы попали в точку»; «Именно это я имею в виду»; «Прекрасная идея»; «Это можно делать и так»; «Вы правы»; «Спасибо за Ваши указания»; «Это именно и является основным вопросом проблемы».

Составляющие воздействия докладчика на слушателей:

1. Язык доклада (короткие предложения,  выделение главных предложений,  выбор слов, образность языка).

2.  Голос (выразительность; вариации громкости; темп речи.)

3.  Внешнее общение. Зрительный контакт. Обратная связь. Доверительность. Жестикуляция.

Помните: при выступлении с докладом докладчики  и содокладчики - основные  действующие лица. Они во многом определяют содержание, стиль, активность мероприятия (занятия, конференции и др.). Именно поэтому они должны: уметь интересно преподносить (сообщать) новую информацию; уметь использовать технические средства при иллюстрировании выступления; хорошо знать и оперативно, уверенно  ориентироваться в теме выступления и в содержании презентации-сопровождении; уметь дискутировать и уверенно отвечать на вопросы слушателей.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и характером. Сообщаемая информация имеет характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам. Сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами.

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 минут. Но не всегда для представления сообщения отводится время на учебном занятии, поэтому сообщение оформляется письменно; оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, схемы, таблицы).

Выступление с докладом/сообщением оценивается по следующим критериям:

1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения темы (проблемы).
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.

3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли свое отношение.

4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение исторической терминологией.

3.2. РАБОТА НАД РЕФЕРАТОМ

Реферат — это научно-исследовательская работа, выполненная студентом самостоятельно, в которой автор исследует проблему и раскрывает ее суть, приводит различные точки зрения по поставленной задаче, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала в реферате должно быть логичным, законченным и актуальным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер с последующими выводами.

Тема реферата может быть выбрана студентом как самостоятельно, так и по рекомендации преподавателя. Как правило, самостоятельная работа над рефератом, дает неплохие результаты по закреплению изученного материала, и более глубокому изучению проблемы, способствует всестороннему знакомству с литературой по теме Вашей работы, создает возможность      ком­плексного использования приобретенных умений и навыков работы с различными источниками информации, развивает аналитические способности, умения сравнивать и делать соответствующие выводы.

Рефераты могут быть следующих видов: реферат-обзор, реферат-выдержки, реферат-резюме, реферат-обобщение.

Рефераты классифицируются:

1)  по полноте изложения:

- информативные  (рефераты-конспекты);

         - индикативные (рефераты-резюме);

2)     по количеству реферируемых источников:

         - монографические (итог самостоятельного изучения одной работы);

         - обзорные (результат изучения нескольких источников);

3)  по читательскому назначению:

- общие - ориентация на широкую  аудиторию; характеристика  содержания в целом;

- специализированные - ориентация на специалистов.

В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:

1. Вводный: выбор темы, подбор литературы; формулирование цели и задач; работа над планом и введением.

2. Основной: работа над содержанием и заключением реферата.

3. Заключительный: оформление реферата.

4. Защита реферата (на учебном занятии, экзамене, студенческой конференции и пр.).

Структура реферата включает в себя следующие элементы:  

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение.

4. Основная часть (главы и параграфы).

5. Заключение.

6. Приложения.

7. Список литературы и источников.

Содержание основных элементов реферата

Структурные элементы	Содержание структурных элементов
Титульный лист	Указываются: наименование образовательной организации; тема реферата с указанием учебной дисциплины; Ф.И.О. студента, выполнившего реферат, с указанием специальности и № учебной группы; Ф.И.О. руководителя (преподавателя); дата составления (год).
Оглавление	Последовательное изложение названий пунктов (разделов, глав) реферата с указанием страниц, с которых начинается каждый пункт. Введение, отдельные главы и заключение всегда в самом тексте начинаются с новой страницы; это правило не распространяется на подразделы. Необходимо следить, чтобы названия подразделов в тексте соответствовали аналогичным названиям в оглавлении, но чтобы названия отдельных разделов не совпадали с общим названием работы, то есть с ее темой.
Введение	Отображаются следующие пункты: 1) определение темы работы; 2) обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для науки и практики; 3) обзор литературы по данной теме; 4) определение границ исследования (предмет, объект, хронологические и (или) географические рамки); 5) определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач; 6) определение теоретических основ и базового метода исследования.    Желательно, чтобы вступление было ярким, интригующим, проблемным. Реферат может также начинаться с определения того понятия, которое является основным в его содержании.     Объём введения, как правило, должен составлять примерно 1/10 от общего объёма работы.
Основная часть	В тексте раскрывается подробно тема реферата, все разделы основной части логически связаны между собой.    В основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы.   При изложении материала необходимо соблюдать общепринятые правила: ─ не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа (такие утверждения лучше выражать в безличной форме); ─ при упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией; ─ каждая глава (параграф) начинается с новой строки; ─ при изложении различных точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из литературы, необходимо указывать источники, т.е. приводить ссылки.
Заключение	Заключение – самостоятельная часть реферата. Оно не должно быть переложением содержания работы.            Заключение должно содержать: ─ основные выводы в сжатой форме; ─ оценку полноты и глубины решения тех вопросов, которые вставали в процессе изучения темы.    Объем 1-2 машинописных или компьютерных листа формата А4.
Приложения	Приложение помещается после заключения и включает материалы, дополняющие основной текст реферата. Это могут быть таблицы, схемы, фрагменты источников, иллюстрации, фотоматериалы, словарь терминов, афоризмы, изречения, рисунки и т.д.    В тексте реферата необходимо делать примечания. Пример: (см. приложение 1, с.21). Приложение является желательным, но не обязательным элементом реферата.
Список литературы и источников	Список литературы помещается в конце реферата и пронумеровывается. Сведения о книгах в списке литературы излагаются в алфавитном порядке.      Сведения о книге даются в следующем порядке: автор (фамилия, инициалы); название, подзаголовок; выходные данные (место издания, издательство и год издания).    Если речь идет о статье, напечатанной в сборнике, журнале или газете, то после автора и названия публикации указываются: название сборника, журнала, газеты; место издания и год издания (если сборник); год, номер журнала или дата выхода газеты, страница.    В библиографическом описании не разрешается сокращать фамилии авторов, а также заглавия книг и статей. Сокращаются только названия городов: Москва (М.), Санкт-Петербург (СПб.). Названия остальных городов пишутся без сокращений.

При написании вступления можно использовать фразы:

- Данная тема является очень актуальной, так как ...

- Данная тема занимает важное место в ...

- Данная тема имеет большое значение для ...

- Понимание данной темы необходимо для ...

- Данная тема широко рассматривается в ...

- Данная тема привлекала внимание многих исследователей ...

- Существуют полярные взгляды на изучение вопросов по данной теме...

- В современной литературе на данную тему представлены различные точки зрения...

- В современной литературе подробно рассматривается данная тема...

- Актуальность данной темы подчеркивается...

- Серьезные исследования по данной теме проводятся в ...

- Данная работа посвящена вопросам...

- Задачами данного реферата являются ...

- При рассмотрении данной темы были поставлены следующие задачи...

При написании заключения можно использовать фразы:

- Итак, в данной работе были раскрыты вопросы ...

- В заключении можно сказать, что данная тема ...

- На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что ..

- Подводя итог всему вышесказанному, можно прийти к выводу ...

- Обобщая сказанное ....

- Из этого следует, что...

- Сущность изложенного материала сводится к следующему

- Можно сказать, что изложенный материал позволит ...

- Можно подвести итог всему вышесказанному...

- Таким образом, весь освещенный материал ...

Требования к оформлению реферата

Текст работы пишется разборчиво или набирается на компьютере на одной стороне листа (формата А4) с широкими полями слева, страницы пронумеровываются. При изложении материала нужно четко выделять отдельные части (абзацы), главы и параграфы начинать с новой страницы, следует избегать сокращения слов.

При компьютерном наборе реферата следует придерживаться следующих правил (в дополнение к вышеуказанным):

- набор текста необходимо осуществлять стандартным 12 шрифтом;

- заголовки следует набирать 14 шрифтом (выделять полужирным);

- межстрочный интервал полуторный;

- разрешается интервал между абзацами;

- отступ в абзацах 1-2 см.;

- поле левое - 2,5 см., остальные - 2 см.;

- нумерация страницы - снизу или сверху посередине листа, сквозная (через весь текст реферата), без тире и точек;

- объем реферата 20-24 страницы.

Наименования структурных частей реферата служат их заголовками и располагаются в се­редине строки. Заголовки пунктов и подпунктов начинают с абзацного отступа. Заголовки не подчёркивают. Точку в конце заголовков не ставят. Если заголовок включает два предложения, их разделяют точкой. В конце второго предложения точку не ставят. Переносы слов в заголовках не допускаются.

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки) располагаются в работе  непосредственно после текста, где они упоминаются впервые, или на следующей странице.

На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе. Каждая иллюстрация должна иметь название, которое помещается над ней. Под иллюстрацией помещают поясняющие данные (подрисуночный текст).

Иллюстрация обозначается словом «Рис.» после поясняющих данных. Иллюстрации нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Если в работе одна иллюстрация, её не нумеруют и слово «Рис.» под ней не пишут.

Цифровой материал оформляют в виде таблиц. Таблицы располагают в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.

На все таблицы должны быть ссылки в тексте.

Таблицы нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер размещают в правом верхнем углу над её заголовком после слова «Таблица». Если  в работе одна таблица, её не нумеруют и слово «Таблица» не пишут.

Заголовок таблицы помещается над таблицей посередине.

Заголовки граф таблицы начинают с прописных букв, а подзаголовки - со строчных. Диагональное деление головки таблицы не допускается. Высота строк таблицы должна быть не менее 8 мм.

Цитаты используются и оформляются следующим образом:

1) цитата приводится в той форме, в какой дана в источнике, заключается в кавычки с обеих сторон;

2)      цитата должна быть полной. Возможен пропуск слов, предложений в цитате, который обозначается многоточием. Многоточие ставится в любом месте цитаты. Знак препинания, стоящий перед пропущенным текстом или за ним, не сохраняется;

3)       каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник;

4) допускается непрямое цитирование, т.е. пересказ мыслей других авторов своими словами. В этом случае также необходимо сделать ссылку на источник;

5) цитирование не должно быть избыточным: это создаёт впечатление несамостоятельной работы;

6)            при необходимости выразить своё отношение к цитате или её отдельным словам рекомендуется ставить после них восклицательный или вопросительный знаки, которые заключают в круглые скобки;

7)            сноски на источники цитирования могут оформляться различными способами: цитата в тексте, построчная сноска на литературный источник, при помощи общего списка использованной литературы.

В реферате желательны подтекстовые ссылки. Они содержат дополнительные сведения о работах, используемых и цитируемых студентом. Ссылки располагаются не в алфавитном порядке, а в последовательности цитирования. Текст первоисточника выделяется кавычками и цифрой справа в конце цитаты чуть выше кавычек. Нумерацию ссылок можно делать сплошной по всей работе или самостоятельной для каждой страницы. Если на одной странице дают подряд несколько ссылок на одну работу, то при повторных ссылках приводят слова: «Там же» и номер страницы, с которой взята цитата, например: Там же. - С.35.

Правила составления библиографических списков

Сведения в списке литературы о книгах излагаются в алфавитном порядке. Сведения о книге даются в следующем порядке:

1 Автор (фамилия, инициалы).

2. Название, подзаголовок. 

3. Выходные данные (место издания, издательство и год издания).

4. Объем (сведения о количестве страниц).

Пример описания отдельной книги:

1. Баскаков М.И. От реферата до дипломной работы. Рекомендации  студентам по оформлению текста. - Ростов н/Д: «Феникс», 2001. - 64с.

Если авторов два или три, то указываются в той же последовательности, как и в источнике, все фамилии авторов с инициалами.

Если авторов более трех, указывается только фамилия первого автора с добавлением слов «и др.».

Пример описания статьи из журнала:

1. Греков И.Г. Отношение медсестер к своей профессиональной деятельности //Медицинская сестра. - 2000 - №1. - С.40 - 41.

2. Искровская Л.В. Познавательные задачи и формирование знаний об особенностях мировосприятия в средние века // Преподавание истории и обществознания в школе. № 5, 2003.

Пример ссылки на Интернет-страницы:

1. Бутенко Т.В. Викторина «Моё призвание - медицина» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2008/2009уч.г.- http://festival.lseptember.ru/

Если название источника содержит дополнительные сведения (пособие, учебник, сборник трудов, обзор, ученые записки), то после основного названия ставится двоеточие, а  затем даются дополнительные сведения с прописной буквы, например:

1. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. - М., 2001.

В случае выхода источника под общей редакцией (под редакцией) после наименования источника ставится одна косая линия (/) и с прописной буквы пишется: / Под общ. ред.  или. / Под ред. Затем приводятся инициалы и фамилия редактора в родительном падеже. Если же указывается редактор или составитель, то после наименования источника также ставится одна косая линия (/) и с прописной буквы пишется: / Ред. или / Coст. Затем ставятся инициалы и фамилия редактора или составителя в именительном падеже, например:

1. Социально-педагогические проблемы профессионального становления  молодых учителей /Сост. С.Г. Вершловский. - Л., 2001

Если речь идет о статье, напечатанной в сборнике, журнале или газете, то после авто­ра и названия публикации указываются:

1. Название сборника, журнала, газеты;

2. Место издания и год издания (если сборник);

3. Год, номер журнала или дата выхода газеты, страница.

Пример: Пленков О.Ю. Феномен фашизма: некоторые аспекты интерпретации// Обществознание в школе. 1999. №1. С.10-16.

Подготовка к защите и порядок защиты реферата

За две-три недели до дня защиты нужно отдать реферат на ре­цензирование. Это необходимо для того, чтобы заранее знать мнение рецензентов и подготовить контраргументы и ответы на вопросы.

Если реферат предназначен для публичного выступле­ния, нужно предположить аргументы «за» и «против» возможных оппонентов.

Необходимо заранее подготовить тезисы выступления (план-конспект).

Порядок защиты реферата:

1. Краткое сообщение, характеризующее задачи работы, ее актуальность, полученные результаты, вывод и предложения.

2. Ответы студента на вопросы преподавателя.

3. Отзыв руководителя-консультанта о ходе выполнения работы.

Советы студенту при защите реферата:

На всю защиту реферата отводится чаще всего около 15 минут. При защите постарайтесь соблюсти приведенные ниже рекомендации.

- Вы должны вспомнить материал максимально подробно, и это должно найти отражение в схеме Вашего ответа. Но тут, же необходимо выделить главное, что наиболее важно для понимания материала в целом, иначе Вы сможете проговорить все 15 минут и не раскрыть существа вопроса. Особенно строго следует отбирать примеры и иллюстрации.

- Вступление должно быть очень кратким. Строго следите за точностью своих выражений и правильностью употребления терминов.

- Не пытайтесь рассказать побольше за счет ускорения темпа, но и не мямлите.

- Не демонстрируйте излишнего волнения и не напрашивайтесь на сочувствие.

- Будьте особенно внимательны ко всем вопросам преподавателя, не бойтесь дополнительных вопросов – чаще всего преподаватель использует их как один из способов помочь Вам или сэкономить время.

- Прежде чем отвечать на дополнительный вопрос, необходимо сначала правильно его понять. Для этого нужно хотя бы немного подумать, иногда переспросить, уточнить: правильно ли Вы поняли поставленный вопрос. И при ответе следует соблюдать тот же принцип экономности мышления, а не высказывать без разбора все, что Вы можете сказать.

- Будьте доброжелательны и тактичны. Выполняйте требования к публичному выступлению.

- Используйте компьютерную презентацию по ходу выступления.

Основные требования, предъявляемые реферату:

- точное изложение взглядов автора;

- изложение всех наиболее существенных моментов реферируемого источника (конспективно, фрагментарно, аналитически - на выбор референта);

- соблюдение единого стиля изложения;

- использование точного, краткого, литературного языка;

- логическая последовательность изложения;

- ограниченность объёма (не более 25 страниц машинописного текста).

Традиционно при оценивании рефератов используются следующие критерии:

- актуальность темы исследования;

- соответствие содержания теме;

- глубина проработки материала;

- правильность и полнота использования источников;

- владение терминологией и культурой речи;

- соответствие оформления реферата предъявляемым требованиям.

Наиболее часто допускаемые ошибки при подготовке реферата:

1. Механическое переписывание текстов без их комментирования и собственных оце­нок. Текст должен не переписываться, а излагаться. (Книги пишут, чтобы над ними думали).

2. Отступление от темы и плана.

3. Резкость перехода от одного вопроса к другому, от фрагмента к фрагменту и т.д.

4. При изложении вопросов мало внимания обращается на аргументацию, доказательства тех или иных положений.

5. Некритическое восприятие прочитанной литературы, доверчивость к любым суждениям и  интерпретациям.

6. Текст пишется чужими словами без ссылки на авторов. То, что сказано и написано другими, а не тобой - брать в кавычки.

7. Абстрактность изложения: студент слабо подключает собственный жизненный опыт, профиль учебного заведения, свою специализацию.

8. Собственные размышления и сомнения даже по посильным проблемам звучат робко, редко.

3.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Электронная презентация – это электронный документ, представляющий собой набор последовательно сменяющих друг друга слайдов, предназначенный для демонстрации  аудитории.

Целью любой презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия конкретной аудиторией и побуждающее ее на позитивное взаимодействие с объектом и/или автором презентации. Электронная презентация должна показать то, что трудно объяснить на словах.

Задачи презентации:

- привлечь внимание аудитории;

- включать всю необходимую информацию, достаточную для восприятия аудиторией без пояснений;

- предоставлять информацию аудитории максимально комфортно;

- обратить внимание аудитории на наиболее существенные информационные разделы.

Электронная презентация, выполненная в среде Microsoft PowerPoint или ее аналогах – удобный способ преподнести информацию самой разной аудитории. Основным преимуществом презентации является возможность демонстрации текста, графики (фотографий, рисунков, схем), анимации и видео в любом сочетании без необходимости переключения между различными приложениями – программой для просмотра изображений, видеопроигрывателем и т.д.

Вы можете использовать мультимедийные презентации для  представления результатов выполнения индивидуальных или групповых заданий (докладов, творческих отчетов, результатов исследований, моделирования предметных ситуаций и изучаемых процессов, работы с дополнительным материалом и т. д.). Работа над созданием презентаций способствует развитию информационной культуры, критического мышления, творческой активности; позволяет повысить положительную мотивацию изучения дисциплины.

Создание компьютерных презентаций – это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы в электронном виде.

Роль студента:

•         изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;

•         установить логическую связь между элементами темы;

•         представить характеристику элементов в краткой форме;

•         выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;

•         оформить работу и предоставить к установленному сроку.

Создание презентации состоит из трех этапов:

1. Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала. Планирование презентации включает в себя:

- определение целей;

- сбор информации об аудитории;

- определение основной идеи презентации;

- подбор дополнительной информации;

- планирование выступления;

- создание структуры презентации;

- проверка логики подачи материала;

- подготовка заключения.

2. Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

3. Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

Для проведения успешной презентации, способной завоевать внимание слушателей и произвести на них должное впечатление, необходимо подготовить грамотную речь, правильно ее озвучить, соблюдая несложные правила поведения при публичном выступлении, а также уделить определенное внимание оформлению слайдов.

Требования к оформлению слайдов

Стиль	§ Соблюдайте единый стиль оформления. § Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации. § Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунки).
Фон	§ Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый).
Использование цвета	§ На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста. § Для фона и текста используйте контрастные цвета. § Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Анимационные эффекты	§ Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. § Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они на должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Представление текстовой информации	§ Используйте короткие слова и предложения. § Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных. § Заголовки должны привлекать внимание аудитории. § В тексте ни в коем случае не должно содержаться орографических ошибок. § В текстовой информации текст форматируется по ширине, на схемах – по центру, в таблицах – на усмотрение автора. § Подчеркивание не используется, т.к. оно в документе указывает на гиперссылку. § Обычный текст пишется без использования маркеров. Элементы списка отделяются точкой с запятой. В конце обязательно ставится точка. § Главное в тексте желательно выделять другим цветом.
Представление графической информации	§ Рисунки, фотографии, диаграммы призваны дополнить текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде. § Следует использовать четкие изображения с хорошим качеством. § Следует избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления. § Цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда. § Иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом. § Если графическое изображение используется в качестве фона, то текст на этом фоне должен быть хорошо читаем. § Все схемы, таблицы и графики должны иметь названия, отражающие их содержание.
Расположение информации на слайде	§ Предпочтительно горизонтальное расположение информации. § Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. § Информационных блоков на слайде не должно быть слишком много (3-6). § Рекомендуемы размер одного информационного блока — не более 1/2 размера слайда. § На слайде может присутствовать блоки с разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющей друг друга. § Если на слайде располагается рисунок, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты	§ Для заголовков – не менее 24. § Для основной информации – не менее 18. § Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния. § Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. § Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание. § Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
Способы выделения информации	Следуют использовать: §  рамки, границы, заливку; §  разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки; §  рисунки, диаграммы, схемы.
Объем информации	§ Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно заполнить не более трех фактов, выводов, определений. § На слайдах презентации не пишется весь тот текст, который произносит докладчик. Текст должен содержать только ключевые фразы (слова), которые докладчик развивает и комментирует устно. § Каждая прямая цитата, которую комментирует или даже просто приводит докладчик (будь то эпиграф или цитаты по ходу доклада) размещается на отдельном слайде, обязательно с полной подписью автора (имя и фамилия, инициалы и фамилия, но ни в коем случае – одна фамилия, исключение – псевдонимы). Допустимый вариант - две небольшие цитаты на одну тему на одном слайде, но не больше. § Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде. Если презентация имеет характер игры, викторины, или какой-либо другой, который требует активного участия аудитории, то на каждом слайде должен быть текст только одного шага, или эти «шаги» должны появляться на экране постепенно.
Сценарий презентации	В презентации принят следующий порядок слайдов: 1. Титульный слайд: §  название презентации; §  автор:  Ф.И.О., № учебной группы; §  Ф.И.О. руководителя (преподавателя); §  дата создания (год). 2. 2-й слайд – «Содержание»: список (перечень) основных вопросов, рассмотренных в презентации (не более 5-6 пунктов). 3. Основная часть – логически выстроенная цепочка слайдов в соответствии с темой. 4. Заключение: выводы. 5. Библиография: перечень используемой литературы, электронных источников, оформленный в соответствии с требованиями библиографического описания. 6. Заключительный слайд – на выбор (можно совместить): §  «Спасибо за внимание»; §  благодарность тем, кто прямо или косвенно помогал в работе над презентацией; §  Ф.И.О. автора, контактная информация               (№ телефона, e-mail).
Оформление кино и видеоматериалов	Кино и видеоматериалы оформляются титрами, в которых указываются: §  название фильма (репортажа), §  год и место выпуска, §  авторы идеи и сценария, §  руководитель проекта.

Техническая сторона подготовки слайдов презентации, сопровождающей публичное выступление

При подготовке слайдов можно воспользоваться одной из описанных ниже стратегий.

Стратегия 1: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

- объем текста на слайде – не больше 7 строк;

- маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;

- отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;

- значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.

Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.

Стратегия 2: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

- выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) соответствуют содержанию;

- использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться  в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);

Максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому). Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Основная ошибка при выборе данной стратегии – «соревнование» со своим иллюстративным материалов (аудитории не предоставляется достаточно времени, чтобы воспринять материал на слайдах). Обычный слайд, без эффектов анимации должен демонстрироваться на экране не менее 10 - 15 секунд. За меньшее время присутствующие не успеет осознать содержание слайда. Если какая-то картинка появилась на 5 секунд, а потом тут же сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет. Обратного (позитивного) эффекта можно достигнуть, если докладчик пролистывает множество слайдов со сложными таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут приведен разного рода вспомогательный материал, но я его хочу пропустить, чтобы не перегружать выступление подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце презентации – рискованно, оптимальный вариант – в середине выступления.

Если на слайде приводится сложная диаграмма, ее необходимо предварить вводными словами (например, «На этой диаграмме приводится то-то и то-то, зеленым отмечены показатели А, синим – показатели Б»), с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем должен находиться на экране не меньше 40 – 60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение). В связи с этим лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком.

Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации.      

Подумайте, не отвлекайте ли вы слушателей своей же презентацией? Яркие краски, сложные цветные построения, излишняя анимация, выпрыгивающий текст или иллюстрация — не самое лучшее дополнение к научному докладу. Также нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации. Наилучшими являются контрастные цвета фона и текста (белый фон – черный текст; темно-синий фон – светло-желтый текст и т. д.). Лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Рекомендуется не злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже).

Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды. Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с каждой стороны. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы). Для акцентирования внимания на какой-то конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.

Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора MS Excel. Для ввода числовых данных используется числовой формат с разделителем групп разрядов. Если данные (подписи данных) являются дробными числами, то число отображаемых десятичных знаков должно быть одинаково для всей группы этих данных (всего ряда подписей данных). Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся при помощи стандартных средств рисования пакета MS Office. Если при форматировании слайда есть необходимость пропорционально уменьшить размер диаграммы, то размер шрифтов реквизитов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы реальное отображение объектов диаграммы соответствовало значениям, указанным в таблице. В таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом.

Табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового процессора MS Word или табличного процессора MS Excel. При вставке таблицы как объекта и пропорциональном изменении ее размера реальный отображаемый размер шрифта должен быть не менее 18 pt. Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.

Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже возможно), а не листать слайды самостоятельно, очень полезно предусмотреть ссылки на слайды в тексте доклада ("Следующий слайд, пожалуйста...").

Заключительный слайд презентации, содержащий текст «Спасибо за внимание» или «Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей публичное выступление, поскольку завершение показа слайдов еще не является завершением выступления. Кроме того, такие слайды, так же как и слайд «Вопросы?», дублируют устное сообщение. Оптимальным вариантом представляется повторение первого слайда в конце презентации, поскольку это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление.

Для показа файл презентации необходимо сохранить в формате «Демонстрация PowerPоint» (Файл — Сохранить как — Тип файла — Демонстрация PowerPоint). В этом случае презентация автоматически открывается в режиме полноэкранного показа (slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего окна программы PowerPoint, так и от потерь времени в начале показа презентации.

После подготовки презентации полезно проконтролировать себя вопросами:

- удалось ли достичь конечной цели презентации (что удалось определить, объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью нее?);

- к каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание аудитории?

- не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?

После подготовки презентации необходима репетиция выступления.

Критерии оценки презентации

Критерии оценки	Содержание оценки
1. Содержательный критерий	правильный выбор темы, знание предмета и свободное владение текстом; грамотное использование научной терминологии; импровизация, речевой этикет
2. Логический критерий	стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность
3. Речевой критерий	использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и т.д..
4. Психологический критерий	взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь); знание и учет законов восприятия речи; использование различных приемов привлечения и активизации внимания
5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации	соблюдены требования к первому и последним слайдам; прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов; учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации; корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию; грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения; общее впечатление от мультимедийной презентации

3.4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ЭЛЕКТРОННОГО КОЛЛАЖА

Коллаж - это произведение искусства, состоящее из многочисленных материалов, - бумага, газеты, фотографии, ленты или другие объекты, прикрепленные к основе, например, обычной бумаге. Коллаж может быть сделан даже из физических материалов или электронных изображений, прикрепленных к цифровому фону. Возникнув от французского слова "coller", что означает "клеить", коллаж позволяет экспериментировать с широким спектром материалов для достижения удивительных результатов. 

Этапы работы над электронным коллажем.

1. Выберите простую программу для редактирования фото. Вы можете редактировать фотографии в нескольких различных программах в зависимости от вашего компьютера и вашего бюджета. Выберите простой редактор фотографий, если вы не специалист.

2. Разверните тему. Вы, возможно, уже продумали какую-то тему, или, может быть, придумали что-то из собранных материалов. В любом случае, поместите электронный коллаж вокруг центральной идеи, изображения или рисунка. Если у вас уже есть какая-то задумка, это поможет вам легко найти фото и изображения.

3. Соберите подходящие материалы. Найдите в интернете изображения и шрифты, которые вы считаете идеальными для коллажа. Или вы можете отсканировать старые фотографии, вырезки из журналов или другие элементы, которые вы могли бы использовать в бумажном коллаже. Используйте изображения, которые вдохновляют вас.

4. Измените изображения по своему усмотрению. Изменяйте форму и цвет изображения с помощью обрезки фото и инструментов затенения. Не придерживайтесь точного контура изображения – используйте то, что лучше всего подходит для вашего дизайна.

5. Создайте слои. Начинайте создавать свой коллаж в слоях. Начинайте с нижней части, с цифрового фона и двигайтесь дальше.

6. Сохраняйте часто работу! Нажимайте часто кнопку «Сохранить», что будет полезным в случае сбоя компьютера программы. Вы же не хотите, чтобы ваши старания были напрасны.

7. Распечатайте коллаж. Это обязательно, если вы хотите повесить свою работу на стену. Выберите тип бумаги, на которой вы хотите напечатать коллаж. Вы можете выбрать блестящую, глянцевую бумагу или более матовую. В любом случае, она должна соответствовать вашей общей теме и быть пригодной для конечного использования.

3.5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КРОССВОРДА

Кроссворд – любимая интеллектуальная игра людей во многих странах мира. Считается, что кроссворд расширяет кругозор и развивает эрудицию. Успешное и полное решение кроссворда, требует немалых знаний и обращения к источникам в виде словарей, энциклопедий и атласов.

Существует много разновидностей кроссвордов. Среди них выделяются наиболее популярные: классический, эстонский, скандинавский, русский, анаграммный, алфавитный, палиндромный, тематический, кроссворд с фрагментами, немецкий, венгерский, крис-кросс. Остальные виды не получили достаточно широкого применения, но тоже не забыты отдельными составителями   крестословиц.

Классический кроссворд является основным видом данного рода головоломок. В свою очередь, он также подразделяется на типы: открытый, закрытый и смешанный. Самый простой пример классического кроссворда открытого типа:

закрытого типа:

Открытый тип характеризуется наличием свободных концов слов, в то время как закрытый их не имеет. Смешанный же тип представляет собой комбинацию первых двух.

Составление кроссвордов по теме и ответов к ним – это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней.

Правила составления кроссвордов:

1. Приступая к созданию кроссворда, прежде всего решите, какого он будет характера: общего, для которого можно подбирать самые разнообразные слова, или строго тематический (исторический, математический и т. д.). При создании кроссвордов общего типа лучше сначала придумать хороший рисунок, а затем подобрать к нему слова. При составлении же кроссвордов по тематическому признаку лучше сделать наоборот — сначала подобрать слова, а затем, исходя из них, придумать рисунок.

2. Правильным считается тот рисунок того кроссворда, у которого все четыре стороны симметричны, каждое слово имеет, как минимум, два пересечения (а вообще чем больше, тем лучше), кроссворд не распадается на части, не связанные между собой. Очень интересны и сложны по составлению «сплошные» кроссворды, в которых все буквы слов пересекаются с другими. Хотя разгадывать их иногда легче — стоит только вписать все слова по горизонтали, как автоматически получится ответ и по вертикали. Кривые и некрасивые кроссворды получаются тогда, когда составитель берет слова и начинает нанизывать их друг на друга. Для плотности кроссвордной фигуры есть определенная мерка: отношение количества пересеченных клеток к общему количеству клеток в фигуре. Обычно это соотношение колеблется в пределах от 1:3 до 1:5. Если плотность фигуры ниже соотношения 1:5 (то есть пересекаемых клеток меньше одной пятой части всех клеток в фигуре), то для кроссворда это уже серьезный недостаток. Значит, нерасчетливо, неэкономно использованы возможности клеточной фигуры — она осталась недоразвитой.

3. При оформлении текста задания кроссворда для единообразия желательно начинать со слов по горизонтали, как мы и пишем обычно, хотя для разгадывания это никакого значения не имеет.

4. В кроссвордах допустимы к употреблению только имена существительные единственного числа в именительном падеже, а также те, которые имеют лишь множественное число. Никакие эмоционально окрашенные слова (уменьшительные, ласкательные, пренебрежительные и прочие) в  кроссвордах неупотребимы. Не включаются в кроссворды и названия, состоящие из двух и более слов, а также слова, пишущиеся через дефис. Не следует применять при составлении кроссвордов слова, которые могут вызвать негативные эмоции, жаргонные слова.

5. В каждую белую клетку кроссворда вписывается одна буква.

6. Клетки кроссворда, куда должны вписываться первые буквы слов, последовательно нумеруются. Некоторые слова по горизонтали и вертикали могут идти под одним номером, если они образуют прямой угол, то есть начинаются с общей буквы.

7. Значения слов необходимо давать только по словарям. В кроссвордах нетематических, как правило, определения слов даются общие, в тематических — более детальые, поскольку общий признак в них может быть присущ значениям нескольких слов, а значит, различить эти слова можно только по характерным деталям. В общих кроссвордах следует избегать обилия однотипных слов (названий городов, литературных произведений и др.) — оно приводит к однообразию, снижает познавательное значение кроссворда.

В тематических кроссвордах, особенно узкоспециальных, некоторыми из этих правил можно пренебречь.

Для внешнего вида (сетки) кроссворда тоже существуют некоторые правила. Что касается сеток кроссвордов, то существует разные их виды: от нерегулярных крестословиц до правильных, максимально заполненных фигур. Причем, такие фигуры не обязательно должны быть квадратными. Хорошим тоном считается максимальная плотность кроссворда, определяемая отношением числа белых клеток кроссворда к их общему количеству. Чем выше плотность, тем труднее составлять и легче разгадывать кроссворд. Сетки могут быть как регулярными (симметричными), так в виде различных фигур. Составление кроссворда начинают с самых длинных слов. Существуют и программы по составлению кроссвордов. Это значительно облегчает работу составителя, но для тематических кроссвордов для этих программы нужно составлять отдельный словарь.

Алгоритм составления кроссворда по теме:

·       Внимательно причитайте текст учебника и других материалов (источников) о данной теме.

·       Определите круг понятий по теме или разделу, из которых будет состоять Ваш кроссворд.

·       Продумайте дизайн кроссворда, его эстетическое оформление (расположение вертикальных и горизонтальных ячеек и т. д.).

·       Выберите 2-3 самых длинных термина и расположите их по горизонтали и о вертикали. Не допускаются аббревиатуры, сокращения.

·       Остальные термины расположите по принципу пересечения с предыдущими. Случайные буквосочетания и пересечения не допускаются.

·       Сформулируйте суть каждого термина четко и лаконично.

·       Начертите кроссворд и оформите список вопросов к нему (ответы целесообразней записать на отдельный листок);

·     Еще раз проверьте правильность выполненной работы (написание терминов или персоналий и их определений, количество соответствующих ячеек).

·     Проанализируйте составленный кроссворд на предмет соответствия критериям оценивания.

·     Продумать защиту проекта-кроссворда (при наличии соответствующего требования).

Требования к оформлению кроссворда:

1. Рисунок кроссворда должен быть четким.

2. Сетка кроссворда должна быть пустой только с цифрами позиций слов-ответов.

3. Ответы на кроссворд публикуются на отдельном листе. Ответы предназначены для проверки правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции условий.

4. Объем работы: 4 листа, нумерация страниц – снизу, справа:

1 лист – титульный

2 лист – сетка кроссворда (без ответов),

3 лист – вопросы,

4 лист – ответы и используемые источники

Инструкция по созданию кроссворда в MS Word:

1. Создание сетки графическим методом; при этом все элементы должны быть сгруппированы.

2. Создание сетки табличным методом; при этом границы ненужных ячеек стираются.

3. Номера либо вставляют непосредственно в ячейки, либо записывают рядом с соответствующими ячейками.

4. Задания к кроссворду могут быть расположены обычным способом или оформлены в виде выносок к соответствующим клеткам.

5. Задания к кроссворду должны быть грамотно сформулированы.

6. Кроссворд на странице должен быть наглядно оформлен и правильно расположен.

Инструкция по созданию кроссворда в Microsoft Excel:

1. Сетка кроссворда создается путем обозначения границ ячеек и настройки их ширины и высоты таким образом, чтобы они получились квадратными.

2. Задания к кроссворду могут быть расположены обычным образом или оформлены в виде примечаний к ячейкам, в которых находится нумерация.

3. Проверка правильности разгадывания кроссворда может быть осуществлена с помощью условного форматирования (например, если в ячейку введена правильная цифра, то ячейка заливается определенным цветом).

4. Задания к кроссворду должны быть грамотно сформулированы.

5. Кроссворд на рабочем листе должен быть наглядно оформлен и правильно расположен.

6. Проверить правильность решения кроссворда.

Критерии оценки работы по составлению кроссворда:

1. Соответствие заданной теме.

2. Количество примененных терминов.

3. Корректность при формулировке заданий.

4. Отсутствие орфографических и (или) фактических ошибок.

5. Соответствие правилам составления кроссвордов.

6. Эстетичность.

3.6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ЭССЕ

Эссе – это сочинение небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Студенческое эссе - это самостоятельная письменная работа (мини-сочинение) на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но согласована с педагогом). Оно должно содержать чёткое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающую авторскую позицию по поставленной проблеме.

При написании эссе Вы  должны раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы требуется проявить оригинальность подхода к решению проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения.

Признаки (отличительные черты) эссе:

- наличие конкретной темы либо вопроса; 

- личностный характер восприятия проблемы и её осмысления; 

Эссе –  жанр субъективный, оно интересно и ценно именно тем, что даёт возможность увидеть личность автора, своеобразие его позиции, стиля мышления, речи, отношения к миру.

- небольшой объём; 

Каких-либо жестких границ, конечно, не существует, но для хорошего эссе бывает достаточно и одного листа, нескольких ёмких, побуждающих к размышлению фраз.

- свободная композиция; 

Эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок; оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот!»

- непринуждённость повествования; 

Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем, чтобы быть понятным, он избегает намеренно усложнённых, неясных, излишне «строгих» построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит её с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

- парадоксальность; 

 Эссе призвано удивить читателя – это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Более того, эссе рождается из удивления, которое возникает у автора при чтении книги, просмотре кинофильма, в разговоре с другом.

- внутреннее смысловое единство;

 Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, внутренней гармоний аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

- открытость.

Эссе остаётся незавершённым – не в том смысле, что автор останавливается на полуслове и намеренно не высказывает своего мнения до конца, а в том, что он не претендует на исчерпывающее её раскрытие, на полный, законченный анализ.

В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно выражать и формулировать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений; ясно излагать свою точку зрения; структурировать информацию; использовать основные категории анализа; выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи. Эссе помогает в самом процессе учебы: как правило, лучше запоминают то, о чем пишут.

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание - планирование - написание - проверка - правка.

 Алгоритм написания эссе:

- внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;

- подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;

- выбрать главное и второстепенное;

- составить план эссе;

- лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению. Необходимо обозначить свою позицию, объяснить ее, применив теоретические, научные знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Далее следует привести конкретные примеры (не менее двух-трех) в подтверждение своей позиции. Примеры должны подтверждать избранную позицию, а не противоречить ей.

- проверить написанное на предмет внятности, грамотности и корректности текста.

Внятность - это доступность текста для понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь логично и последовательно тщательно выбранными словами, фразами и взаимосвязанными абзацами, раскрывающими тему.

Грамотность отражает соблюдение норм грамматики и правописания. Если в чем-то сомневаетесь, загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать вам нравится.

Корректность - это стиль написанного. Стиль определятся жанром, структурой работы, целями, которые ставит перед собой пишущий, читателями, к которым он обращается.

- оформить эссе и сдать в установленный срок.

Структура эссе:

1.Титульный лист;

 2.Введение. Краткое содержание, в котором необходимо:  четко определить и обосновать тему и предмет исследования или основные тезисы;  кратко описать структуру и логику развития материала;

3. Основная часть содержит основные теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.

4. Заключение. В нем следует четко выделить результаты исследования, обобщения и полученные аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения; обозначить вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования (т.е. обозначатся перспектива). Оно подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

5. Библиография.

Приемы-помощники при написании эссе:

Начать эссе можно с ясного и четкого определения личной позиции по отношению к точке зрения автора: «Я согласен (-на) с мнением автора», «Я не могу присоединиться к этому утверждению», «Не могу не согласиться с позицией автора», «В данном высказывании есть то, с чем я согласен (-на), и то, что кажется мне спорным», «В данном высказывании автор поднимает проблему …  Автор считает, что …», «Анализируя высказывание, можно отметить…»,  «Следует считать верным, что…», «Это можно опровергнуть тем, что…», «Можно (не) согласиться с автором в том, что…», «Кажется на первый взгляд верным…», «Опровергается тем, что…» и т.п.

Для обобщения можно использовать такие выражения: «Таким образом, приведенные научные положения (принятые в науке точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры подтверждают, что …».

Наиболее часто допускаемые ошибки при написании эссе:

- не раскрыта поднимаемая проблема;

- не высказана собственная позиция;

- нет теоретического обоснования;

- употребленные термины введены некорректно, неграмотно;

- приведены примеры на бытовом уровне;

- примеры опровергают высказанную позицию автора эссе;

- нет обобщения;

- нарушена логика и последовательность изложения;

- сущность проблемы понята неверно.

Критериями оценки эссе выступают основные требования к нему:

·       представление собственной точки зрения;

·       аргументация фактами;

·       теоретическое обоснование;

·       использование терминов;

·       использование цитат;

·       представление различных точек зрения;

·       самостоятельность и индивидуальность;

·       логичность;

·       использование приемов сравнения и обобщения;

·       грамотность.

3.7. ПОДБОР ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Иллюстративный материал по теме может содержать фрагменты из фильмов, отрывки из литературных произведений, репродукции картин художников, фотографии, случаи из жизни, описанные в специальной литературе и тому подобные материалы.

Задача иллюстративного материала - создать зрительный образ, оживить примером теоретическую информацию по теме.

Осуществляя поиск иллюстративного материала, студент широко использует возможности творческого мышления, актуализирует межпредметные связи, активно задействует познавательные психические процессы.

Оформление иллюстративного материала

1 способ: дается теория, а затем производится его анализ согласно теоретическому материалу.

2 способ: по ходу поэтапного изложения теории даются иллюстрирующие её примеры.

Работа оформляется письменно (титульный лист, текст, вопросы, список источников, приложения - репродукции картин, фотографии и т.д.).

Фрагменты из фильмов помещаются на электронный носитель. Не следует копировать фильм целиком, нужно вырезать конкретный фрагмент.

Каждый фрагмент необходимо озаглавить, в тексте сделать на него ссылку.

Каждая иллюстрация должна содержать выходные данные: сведения об авторе, назывании, месте издания (для книг), годе создания (для картин, фильмов).

Критерии оценки выполненной работы:

- качество иллюстративного материала и его соответствие теоретическому содержанию;

- качество проведенного анализа ситуации;

- качество вопросов к материалу;

- правильность оформления.

3.8. ПОДГОТОВКА И ОФОРМЛЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО ИЛИ ИНФОРМАЦИОННОГО БЮЛЛЕТЕНЯ

Тематический информационный бюллетень можно определить как иллюстрированную тематическую стенную газету. Он может выпускаться к историческим датам, а может быть посвящен историческому или политическому событию, или историческому (политическому) деятелю и т.д.

Тематика информационного бюллетеня должна быть актуальной.

Содержание бюллетеня, как правило, строится на основе подобранных из разных источников материалов, но иногда его авторы могут пользоваться готовыми текстами из газет, журналов и т.п.

Вся содержательная часть информационного бюллетеня должна иметь  познавательное и воспитательное значение. Следовательно, прежде чем приступить к его выпуску, необходимо подумать, кому он адресован, кто и где его будет читать.

Информационный бюллетень состоит из текста и изобразительных элементов, причём текстовая часть преобладает. Возможен бюллетень, состоящий только из одного текста, но ни в коем случае - из одного рисунка или иллюстраций с коротким разъясняющим текстом. Это уже не информационный бюллетень, а плакат. Текст размещают на стандартном листе ватмана в виде колонок. Каждая статья должна иметь свой цветной подзаголовок и выделяться абзацами. Если на листе один большой текст, то он обязательно разбивается на фрагменты, каждый из которых должен быть озаглавлен соответственно содержанию.

Количество текста всегда следует ограничивать, избегать надписей и комментариев, не несущих информационной нагрузки.

Содержательная часть санитарного бюллетеня состоит из введения, основной части и заключения. Введение, или передовая статья, вводят в проблему и объясняют выбор и актуальность данной темы. Введение не имеет названия или подзаголовка.

Изложение основной части может быть в виде информации, статьи, рассказа, очерка, интервью, открытого письма, а также в виде вопросов и ответов. Основная часть может также состоять из нескольких сообщений, информации или коротких зарисовок. Каждая из них должна иметь подзаголовок. В основной части раскрывается суть проблемы. В текстах можно использовать лозунги, призывы, поговорки, пословицы.

Текст информационного бюллетеня должен быть доходчивым (с учётом интересов и образовательного уровня читателей) и не слишком пространным,

так как это затрудняет его усвоение. Следует избегать длинных, трудночитаемых предложений, а также слэнга и непонятной  терминологии.

Следует знать, что текст, заключенный в квадрат или круг, привлекает внимание в первую очередь и вызывает больше доверия.

Текст не должен идти поверх иллюстрации.

Изобразительная часть, которая иллюстрирует текстовую и может состоять из рисунков, фотографий, схем, аппликаций,   занимает в бюллетене центральное место. Изобразительные элементы должны формировать зрительное пятно, то есть точку, привлекающую к себе взгляд читателя в первую очередь. Однако художественное оформление не должно быть громоздким. Если рисунков или фотографий слишком много и все они пестрые и многоцветные, то внимание читателя рассеивается, ему трудно сосредоточиться. Оптимальное соотношение изобразительных элементов и текста - примерно 2:3.

Необходимо наличие смысловой связи между текстом и изображением. Рисунок может быть один или несколько, но один из них, основной, должен нести главную смысловую нагрузку и привлечь внимание. Иллюстрации просто для украшения в информационном  бюллетене не нужны.

Информационный бюллетень - это единство текста и рисунка: они должны пояснять, дополнять друг друга, но не дублировать. Изобразительная часть вместе с текстовой не должны перегружать бюллетень, он должен "дышать", т.е. должно оставаться свободное пространство, иначе текст будет трудно читаться. В то же время нельзя допускать, чтобы в бюллетене оставалось слишком много пустого пространства - нужна разумная мера его заполнения.

Критерии оценки:

- соответствие содержания заявленной теме, актуальность темы;

- оформление в соответствии с требованиями;

- мотивирующее воздействие на аудиторию.

3.9. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Это путь познания, способ организации процесса познания.

В основу метода проектов положена  идея, составляющая суть понятия "проект",- его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научиться находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность - индивидуальную, парную, групповую, которая выполняется в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми": если это теоретическая проблема - то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат,  готовый к использованию (на уроке, в реальной жизни).

Проекты классифицируются по доминирующей в проекте деятельности:

-                   информационные проекты (продукт - статья, реферат, доклад, видео, презентация и прочее);

-                   исследовательские проекты (проверка выдвинутой гипотезы);

-                   практико-ориентированные проекты (волонтерская деятельность и др.);

-                   ролевой проект (имитация социальных или деловых отношений, осложненных  придуманными участниками ситуациями);

-                   творческий проект (результат - совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник и т.п.).

На практике все пять перечисленных направлений деятельности  реализуются в каждом проекте.

Этапы проектной деятельности и их содержание

Этапы	Задачи	Деятельность студентов
1. Погружение в проект	Определение темы, целей и задач, типа проекта, количества участников. Выбор рабочей группы	Обсуждают (или предлагают) тему, цели и задачи проекта. Вживаются в ситуацию. выдвигают (с подачи учителя) проблемы ("мозговой штурм" с последующим коллективным обсуждением). Уточняют информацию
2. Организация деятельности	Анализ проблемы. определение источников необходимой информации. Выбор методов исследования. Распределение ролей в группе. Определение критериев оценки результатов работы над проектом. выбор формы презентации проекта. Планирование работы по решению задач проекта по группам	Уточняют информацию. Формируют состав группы и распределяют роли в группах. Осуществляют планирование работы в группах. Выбирают форму презентации результатов. предлагают и обосновывают свои критерии оценки работы над проектом. Консультируются с преподавателем
3. Осуществление деятельности	Выполнение проекта	Активно и самостоятельно работают над выполнением проекта в соответствии со своей ролью и сообща (в соответствии с планом работы). "Добывают" недостающие знания. Консультируются с учителем. Участвуют в промежуточных обсуждениях полученных данных в группах (на уроках, занятиях в научном обществе, в библиотеке и т.д.). Оформляют проект. Ведут подготовку к защите проекта, участвуют в коллективном самоанализе
4. Защита проекта	Подготовка доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов. Защита проекта. Анализ достигнутых результатов, причин успехов и неудач. Оценка результатов	Защищают проект (демонстрируют понимание проблемы, целей и задач проекта, умение планировать и осуществлять деятельность, найденный способ решения проблемы, умение аргументировать свои выводы и оппонировать). Участвуют в коллективном анализе и оценке результатов проекта

Критерии  оценки проекта:

- значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;

- реальность, практическая направленность и значимость работы;

- корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;

- необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;

- соответствие содержания целям, задачам и теме проекта;

- логичность и последовательность изложения;

- четкость формулировок, обобщений, выводов;

- аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов;

- коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте);

- стилистическая и языковая культура изложения;

- полнота библиографии;

- наличие собственных взглядов на проблему и выводов;

- активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

- характер общения и взаимопомощи участников проекта;

- доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;

- умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы;

- перспектива доработки (потенциал);

- эстетика оформления результатов проведенного проекта;

- соответствие оформления проекта стандартным требованиям.

Критерии оценки защиты проекта:

- Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; его объем;

- объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи;

- культура речи;

- чувство времени;

- использование наглядных средств;

- умение удерживать внимание аудитории;

- умение отвечать на вопросы: полнота, аргументированность, корректность в дискуссии;

- готовность к дискуссии;

- доброжелательность, контактность.

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ

Речь - инструмент передачи информации и средство воспитательного воздействия. Культура речи непосредственно связана с общей культурой человека.

4.1. ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ РЕЧИ ПРИ УСТНЫХ ОТВЕТАХ

1. Содержательность, т. е. полное, правильное и конкретное осве­щение заявленной темы, вопроса, проблемы.

2. Логичность, т. е. последовательность изложения, аргументация (обоснование) теоретических положений фактами или обобщение фактов и  фор­мулирование выводов.

3. Концептуальность изложения: рассмотрение различных точек зрения, концепций, выражение своей точки зрения.

4. Правильность и чистота речи, владение специальной терминологией, использование специфической лексики, соответствующей области исследования.

5. Эмоциональное богатство речи, образное и яркое выражение
мыслей путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. д.

4.2. ТРЕБОВАНИЯ К ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1. Мысли излагать последовательно.

2. Каждая смысловая часть выделяется красной строкой.

3. Обдумывать построение фразы, прежде чем ее написать.

4. Выбирать наиболее точные и образные слова и выражения.

5. При выполнении работы  пользоваться различного вида словарями в целях правильного употребления слова, его произношения, написания, значения.

4.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ

Примерный план публичного выступления

1. Приветствие:  

«Добрый день!»

 «Уважаемые присутствующие!»

2. Представление (Ф.И., группа и т.д.):    

«Меня зовут...»

«Я студент (-ка) ….группы Медицинского колледжа № 7 города Москвы»

3. Цель выступления:    

«Цель моего выступления – дать новую информацию по теме.

4. Название темы:

«Название темы».

5.Актуальность: 

«Актуальность и выбор темы определены следующими факторами: во-первых, …  во-вторых,...».

6. Кратко - о поставленной цели и способах ее достижения:       

«Цель моего выступления – ...

основные задачи и способы их решения: 1..., 2..., 3...»

получены новые знания следующего характера:……

выдвинуты новые гипотезы и идеи:….

определены новые проблемы (задачи):….»

7. Благодарность за внимание:        

«Благодарю за проявленное внимание к моему выступлению».

8. Ответы на вопросы:

«Спасибо (благодарю) за вопрос...

 А) Мой ответ...

 Б) У меня, к сожалению, нет ответа, т.к. рассмотрение данного вопроса не входило в задачи моего исследования.

9. Благодарность за интерес и вопросы по теме:       

«Благодарю за интерес и вопросы по подготовленной  теме. Всего доброго».

Факторы, влияющие на успех выступления

 До, во время и после выступления докладчику необходимо учесть существенные факторы, непосредственно связанные с формой выступления - это внешний вид и речь докладчика, используемый демонстрационный материал, а также формы ответов на вопросы в ходе выступления.

 Внешний вид докладчика

 Одежда – чистая, элегантная, деловая, комфортная, не должна пестрить цветами.

 Прическа – аккуратная.

Мимика – отражающая уверенность и дружелюбие по отношению к аудитории.

Фигура – подтянутая: спина – прямая, плечи – развернуты.

Движения – свободные, уверенные, плавные, неагрессивные.

Речь

Громкость – доступная для восприятия слов отдаленными слушателями, но без крика и надрыва.

Произношение слов – внятное, четкое, уверенное, полное (без глотания окончаний), с правильным литературным ударением.

Темп – медленный – в значимых зонах информации, средний – в основном изложении, быстрый – во вспомогательной информации.

Интонация – дружественная, спокойная, убедительная, выразительная, без ироничных и оскорбительных оттенков.

4.4. ПАМЯТКА «УЧИСЬ ПРАВИЛЬНО ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ»

1. Чтобы научиться грамотно говорить, надо научиться читать и слушать.

2. Читая, не только вникайте в смысл написанного, но постарайтесь увидеть, услышать, понять и запомнить художественные особенности языка, речевые обороты.

3. Накопите активный запас слов с помощью специальной работы: заведите словарь для записи новых слов, тренируйте себя в их запоминании и произнесении, подбирайте к словам антонимы и синонимы, изучайте слова, употребляемые в переносном смысле.

4. Стремитесь не только понять смысл речи оратора, но и запоминайте приёмы её построения.

5. Следите за тем, чтобы в рассказе не встречались слова-паразиты, не допускайте ненужных повторов - это обедняет речь.

6. Следите за построением предложений, избегайте особенно сложных конструкций.

7. Практикуйте чтение вслух, вникайте в смысл текста, определяйте, где нужно сделать ударение, паузу, какой оттенок придать речи.

4.5. ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ ПО ФОРМИРОВАНИЮ (РАЗВИТИЮ)
УМЕНИЯ ДОКАЗЫВАТЬ

Умение доказывать – важное умение при изучении гуманитарных дисциплин. При формировании данного умения необходимо учитывать следующее:

1. Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения, вывода.

2. Проанализируйте задание, проясните, что требуется доказать.

3. Определите вывод, который будете доказывать.

4. Определите источники, какими будете пользоваться для аргументации своих выводов.

5. Выделите существенные факты, подтверждающие ваш вывод, и систематизируйте их.

6. Логично выстройте свои доказательства, свяжите их с выводом.

7. Выясните, все ли аргументы исчерпаны.

4.6. АЛГОРИТМ КОММЕНТИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ

1. Изложить высказывание своими словами.

2. Выразить свое отношение к высказыванию, пояснить свою точку зрения.
3. Дополнить высказывание, если это необходимо.

4. Оценить высказывание с моральной точки зрения.

5. Сделать вывод.

4.7. АЛГОРИТМ АНАЛИЗА ПОЛИТИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ И ЯВЛЕНИЙ

         Анализируя какое-либо политическое событие или явление, старайтесь дать ответы на следующие вопросы:

1. Каковы причины события или явления?
2. Кто заинтересован в данном политическом событии или явлении?
3. Какую цель преследовали участники в ходе данного события или явления?
4. Какими способами участники событий добивались поставленных целей?
5. Каковы положительные и отрицательные последствия данного события или явления?
6. Как можно в целом оценить данное событие (явление)?
7. Способствует ли данное событие (явление) развитию свободы и демократии?
8. Какие исторические уроки можно извлечь из данного события (явления)?

4.8. ПАМЯТКА «КАК ПРОВОДИТЬ СРАВНЕНИЕ»

Сравнить - поставить рядом, сопоставить для установления  сходства и различия.

Порядок сравнения:

1.Найдите ответ на вопрос: Кто такой? Что такое?

2. Сопоставьте определение двух предметов или явлений. Найдите основное сходство.

3. Выделите существенные признаки каждого предмета.

4. Сопоставьте оба или несколько сравниваемых предметов по одним и тем же выделен­ным признакам.

5. Выясните все признаки сходства и различия объектов.

6. Найдите и объясните причины сходства и различия.

4.9. ПАМЯТКА «КАК ПРОВОДИТЬ АНАЛИЗ»

Анализ - процедура мыслительного и реального расчленения предмета (явления, процесса), а также выделения отдельных частей, признаков, свойств.

Порядок анализа:

1. Мысленно расчлените объект, предмет, явление на определённые составные части, имею­щие определённое функциональное значение.

2. Постарайтесь обнаружить в выделенных частях характерные особенности, детали изучаемого предмета.

3. Подумайте о причинах такого разделения на части (блоки).

4.10. ПАМЯТКА «КАК ПРОВОДИТЬ ОБОБЩЕНИЕ»

Обобщение - мысленный процесс, который приводит к нахождению общего и предметах или явлениях.

Порядок обобщения:

1. Найдите наиболее важные моменты в рассматриваемых фактах или явлениях

2. Определите их сходство.

3. Установите связь между ними.

4. Сформулируйте общий вывод.

4.11. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ

Ситуационные задачи - это задачи, позволяющие осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с  информацией: ознакомление - понимание - применение - анализ - синтез - оценка.

Специфика ситуационной задачи в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный и интегративный характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание. Ситуационные задачи имеют типовую структуру и, как правило, включают в себя:

- название (желательно яркое, привлекающее внимание);

- ситуацию - случай, проблема, история из реальной жизни;

- личностно-значимый познавательный вопрос;

- информация по данному вопросу, представленная в разнообразном виде (текст, таблица, график, статистические данные);

- вопросы или задания для работы с задачей.

Алгоритм решения ситуационной задачи:

1. Вначале внимательно прочитайте всю информацию, изложенную в задаче,

чтобы составить целостное представление о ситуации.

2. Еще раз внимательно прочитайте информацию. Выделите те абзацы, которые кажутся вам наиболее важными.

3. Постарайтесь сначала в устной форме охарактеризовать ситуацию. Определите, в чем ее суть, что имеет первостепенное значение, а что - второстепенное. Потом письменно зафиксируйте выводы.

4. Зафиксируйте все факты, которые относятся к этой проблеме (и те, которые изложенные в ситуации, и те, которые вам известны из исторических источников и собственного опыта) в письменном виде. Так вы облегчите нахождение взаимосвязей между явлениями, которые описывает ситуация.

5. Сформулируйте основные положения решения, которое, на ваш взгляд, необходимо принять относительно изложенной проблемы.

6. Попытайтесь найти альтернативные варианты решения проблемы, если такие существуют.

7. Разработайте перечень практических мероприятий по реализации вашего решения. Попробуйте определить достоверность достижения успеха в случае принятия предложенного вами решения.

8. Изложите результаты решения задачи в письменной форме.

4.12. ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ

Оперировать знаниями, применять их для объяснения и истолкования других знаний дают возможность логические задачи. Содержанием всякой задачи является проблема, в основе которой лежит противоречие между искомым и известным, которая решается с помощью умственных суждений и практических операций. В случае, когда способ выполнения задания не известен и предстоит его искать, речь идет о проблемной задаче.

В исторических задачах - сущность событий, действия личностей, скрытый смысл лежащего на поверхности материала, обоснование непредсказуемых поступков, невероятных фактов.

В основе событийно–проблемных задач лежит противоречие. Чтобы ответить на вопрос проблемной задачи «почему?», информацию в условии задачи предполагается обогатить новыми историческими данными («Почему богатый Новгород, а об этом хорошо знали завоеватели, монголо–татары, не был подвергнут захвату и разорению?»).

Биографические задачи требуют от ученика выяснения «кто есть кто». («О ком писал философ Н.А.Бердяев: «…был царь-интеллигент, всю жизнь искавший правды, в молодости – враг самодержавия и крепостного права, но человек раздвоенный и не сильный»?»).

Хрестоматийно–литературные задачи предлагают по отрывку из хрестоматии или художественного произведения определить событие, о ком или о чем идет речь, узнать автора и время, когда он жил. («А. Н. Толстой писал, что караульный офицер отказал дьяку во встрече с царём; тогда дьяк сказал: «Слово и дело!» и офицер немедленно провёл его к царю. Почему столь магически действовала фраза «Слово и дело»? В какие годы она входила в юридическую практику россиян?»)

Памятка для решения познавательных задач

1. Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос.
2. Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задаче, с ее условием:

- определите, какая полезная информация содержится в условии;

- подумайте, не противоречат ли друг другу данные условия задачи (именно противоречие данных может подсказать путь решения).

3. Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для решения задачи:

- выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос (требование) задачи;

- сократите эту область до конкретной проблемы, информацию по которой необходимо вспомнить;

- соотнесите эту информацию с условием задачи.

4. Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.

5. Продумайте аргументы, подкрепляющие каждый этап вашего решения.

6. Убедитесь в правильности полученного вами ответа:

- соответствует ли ответ существу вопроса (предписания) задачи;

- если в задаче поставлено несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них;

- нет ли противоречий между вашими аргументами;

- нет ли в условии задачи данных, противоречащих предлагаемому вами решению;

- можно ли считать предложенный путь решения задачи единственно возможным;

- не следует ли из условия задачи какие-либо другие выводы, помимо тех, которые намечены вами.

 На что должен обратить внимание ученик при решении заданий-задач? 
1. Четкое уяснение вопросов (требований) задачи: нередко студенты, не дочитав вопрос до конца, «вырывают» отдельные элементы условия, на их базе формируют собственный вопрос, на который и отвечают; случается, что в двухсоставном или трехсоставном вопросе остаются без внимания последние его части.

2. Соотнесение своего ответа на вопрос с условием конкретной задачи: часто ученики отвечают на вопрос в общем, игнорируя предложенную в условии конкретную ситуацию.

3. Понимание того, что приводимые в условии задачи высказывания философов, ученых, носят, как правило, дискуссионный характер и с ними не всегда нужно соглашаться.

4. Четкое формулирование, возможно, даже нумерация всех элементов ответа.
5. Проверка полученного ответа, соотнесение его с данными условия задачи и ее требованием.

4.13. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРУ

Семинарское занятие - это такой вид учебных занятий, на котором в результате предварительной работы преподавателя и студента над содержанием рассматриваемых вопросов, в обстановке их непосредственного и активного общения и творческой дискуссии решаются задачи познавательного и воспитательного характера, формируется мировоззрение, прививаются навыки использования научной методологии в будущей профессиональной деятельности. Семинары способствуют развитию познавательных умений, повышению культуры общения.

Семинарские занятия могут проходить в различных формах: собеседование, организация «Круглого стола», использование докладной системы и творческих дискуссий, деловая или ситуационная игра и др.

Чаще всего семинары проводятся в форме:

развернутой беседы – обсуждение (дискуссия), основанные на подготовке всей группы по всем вопросам и максимальном участии студентов в обсуждении вопросов темы семинара. При этой форме работы отдельным студентам могут поручаться сообщения по тому или иному вопросу, а также ставя дополнительные вопросы, как всей аудитории, так и определенным участникам обсуждения;

устных докладов с последующим их обсуждением;

- обсуждения письменных рефератов, заранее подготовленных студентами по заданию преподавателя и прочитанных студентами группы до семинара, написание рефератов может быть поручено не одному, а нескольким студентам, тогда к основному докладчику могут быть назначены содокладчики и оппоненты по докладу.

Как правило, семинарское занятие подразумевает два вида работ: подготовку сообщения на заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением. Сообщение не является принципиальным моментом семинара, будучи только провокацией, катализатором следующего за ним обсуждения.  По времени сообщение должно занимать не более 3 – 5 минут. Основной вид работы на семинаре – участие в обсуждении проблемы.

Принципиальной разницы между подготовкой сообщения и подготовкой к обсуждению не существует. Отличие состоит в более тщательной работе с готовым материалом – лучшая его организация для подачи аудитории.

Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях по теме или в методических указаниях по данной дисциплине.

Подготовка к семинарскому занятию включает 2 этапа:

1– организационный;

2 - закрепление и углубление теоретических знаний.

На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает:

- уяснение задания на самостоятельную работу;

- подбор рекомендованной литературы;

- составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Готовиться к семинарским занятиям надо не накануне, а заблаговременно. Самостоятельная работа должна начинаться с ознакомления с планом семинарского занятия, который включает в себя вопросы, выносимые на обсуждение, рекомендации по подготовке к семинару, рекомендуемую литературу к теме.

Составление плана подготовки дисциплинирует и повышает организованность в работе.

Второй этап включает непосредственную подготовку к занятию.

Изучение материала к семинару следует начать с просмотра конспектов лекций. Восстановив в памяти материал, приведите в систему основные положения темы, вопросы темы, выделяя в ней главное и новое, на что обращалось внимание в лекции. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.  Следует внимательно прочитать соответствующую главу учебника, затем – материал рекомендуемой и подобранной самостоятельно  литературы. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы  стремитесь понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале.

Уметь читать рекомендованную литературу не значит пассивно принимать к сведению все написанное, следует анализировать текст, думать над ним, этому способствуют записи по ходу чтения, которые превращают чтение в процесс. Записи могут вестись в различной форме: развернутых и простых планов, выписок (тезисов), аннотаций и конспектов. Для более углубленного изучения вопросов рекомендуется конспектирование основной и дополнительной литературы.

Если программа занятия предусматривает работу с источником, то этой стороне подготовки к семинару следует уделить пристальное внимание. В сущности,  разбор источника не отличается от работы с литературой – то же чтение, конспектирование, обобщение.

Готовясь к практическим занятиям, следует активно пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, альбомами схем и др. Владение понятийным аппаратом изучаемого курса является необходимостью, это ваш словарный запас.

Подобрав, отработав материал и усвоив его, необходимо начать непосредственную подготовку своего выступления на семинарском занятии для чего следует продумать, как ответить на каждый вопрос темы. При этом рекомендуется составлять план (конспект) ответа на вопросы семинара.

Выступление на семинаре должно удовлетворять следующим требованиям: в нем излагаются теоретические подходы к рассматриваемому вопросу, дается анализ источников, учебных материалов; теоретические положения подкрепляются фактами, примерами, выступление должно быть аргументированным.

4.14. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ВОЙН, СРАЖЕНИЙ, ВООРУЖЕННЫХ КОНФЛИКТОВ

1. Участники войны/сражения/конфликта.

2. Причины и повод для вооруженного столкновения между ними.

3. Интересы сторон в насильственном разрешении конфликта. Силы, выступавшие против вооруженных способов разрешения конфликта.

4. Готовность сторон к вооруженному столкновению. Планы осуществления военных операций.

5. Хронологические рамки вооруженного конфликта, этапы вооруженной борьбы.

6. Основные события каждого этапа войны/сражения.

7. Результаты войны (военные, политические, социально-экономические, нравственные и др.).

8. Условия мира. Уроки, последствия и историческое значение войны/сражения/конфликта.

9. Исторические версии причин победы и неудачи той и другой стороны в вооруженном конфликте.

4.15. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТРАНЫ

1. Природно-географическое положение страны и его влияние на условия хозяйствования, специализацию отраслей хозяйства, территориальное распределение предприятий и сельского хозяйства и т.д.

2. Направления государственной экономической политики: цели и методы, роль государства в управлении экономикой.

3. Особенности промышленного развития: специализация регионов, виды, характер, особенности организации производства; формы собственности; уровень концентрации промышленного производства и рабочей силы; типы промышленных предприятий; техническая оснащенность, характер используемой рабочей силы; промышленные достижения и проблемы (виды и объемы промышленной продукции, уровень спроса и предложения на внутреннем и внешнем рынках).

4. Особенности сельского хозяйства: виды (земледелие, скотоводство, промыслы); формы собственности на землю; характер используемой рабочей силы; разновидности культур земледелия и скотоводства, орудия труда и сельскохозяйственная техника, культура земледелия, урожайность; объемы производимой продукции и пути ее реализации; уровень спроса и предложения на внутреннем и внешнем рынках; экология сельского хозяйства.

5. Финансовое развитие страны: состояние денежной системы, банки, ростовщичество; финансовая политика государства.

6. Роль экономики в социально-политическом развитии страны.

7. Место страны в мировом производстве.

4.16. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТРАНЫ

1. Социальная основа страны: слои, классы, группы их взаимоотношения. Иерархия (привилегированные и непривилегированные слои общества).

2. Этнический, религиозный состав общества, их положение в стране, взаимоотношения с властью и «другими».

3. Социальная политика государства в отношении конкретных групп и слоев населения.

4. Образ жизни отдельных социокультурных групп.

4.17. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ПОЛИТИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ СТРАНЫ

1.Государственное устройство, характеристика законодательных, исполнительных и судебных органов власти.

2. Административно-территориальное деление.

3. Местные органы управления и самоуправления.

4. Формы власти: монархия или республика.

5. Политический режим.

6. Основные политические партии и движения. Их место в политической системе государства.

7. Правовая система, гражданские права и свободы. Механизмы воздействия общества на власть или их отсутствие.

8. Характер экономических, социальных, политических и культурных мероприятий государства, их влияние на внутреннее положение страны и международное положение.

4.18. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ СТРАНЫ

1. Положение страны на международной арене.

2. Цели и приоритеты внешней политики государства.

3. Основные направления внешней политики, их результаты за определенный промежуток времени.

4. Влияние внутриполитических сил на внешнюю политику государства. Влиятельные (ключевые) фигуры в истории внешней политики государства в определенный период времени.

5. Влияние внешнеполитической деятельности на внутреннее положение в стране.

4.19. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ, ДВИЖЕНИЙ И ИХ ПРОГРАММ

1. Название и время создания партии/движения/программы.

2. Положение в политической системе государства в определенный период времени.
3. Социальная база партии/движения.

4. Основные цели и задачи деятельности/программного документа.

5. Интересы каких социальных групп они выражают?

6. Средства достижения целей/методы реализации программных заявлений.
7. Результаты деятельности в определенный промежуток времени или реализации программы.

8. Исторические оценки значения деятельности политических сил/политической программы.

4.20. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ОБЩЕСТВЕННЫХ ДВИЖЕНИЙ (ПОЛИТИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ, НАЦИОНАЛЬНЫХ)

1. Социальный состав участников. Масштабы движения (численность, география, организованность, влияние на положение в стране и за рубежом).

2. Причины и цели общественного движения, их оформление в программах, воззваниях, публичных выступлениях и т.п.

3. Наиболее яркие представители/участники/лидеры движения.

4. Формы, средства и методы достижения целей, программных требований. Их воздействие на внутреннее положение в стране.

5. Итоги общественного движения, причины успешности или поражения.

6. Исторические оценки значения общественного движения.

4.21. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА КУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

1. Социально-политические и социально-экономические характеристики общества на данном этапе развития культуры.

2. Ценностные ориентации (морально-этические нормы общества и отдельных социальных групп), их связь с уровнем развития общества, характером государства.

3. Достижения в различных сферах культуры: наука, образование, религия, искусство (художественные стили, характерные для этого периода произведения, и деятели культуры), средства массовой информации, массовая культура.

4. Роль культуры в жизни общества, отдельных социальных групп.

5. Роль государства в культурной жизни страны.

6. Значение культуры данного периода в культурном наследии страны, мира.

4.22. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ПРОИЗВЕДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ

1. Автор, время и место создания произведения.

2. Особенности исторического периода, в котором жил и творил мастер/создано произведение искусства.

3. Цель создания данного произведения. Идеи, взгляды, мировоззрение художника/писателя и т.п., выраженные в произведении.

4. Художественный стиль, в соответствии с которым создано произведение. Его характерные признаки: сюжет, идея, художественные средства их

выражения (объемность, пропорциональность, композиция, перспектива, колорит и т.д.).

5. Отношение современников мастера к его произведению/творчеству в целом.

6. Историческая и художественная ценность произведения.

4.23. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ

1. Исторические условия и факторы влияния на мировоззрение и выбор сферы деятельности реального исторического лица или типичного представителя социокультурной группы: историческая обстановка, окружение, условия формирования взглядов и убеждений и т.д.

2. Направленность деятельности на определенные социальные группы/политические или другие организации, сферы экономики.

3. Средства и способы достижения поставленных целей (для реальных исторических лиц).

4. Качества личности, способствовавшие реализации жизненных целей (для реальных исторических лиц).

5. Типичные представления, ценности, интересы, стереотипы, нормы поведения, принятые в данной социальной группе (для обобщенных представителей социальных групп).

6. Результаты деятельности, их последствия (для реальных исторических лиц).
7. Исторические оценки личности современниками и потомками. Причины противоречивых суждений.

4.24. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ

1. Изучите представленные статистические данные.

2. Сделайте выводы о тенденциях явлений и процессов, отраженных в статистическом материале (динамика, уровень, удельный вес, роль данного явления).

3. Определите процессы, отраженные в этих явлениях. Объясните их важнейшие причины, закономерности, возможные последствия, перспективы, значение.

4.25. ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА АЛЬТЕРНАТИВНЫХ СИТУАЦИЙ

1 тип

1. Сформулируйте суть каждого из предложенных путей (решений) проблемы.

2. Выявите историческую обусловленность каждого из предложенных путей (вариантов) решения вопроса.

3. Определите свое отношение к каждому из них.

4. Объясните достоинства и недостатки избранного пути.

5. Покажите достоинства и недостатки отвергнутого пути развития.

6. Оцените последствия и значение произошедшего выбора.

2 тип

1. Сформулируйте сущность каждой оценки исторического события (явления, процесса).

2. Уясните, какие критерии лежат в основе разных оценок.

3. Определите возможность сопоставления оценок.

4. Оцените источниковедческую базу авторов, объективность ее использования.

5. Проанализируйте аргументы авторов и логику их аргументации.

6. Сделайте выбор между различными точками зрения.

7. Предложите свою оценку рассматриваемого вопроса.

8. Подберите аргументацию в защиту собственной позиции.

5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ

Интернет сегодня – правомерный источник научных статей, статистической и аналитической информации, и использование его наряду с книгами давно уже стало нормой. Однако, несмотря на то, что ресурсы Интернета позволяют достаточно быстро и эффективно осуществлять поиск необходимой информации, следует помнить о том, что эта информация может быть неточной или вовсе не соответствовать действительности. В связи с этим при поиске материала по заданной тематике следует оценивать качество предоставляемой информации по следующим критериям:

- представляет ли она факты или является мнением?

- если информация является мнением, то что возможно узнать относительно репутации автора, его политических, культурных и религиозных взглядах?

- имеем ли мы дело с информацией из первичного или вторичного источника?

- когда возник ее источник?

- подтверждают ли информацию другие источники?

 При использовании Интернет-ресурсов студентам следует учитывать следующие рекомендации:

- необходимо критически относиться к информации;

-следует научиться обрабатывать большие объемы информации, представленные в источниках, уметь видеть сильные и слабые стороны, выделять из представленного материала наиболее существенную часть;

- необходимо избегать плагиата (плагиат — присвоение плодов чужого творчества: опубликование чужих произведений под своим именем без указания источника или использование без преобразующих творческих изменений, внесенных заимствователем). Поэтому, если текст источника остается без изменения, не забывайте сделать ссылки на автора работы.

В первую очередь нужно обращать внимание на собственно научные труды признанных авторов, которые посоветовали вам преподаватели. Нередко в Интернете выкладываются материалы конференций. Полезным будет поискать специализированные Интернет-журналы и электронные библиотеки. Отсутствие фамилии автора у материала и грамматические ошибки в статье должны насторожить. Используйте подобные материалы как вспомогательные и иллюстративные, но не как основные.

 Как и другие источники информации, сайты обязательно должны быть указаны в списке использованной литературы.

Согласно принятым стандартам оформляется Интернет-источник таким образом: ссылка на ресурс (не общая ссылка на портал, а именно на страницу с использованным текстом); фамилия и инициалы автора; заглавие статьи, эссе или книги.

Иногда преподаватели просят указывать подобные источники отдельным списком, после «традиционных» источников. Например, под заглавием «Ресурсы Интернет».

Разумеется, сайты, где выложены коллекции бесплатных рефератов и готовых студенческих работ, не могут быть вписаны как Интернет-источники. Это вторичная информация, уже переработанная кем-то до вас. Достоверность и актуальность ее под сомнением

При работе с Интернет-ресурсами обращайте внимание на источник: оригинальный авторский материал, реферативное сообщение по материалам других публикаций, студенческая учебная работа (реферат, курсовая, дипломная и др.).

Оригинальные авторские материалы, как правило, публикуются на специализированных тематических сайтах или в библиотеках, у них указывается автор, его данные. Выполнены такие работы последовательно в научном или научно-популярном стиле. Это могут быть научные статьи, тезисы, учебники, монографии, диссертации, тексты лекций и т. п.

С Интернет-источниками можно работать как с обычной печатной литературой. Интернет – это еще и огромная библиотека, где вы можете найти практически любой художественный текст. Кроме того, в интернете представлены программы для автоматической обработки текста, некоторые из которых - любопытные и забавные игрушки, а некоторые – вполне серьезные методики изучения текста. В Интернете огромное количество словарей и энциклопедий, использование которых приветствуется.

Формы самостоятельной работы студентов в Интернете

Информационные технологии могут использоваться для:

·       поиска информации в сети при выполнении следующих видов самостоятельной работы:

- написание реферата-обзора;

- рецензия на сайт по теме;

- анализ существующих рефератов в сети на данную тему, их оценивание

- написание своего варианта плана лекции или ее фрагмента;

- составление библиографического списка;

- подготовка фрагмента практического занятия;

- подготовка доклада по теме;

- подготовка дискуссии по теме;

- работа с web-квестом, подготовленным преподавателем или найденным в сети;

·       организации диалога (участия в диалоге) в сети – использование электронной почты, синхронных и отсроченных телеконференций:

- обсуждение состоявшейся или предстоящей лекции в списке рассылки группы;

- общение в синхронной телеконференции (чате) со специалистами или студентами других групп или образовательных организаций, изучающих данную тему;

- обсуждение возникающих проблем в отсроченной телеконференции;

- консультации с преподавателем и другими студентами через отсроченную

телеконференцию;

·       создания тематических web-страниц и web-квестов:

- размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте поддержки курса, создание рейтинга студенческих работ по данной теме;

- публикация библиографий по теме;

- создание тематических web-страниц индивидуально и в мини-группах;

- создание web-квестов для работы по теме и размещение их на сайте курса.

Web-квестом называется специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой студенты осуществляют поиск информации в сети по указанным адресам. Для эффективной работы web-квест (специальным образом организованная web-страница) должен содержать следующие части:

1. Введение, в котором описываются сроки проведения и задается исходная ситуация.

2. Интересное задание, которое можно реально выполнить.

3. Набор ссылок на ресурсы сети, необходимые для выполнения задания. Некоторые (но не все) ресурсы могут быть скопированы на сайт данного web-квеста, чтобы облегчить студентам скачивание материалов. Указанные ресурсы должны содержать ссылки на web-страницы, электронные адреса экспертов или тематические чаты, книги или другие материалы,

имеющиеся в библиотеке или у преподавателя. Благодаря указанию точных адресов при выполнении заданий студенты не будут терять времени.

4. Описание процесса выполнения работы. Он должен быть разбит на этапы с указанием конкретных сроков.

5. Некоторые пояснения по переработке полученной информации: направляющие вопросы, дерево понятий, причинно-следственные диаграммы.

6. Заключение, напоминающее студентам, чему они научились, выполняя данное задание; возможно, пути для дальнейшей самостоятельной работы по теме или описание того, каким образом можно перенести полученный опыт в другую область.

Формы web-квеста также могут быть различными. Наиболее популярные из них:

1. Создание базы данных по проблеме, все разделы которой готовят студенты. Создание микромира, в котором они могут передвигаться с помощью гиперссылок, моделируя физическое пространство. Написание интерактивной истории (студенты могут выбирать варианты продолжения работы; для этого каждый раз указываются два-три возможных направления; этот приём напоминает знаменитый выбор дороги у дорожного камня русскими богатырями из былин). Создание документа, дающего анализ какой-либо сложной проблемы и предлагающего студенту согласиться или не согласиться с мнением авторов.

2. Интервью on-line с виртуальным персонажем. Ответы и вопросы разрабатываются студентами, глубоко изучившими данную личность. (Это может быть политический деятель, литературный персонаж, известный ученый, инопланетянин и т. п.)

6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ, ЗАЧЕТУ

Экзамен, зачет – формы промежуточной аттестации, которая проводится 2 раза в год. По результатам промежуточной аттестации студентам назначается стипендия.

Прежде чем начать подготовку к зачету или экзамену, следует оборудовать место для занятий; уб­рать лишние вещи, удобно расположить нужные учебники, пособия, тетради и т. д.

Надо заранее подготовить необходимую литературу, справочный материал, словари, опорные таблицы и схемы.

Желательно начинать с самого трудного вопроса, который изучен хуже.

Однако, если заниматься не хочется, в голову ничего не идет, следует  начинать с того, что знаете лучше, с того материала, который Вам более всего понятен. Постепенно можно ставить перед собой более трудные задачи.   

Обязательно следует чередовать работу и отдых (например, 40 минут занятий, затем 10 минут активного отдыха).

Не стремитесь к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник или тетрадь с лекциями.

Полезно повторять материал по вопросам. Прочитайте вопрос, вначале вспомните и обязательно кратко запишите всё, что Вы знаете по этому вопросу, и лишь затем проверьте себя по учебнику.

Особое внимание обратите на подзаголовки главы, на выделенный текст.

Проверьте правильность формулировок, терминов и т. д.

Только после этого внимательно прочтите учебник, выделяйте главные мысли – это опорные пункты ответа.

В конце каждого дня подготовки следует проверить, как Вы усвоили материал; вновь кратко запишите планы всех ответов, которые были проработаны в этот день.

При подготовке к зачету, экзамену полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем делать это не в уме, а на бумаге. Такая фиксация на бумаге полезна потому, что при воспоминании, повторении «про себя» смешиваются узнавание и реальное  знание, а узнавать всегда легче, чем вспоминать.

Ответы на наиболее трудные вопросы полностью расскажите кому-нибудь, причём  старайтесь это делать так, как требуется на зачете (экзамене).

Перед устным зачетом хорошо попробовать ответы на наиболее трудные вопросы рассказать перед зеркалом, обращая внимание на позу, жесты, выражения лица. Почему это надо делать? В психологии установлено, что, чем больше различия в состояниях человека в тот момент, когда он получает информацию (готовится к зачету или экзамену) и воспроизводит ее (отвечает на зачете или экзамене), тем труднее ему извлечь информацию из памяти. Готовиться обычно приходится дома, в спокойной обстановке, расслабившись, а, отвечая на зачёте или экзамене  человек испытывает напряжение, волнение. Важно то, что речь «про себя» отличается от речи вслух: она краткая, сжатая. Для того чтобы она стала понятной другим, она требует перевода. И тогда оказывается, что не все можно перевести: что-то забыто, что-то в переводе кажется не то, что-то видится как образ, а словами не выражается. Когда Вы пересказываете ответ, Вы включаете особый вид памяти - двигательную память, помогающую Вам отвечать не на внутреннем, а на общедоступном языке. Только тут и выясняется, что Вы знаете твёрдо  и чем можете поделиться с другими.

Если Вы устали и Вам начинает казаться, что это выучить невозможно, Вы никогда не сможете запомнить всего, что требуется. Подумайте о том, сколько по этой дисциплине Вы  уже знаете, дайте себе отчет в том, где Вы находитесь, и сколько Вам еще предстоит пройти. Главное, никогда не старайтесь выучить весь учебник наизусть. Помните, что Ваша задача не вызубрить, а понять.

Концентрируйте свое внимание на ключевых мыслях.

Сконцентрируйтесь на выборе лучшего ответа, лучшей формы поведения на зачете.

Посещение консультаций необходимо, так как они дают возможность уточнить, подкорректировать при помощи преподавателя некоторые ответы, проговорить наиболее сложный для Вас материал, что улучшает процесс запоминания.

Опыт показывает, что большинство неудач на зачете или экзамене связано  не с отсутствием знаний, а с неумением их обнаружить в нужный момент. Обусловлено это главным образом, неумением самостоятельно работать, разбираться в учебном материале, правильно излагать свои мысли.

Начинайте подготовку как можно раньше.

Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими на зачете, экзамене рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний, это очень сложная и важная работа, более сложная и важная, чем простое поглощение массы учебной информации. Если вы самостоятельно подготовили «шпаргалки», то, скорее всего, зачет (экзамен) сдавать будете более уверенно, так как у вас уже сформирована общая ориентировка в сложном материале.

Основные правила запоминания, по мнению психологов, таковы:

1. Сосредоточьтесь, отвлекитесь от других мыслей, нацельтесь на запоминание.

2. Старайтесь понять основной смысл излагаемого материала, иначе будет действовать механическая память, которая менее продуктивна, чем логическая.

3. Уделите особое внимание структуре материала, уясните, чем вызвана такая последовательность его изложения.

4. Найдите смысловые опорные пункты в материале, составьте план и соотнесите их с планом.

5. Отделите основополагающий материал от иллюстративного, который запоминать не надо.

6. Уясните, что вы уже знали и что узнали нового, и сравните новое с тем, что уже знали ранее.

7. Произнесите несколько раз новые слова, даты.

8. Проговорите вслух формулировки выводов, законов.

9. Воспроизведите весь материал по плану, стараясь мысленно вообразить прочитанное.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Самостоятельная работа – постоянный спутник студента на протяжении всех лет обучения; она занимает 50% от аудиторной нагрузки. Мы постарались вооружить вас алгоритмами выполнения разнообразных заданий, над которыми вы будете работать во внеаудиторное время по гуманитарным дисциплинам. В то же время самостоятельная работа включает в себя выполнение домашнего задания по изученной на занятии теме. Таким образом, самостоятельная работа – это каждодневный учебный труд студента, который также нуждается в рациональной организации.

Вот несколько полезных советов:

1. Очень важно правильно оборудовать свое рабочее место. Позаботьтесь о том, что бы во время работы все было под рукой и чтобы не было ничего лишнего.

2. Следите за чистотой воздуха, умеренной температурой, правильным оснащением и тишиной в рабочей комнате.

3. Приступайте к выполнению домашних заданий через 1,5 - 2 часа после окончания занятий в колледже, чтобы за это время отдохнуть и работать со свежими силами.

4. Начинайте работу с выполнения заданий по наиболее трудным для вас дисциплинам.

5. При выполнении заданий вначале изучите или повторите теоретиче­ские вопросы, то есть сделайте устные задания, а затем приступайте к письмен­ным

 6. Приступив к выполнению задания, вдумайтесь в его содержание, точно определите, что нужно сделать и как: при этом следует сначала припомнить все то, что бы­ло изучено на уроке, посмотреть записи в тетрадях.

7. Каждое домашнее задание старайтесь выполнить самостоятельно.

8. Для работы с книгой предпочтительнее периоды с 8.00 до 12.00 и с 18.00 до 22.00 часов, когда максимальна физическая и умственная активность человека.

9. Приступайте к делу сразу.

10. Умейте выделять главное и сосредоточиться на нем.

11. Приучайтесь работать, не обращая внимания на внешние помехи.

12. Устанавливайте реальные и четкие сроки выполнения работы.

13. Не следует спешить в процессе работы: необходимо соблюдать разумный режим.

14. Нужно заниматься только одним делом и не отвлекаться.

15. В режим каждого дня должны входить утренняя физическая зарядка, по возмож­ности бег. Это обеспечивает прилив сил, хорошее настроение и высокую произ­водительность труда.

16. При работе с книгой не делайте частых перерывов, но и не занимайтесь без отдыха более 1-1,5 часов.

17. Во время перерыва в занятиях полезны физические упражнения.

Основными критериями оценки самостоятельной работы являются:

·       степень освоения учебного материала на уровне учебных компетенций;

·       умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

·       сформированность общеучебных умений;

·       обоснованность и четкость изложения ответа;

·       оформление отчетного материала в соответствии с требованиями;

·       творческий подход к выполнению самостоятельной работы;

·       уровень сформированности аналитических, прогностических, рефлексивных умений;

·       уровень владения устным и письменным общением;

·       уровень владения новыми технологиями, понимание их применения, способность критического отношения к информации;

·       уровень ответственности за свое обучение и самоорганизацию самостоятельной познавательной деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Галимова Е. В. Системно-критический анализ – средство повышения

эффективности самостоятельной работы / Е. В. Галимова, М. Н.Третьякова // Среднее профессиональное образование. – 2007. - № 10. –С. 17-18.

2. Георге И.В. Некоторые аспекты разработки программы самостоятельной работы студентов, направленной на формирование профессиональной компетентности // Среднее профессиональное образование. – 2011. - № 3. – С. 49-51.

3. Занозин Д. А. Использование интернет - технологий в организации самостоятельной учебной работы студентов педвуза // Среднее профессиональное образование. – 2011. - № 3. – С. 66-68.

4. Медянкина Е. Л. Особенности организации самостоятельной работы

студентов в условиях колледжа // Среднее профессиональное образование.– 2006. - № 10. –С. 6-7.

5.Методическое пособие по организации самостоятельной работы студентов /Сост. В. И. Медведева. - Смоленск: СПЭК, 2010. - 34 с.

6. Михайловская Т. А. Формирование самообразовательной компетенции студентов через изменение методов самостоятельной работы // Среднее профессиональное образование. – 2007. - № 3. –С. 30-31.

7. Наймушина Г. И. Некоторые аспекты организации и ведения внеаудиторной исследовательской работы студентов // Среднее профессиональное образование. – 2006. - № 5. –С. 25-26.

8.  Организация самостоятельной работы студентов // Саенко О. Е. Теория и практика воспитательной работы в школе / О. Е.Саенко, О. Н. Айдунова. – М: Дашков и К, 2009. – С. 201-205.

9. Савельева И. В. Организация внеаудиторной самостоятельно работы (на

примере специальности 080108 «Банковское дело») // Среднее профессиональное образование. – 2008. - № 12. –С. 14-17.

10. Тришина Е. С. Организация самостоятельной работы студентов как средство повышения профессиональной компетентности будущих педагогов // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 9.- С. 14