Родительское собрание на тему"Роль родителей в становлении ребенка как читателя"

Авторы:

Мельникова Т.П.  учитель начальных классов

                                                Семёнова В.Е. учитель начальных классов

                                               Ярцева Е.И. учитель начальных классов 

МБОУ Школа  «Дневной пансион-84»

г.о Самара

Родительское собрание на тему:

«Роль родителей в становлении ребенка как читателя»

Используемые технологии – интерактивная лекция, кейс-технология, игровая технология.

Целевая группа – родители обучающихся младших классов.

Формат – 60 минут.

Актуальность проблемы обусловлена нежеланием детей читать. Они всегда находят причины, по которым не выполняют домашние задания по литературному чтению, в летний период часто отказываются читать рекомендуемую художественную литературу. В результате впервые в этом году в нашей школе произошло снижение качества обученности по русскому языку на 4% среди учащихся младших классов. Поскольку для младших школьников родители являются авторитетом, мы сочли необходимым привлечь их к решению проблемы по повышению интереса учащихся к чтению. Чтобы замотивировать родителей на сотрудничество, мы разработали данную тему родительского собрания.

Цель:    помочь родителям в формировании у детей интереса к чтению.

Задачи:

-  Ознакомить родителей с результатами анкетирования детей, отражающими их отношение к чтению.

- Дать информацию о влиянии навыков чтения и интереса к литературному чтению на успеваемость в целом.

- Актуализировать ресурсы родителей, позволяющие побудить детей читать учебную и художественную литературу.

-   Дать рекомендации по формированию у детей интереса к чтению.

Формы работы: Мини-лекция, деловая игра, работа с кейсами, управляемая дискуссия.

Этапы	Цель этапа	Инструментарий педагога по достижению целей	Раздаточный материал	Деятельность родителей	Планируемый результат
Вводный	Знакомство с актуальной информацией	Мини-лекция	Итоги анкетирования детей	Слушание	Интерес к теме, готовность к сотрудничеству
Основной	Актуализация родительских ресурсов	Деловая игра, работа с кейсами, управляемая дискуссия	Проблемные ситуации	Обсуждение, дискуссия, обмен опытом	Осознание своих возможностей в решении проблемы
Заключетельный	Подведение итогов	Мини-лекция	Рекомендации	Обратная связь	Рекомендации родителям, решение собрания

Ход родительского собрания

1.     Вводный этап.

Вниманию родителей предлагается видеоролик по теме.

Вводное слово учителя: Сегодня наш разговор пойдет о чтении. Чтение в жизни каждого человека занимает важное место. Однако, как показывает практика, современные дети чаще увлекаются компьютером и телевизором. Как результат, теряется интерес к чтению. Из-за этого замедляются и процессы интеллектуальной деятельности детей. Дети медленнее прочитывают условия задачи или упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в младшем школьном  возрасте, они не понимают. Чтение – основной инструмент обучения. Однако дети владеют им недостаточно хорошо. На сегодняшний день установлено что чтение:

Во-первых, повышает интеллект. Человек воспринимает глазами 80% информации, и из них 70% посредством чтения. То есть, если ребенок систематически не читает, то он упускает  важную информацию. Сегодня чтение – способ соответствовать времени, его скоростям и жестким требованиям. Причем скорость и уровень восприятия чтения нужно постоянно повышать. В подтверждение этой мысли я привожу слова И.Гете: «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам употребил на это 80 лет и вовсе не могу сказать, что достиг цели».

Во-вторых, чтение помогает в учебе. Действительно, хорошо читающий ребенок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное. Слабо читающий ребенок должен несколько раз прочесть условие задачи, чтобы вникнуть в его суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на вопросы по прочитанному,  имеет большую орфографическую «зоркость». Высокая техника чтения повышает степень восприятия и глубину понимания. Если ребенок много читает, он обладает большим объемом информации,  лучше ориентируется во всех предметах, имеет навыки поиска информации и обобщения.

Данные факты были научно доказаны. Так, например, В.Н. Зайцев в своей работе «Резервы обучения чтению» пишет: «Давайте посмотрим, как учатся в средних классах дети, по-разному закончившие начальные классы. Мы пришли в одну из школ. Попросили журналы 6—8 классов. Выписали фамилии отличников в один список, фамилии хорошистов в другой список, оставшиеся соста­вили список троечников. Попросили, чтобы нам из архива школы дали журнал, который велся несколько лет назад, когда эти ученики занимались еще в третьем классе, тот журнал, в котором регистрировалась скорость чтения уче­ников. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником, имели в конце третьего класса скорость чтения 130—170 слов в минуту. В среднем это примерно 150 слов в минуту. Те, кто в 6—8 классах стали хорошистами, имели в кон­це 3 класса скорость чтения от 100 до 140 слов в минуту. В среднем это примерно 120 слов в минуту. Троечники име­ли скорость чтения 80—90 слов в минуту (приближенно, конечно). Такова закономерность».[3]

В-третьих, книги формируют самообразовательные навыки. Приобщившись к чтению, ребенок начинает понимать, что книжный мир – увлекательный и огромный, в нем можно путешествовать бесконечно. Ребенок научается пользоваться справочниками и энциклопедиями. Это очень помогает в учебной деятельности. Ребенок знает, какой бы вопрос не возник, ответ можно найти в волшебнице-книге, которая мудрее всех.

В соответствии с ФГОС, т.е. с требованиями современной жизни ,  у выпускников   начальной школы  должны быть сформированы  следующие УУД :

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, диаграммы;

-  пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

 Только половина наших  учащихся  любят читать,  другая половина не любят читать,   они   всегда находят причины, по которым не выполняют домашние задания по литературному чтению, в летний период часто отказываются читать рекомендуемую художественную литературу. В результате, впервые в этом году в нашей школе произошло снижение качества обученности по русскому языку на 4% среди учащихся младших классов.

     Давайте ознакомимся с результатами анкетирования детей, направленного на изучение их интереса к чтению. Анкетирование проводилось анонимно. В нем приняли участие 80 учащихся первых, вторых и третьих классов.

Анкета для учащихся «Мое отношение к чтению»

1.     Любишь ли ты читать?  ДА      НЕТ     НЕ ЗНАЮ

2.     Какую книгу ты сейчас читаешь? (напиши название и автора)________________________________________________________

3.     Читают ли твои родители книги?  ДА   НЕТ    НЕ ЗНАЮ

4.     Читаешь ли ты вместе с родителями?  ДА     НЕТ       НЕ ЗНАЮ

5.     Есть ли у вас дома интересные детские книги? ДА    НЕТ       НЕ ЗНАЮ

По данным анкетирования:

1. 50% учащихся признались, что не любят читать, 10% ответили уклончиво «не знаю».

2. 20% написали название книги, которую читают, только 5% смогли назвать автора.

3. 80% детей не знают, читают ли их родители.

4. Вместе с родителями читают 40% учащихся.

5. Только 25% детей сказали, что дома есть интересные детские книги.

2.     Основной этап

Слово педагога: Мы, учителя, хотим вырастить наших детей грамотными и успешными. Я думаю, что вы, родители, хотите того же, поэтому  я призываю вас к сотрудничеству. Для начала давайте найдем причины,  по которым дети не хотят читать.  Для этого мы поработаем в группах (родители разбиваются на группы по 4 - 5 человек)

Деловая игра «Дерево проблем»

Цель: Выявить причины низкого интереса к чтению у детей, с точки зрения родителей.

          Инструкция:   «Перед вами – «дерево проблем». (Учитель рисует на доске дерево без листьев). Оно пока без листьев. Я прошу вас обсудить в группах вопрос «Почему у наших детей низкий интерес к чтению?» Значимые  на ваш взгляд причины  записываете на  «листьях» (учитель выдает «листья»), а по окончании работы прикрепите их на доске, комментируя свой выбор. Время на работу-10минут.        

По  завершении работы лидеры групп комментируют выбор, а помощники прикрепляют «листья».

         Возможные  причины участники групповой работы могут представить, например, следующим образом:

1. Лень.

2. Недостаточное умение читать.

3. Неустойчивое внимание, отвлекаемость.

4. Нетерпеливость, желание получить информацию быстро при низкой скорости чтения.

5. Высокая утомляемость.

6. Отсутствие привычки читать.

7. Увлечение просмотром мультфильмов.

8. Увлеченность компьютерными играми.

9. Отсутствие примера со стороны родителей.

10. Избалованность ребенка бабушкой, которая все делает за него.

Деловая игра завершается пояснениями каждой группы и обобщающим выступлением учителя.

Вывод: Как видите, причин низкого интереса к чтению много. Зная причины, мы можем с ними работать. С одной стороны, каждый родитель знает о своем ребенке такие нюансы, которые помогут ему найти подход к решению проблемы. Но, с другой стороны, есть нечто общее, что мы можем обсудить прямо сейчас. Например, что нам делать, когда мы сталкиваемся с сопротивлением детей при выполнении домашнего задания? Давайте обсудим это вместе на конкретных ситуациях из практики.

Работа с кейсами

Родителям для обсуждения предлагаются проблемные ситуации, с которыми они сталкиваются на практике. К каждой ситуации даются вопросы, на которые родители должны найти аргументированные ответы. В ходе обсуждения возникает дискуссия.

Цель родителей: Найти оптимальный способ решения проблемы.

Задача педагога: сделать дискуссию управляемой и помочь родителям найти оптимальное решение проблемы.

Кейс 1

«Аня поучила задание: прочитать рассказ, составить план рассказа, пересказать. Она не хочет читать. На уговоры мама отвечает «не хочу», «потом», «устала». Мама пугает ее «двойкой», обещает наказать лишением запланированной прогулки в выходной день»

 Вопросы: Правильно ли поступает мама? Какое решение приняли бы вы на  ее месте? Почему?

Кейс 2

«В летнем списке рекомендуемой литературы книга Н. Носова «Приключения Незнайки  его друзей». Мама купила книгу Диме, но он сказал, что не будет ее читать, потому что видел мультфильм. Мама настаивает на прочтении, ставит условие – «Если не будешь читать эту книгу, отключу телевизор».

Вопросы: Правильно ли поступает мама? Какое решение приняли бы вы на ее месте? Почему?

Родители дискутируют. Учитель направляет дискуссию в конструктивное русло, поддерживает позитивный родительский опыт тех, кто сумел заинтересовать чтением своих детей, кто читает с ними вместе.

Учитель делает выводы по результатам дискуссии.

Выводы учителя: Ребенок проявит интерес к чтению:

- если мы сделаем для него чтение увлекательным;

- если не будем заставлять читать, а заинтересуем его содержанием книги;

- если чтение не будет механическим, а станет осмысленным.

Мы, взрослые,  должны не только читать вместе с ребенком, но и обсуждать прочитанное, быть примером заинтересованного читателя. Чтобы сегодняшняя встреча помогла вам вызвать у детей искренний интерес к чтению, мы разработали памятку. (Учитель дает рекомендации, которые должны стать руководством к действию).

Как вызвать у ребёнка  интерес  к чтению: Рекомендации родителям.

1. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы, проветрите комнату.

2. При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку, прочитайте фамилию и  имя автора, название книги.

3. Читайте вслух с ребенком не менее 10-15 минут в день. (Работайте в паре)

4. Обязательно поговорите о прочитанном. Похвалите, даже если не всё было «гладко».

5. После прочтения спросите у ребенка, понравилось ли ему произведение, чем именно.

6. Попросите его рассказать о главном герое (героях), дать ему (им) словесный портрет.

7. Спросите, чему учит эта книга.

8. Предложите нарисовать иллюстрацию.

9. Дарите ребенку интересные книги с дарственными надписями и пожеланиями. В доме обязательно должна быть детская библиотечка, которая периодически пополняется. В нее должны входить как художественная литература, так и энциклопедии и  словари.

10. Расскажите ребёнку о тех книгах, которые вы любили в детстве и том, какую роль они сыграли в вашей жизни.

11. Запишите ребенка в библиотеку.

12. Практикуйте с ним чтение по ролям и перед сном.

13. Начинать выполнение уроков следует с чтения, так как основу любого предмета составляет чтение.

14. Читайте в присутствии ребенка свои книги, будьте для него примером.

3.     Заключительный этап.

Заключительное слово учителя: Наше собрание подошло к концу. Скажите, что интересное, важное, значимое для себе вы получили сегодня? Какие выводы сделали? Какое решение приняли?

Родители дают обратную связь о проведенном собрании и принимают решение, которое оформляется письменно и отражается учителем на доске.

Решение родительского собрания:

1. Поставить себе цель – читать с ребенком каждый день.

2. Обсуждать с ребенком прочитанное.

3. Покупать книги,  детские журналы, дарить ребенку книги к праздникам.

4. Отвести уголок для домашней библиотеки.

5. Побуждать ребенка меняться книгами с одноклассниками.

Литература:

1.     Акимова Г.Е. Как помочь своему ребенку: Справочник для неравнодушных родителей. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.

2.     Волков Б.С. Как помочь школьнику учиться? Психологическая поддержка и сопровождение. – СПб: Питер, 2011г.

3.     Зайцев В. Н.  Резервы обучения чтению: Книга  для учителя. — М.: Просвещение, 1991. —32с.

Краткое описание документа:

Актуальность проблемы обусловлена нежеланием детей читать. Они всегда находят причины, по которым не выполняют домашние задания по литературному чтению, в летний период часто отказываются читать рекомендуемую художественную литературу. В результате впервые в этом году в нашей школе произошло снижение качества обученности по русскому языку на 4% среди учащихся младших классов. Поскольку для младших школьников родители являются авторитетом, мы сочли необходимым привлечь их к решению проблемы по повышению интереса учащихся к чтению.