Т Памятка для родителей.
Как относиться к отметкам
ребёнка.
·
Не
ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему хочется быть в ваших глазах
хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать
изворачиваться, чтобы всё-таки быть в ваших глазах хорошим.
·
Сочувствуйте
своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда невысок.
Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания,
которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного и кропотливого труда.
·
Не
заставляйте своего ребёнка вымаливать себе отметку в конце четверти ради вашего
душевного спокойствия.
·
Не учите
своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного
результата в виде высокой отметки.
·
Никогда
не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку
отметки вслух.
·
Есть
сомнения – идите к учителю и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
·
Не
обвиняйте беспричинно других взрослых, учителей и детей в проблемах Собственных
детей.
·
Поддерживайте
ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей
ленью.
·
Устраивайте
праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое,
запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает
хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
·
Демонстрируйте
положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.
Ход собрания.
1.
Выступление
классного руководителя.
Уважаемые родители! Сегодня мы
собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную роль в
жизни вашего ребёнка и вашей семьи..
Во второй класс дети приходят уже
«бывалыми» школьниками. Период адаптации к систематическому обучению, к новым
обязанностям, новым отношениям со взрослыми и сверстниками закончен. Теперь
маленький школьник хорошо представляет себе, что ждёт его в школе.
Ожидание второклассников во многом
зависит от того, насколько успешным был для них первый год обучения.
Самооценка отражает знание человека о
себе и его отношения к себе. Она складывается с учётом результатов собственной
деятельности и оценок со стороны окружающих людей. В основе позитивной
самооценки школьника лежат его собственные успехи в учении, а также
положительное отношение к нему со стороны близких взрослых.
Самооценка второклассников в учебной
деятельности существенно отличается от таковой у первоклассников. Большинству
первоклассников свойственна высокая самооценка.
Во втором классе у многих детей
самооценка в учебной деятельности резко снижается. Позднее, у
третьеклассников, уровень самооценки вновь повышается. Это явление получило
название «феномена вторых классов».
Оценка не тождественна отметке.
Оценка – это процесс оценивания; отметка – результат этого процесса, его
условное отражение в баллах.
Процесс оценивания должен быть
представлен в форме развёрнутого суждения, в котором взрослые сначала
разъясняют положительные и отрицательные стороны работы ученика, отмечает
наличие или отсутствие продвижений, даёт рекомендации, отмечает старания
школьника и только затем, как вывод из сказанного, называет заслуженную
отметку.
Без помощи взрослых ребёнок не в
силах верно выделить критерии оценивания своей работы. В результате отметка
лишается своего содержания, приобретает для детей самодовлеющее значение,
превращается в школьного идола, о котором писал В. А. Сухомлинский: «С первых
дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол-
отметка. Для одного ребёнка – он добрый, снисходительный, для другого –
жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить или – на
худой конец – обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной
радости, а для отметки».
К сожалению, родители вольно или
невольно выстраивают своё отношение к ребёнку в зависимости от его
успеваемости. Дети улавливают эту связь быстрее, чем взрослые: «Мама не очень
меня любит, потому что я не всегда пятёрки получаю».
Психолог Ш. А. Амонашвили составил
очень меткие социальные портреты отметок, их названия говорят сами за себя:
торжествующая «пятёрка», обнадёживающая «четвёрка», равнодушная «тройка»,
угнетающая «двойка», уничтожающая «единица».
Связывая своё отношение к ребёнку с
его отметками, особенно если эти отметки не соответствуют их ожиданиям,
родители затрудняют формирование адекватной положительной самооценки школьника,
способствуют появлению у него неуверенности в себе, мешают развитию интереса к
учению.
Родителям необходимо помнить, что в
учении важна не только отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его
трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний. К тому же
следует учитывать, что успешность ребёнка в учении определяется множеством
факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности
своего ребёнка, а так же их способность оказать ему реальную помощь в учёбе.
Уважаемые родители! Какой же вывод
можно сделать, подводя итоги этого собрания.
И «двоечникам», и «хорошистам»
необходимо уменьшить болезненность неудач, эмоционально преодолеть
травматические ситуации, связанные со школьными отметками. Похвала им
необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же
дозировать отметку в семье?
Правило первое: не бейте лежачего. Двойка, а
для кого-то и четвёрка – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за
одни и те же ошибки. Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а помощи.
Правило второе: чтобы избавить ребёнка от
недостатков, постарайтесь выбрать один – тот, от которого вы хотите избавиться
в первую очередь, и говорите только о нём.
Правило третье: выбирая самое главное,
посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые
наиболее значимы для него самого. Но если вас обоих беспокоит, прежде всего,
скорость чтения, не требуйте одновременно и выразительности, и пересказа.
Правило четвёртое и
центральное: хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую
оценку воспринимать глобально, считать, что оценивают всю его личность. В наших
силах помочь отделить оценку его личности от оценки его работы.
Правило пятое и самое
трудное: оценка
должна сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними
неудачами, а не только с государственными нормами оценивания и не с успехами
соседского Толика.
Правило шестое: не скупитесь на похвалу;
строя оценочные отношения с собственным ребёнком, не идите на поводу у
школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не что было бы похвалить.
Правило седьмое: выделите в море ошибок
островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех
своих учебных усилий. Оценивать детский труд надо очень дробно,
дифференцированно. При такой оценке у ребёнка нет иллюзии полного успеха, ни
ощущения полной неудачи.
Правило восьмое: ставьте перед ребёнком
предельно конкретные и реальные цели, и он попытается их достигнуть. Не
искушайте ребёнка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого
обмана.
Девятый принцип: ребёнок должен быть не
объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать
свои достижения. Умение себя оценить является необходимым компонентом умения
учиться - главного средства преодоления учебных трудностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.