Родительское собрание по теме: "Адаптация первоклассников" (1класс)

МОКУ «Верхнеяшкульская СОШ имени А.Д.Емченова»

Учитель Анжарова Г.Э.

 Адаптационный период первоклассников

Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие ему дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание.

Адаптированность – уровень фактического приспособления человека, его социального статуса и самоощущения, удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью.

В современной образовательной практике, наряду с формированием знаний и умений, в число приоритетных, включены цели, связанные с общим личностным развитием и сохранением психологического здоровья учащихся. Существенное значение в их достижении имеет психолого-педагогическое сопровождение обучаемых.

Пристальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что она обеспечивает возрастное развитие. Механизмы же приспособления, возникшие в процессе адаптации, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера.

Процесс адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности.

Первый этап – ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.

        Второй этап – неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижается, бурная реакция начинает затихать.

Третий этап – период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и

связанное с ним переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.

Что же способствует успешной адаптации первоклассников ?

В 1-е классы принимаются дети 8-го или 7-го года жизни по заявлению родителей. Прием в образовательное учреждение детей 7-го года жизни осуществляется при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.

                Организация режима школьной жизни первоклассников.

Обучение детей в 1-м классе проводиться с соблюдением следующих требований:

·        учебные занятия проводятся только в первую смену;

·        продолжительность учебного года - 33 недели;

·        5-дневная учебная неделя;

·        максимально допустимая недельная нагрузка – 20 часов;

·        проведение не более 4-х уроков в день

Согласно п. 10.10 Санитарных правил 2.4.2 2821-10, введенных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010, за № 189, в первом полугодии первого класса используется "ступенчатый" режим обучения:

- в сентябре - октябре - 3 урока в день по 35 минут каждый, остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми

- в ноябре - декабре - 4 урока по 35 минут каждый,

- в январе - мае - 4 урока по 45 минут каждый.

·        Согласно письму МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (от 25.09.2000г. № 2021/11-13), физкультминутки проводятся на каждом уроке продолжительностью по 1,5-2 минуты (рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока), ежедневная физзарядка до занятий. В комплекс физминуток включаются различные упражнения с целью профилактики нарушения  зрения,   простудных  заболеваний,   заболеваний  опорно-двигательного аппарата, а также минутки отдыха, релаксации в комплексе с музыкотерапией;

·        организация облегченного учебного дня в середине учебной недели;

·        организация питания и прогулки для детей, посещающих группу продленного дня;

·        дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти (февраль);

·        в первых классах после третьего (или второго) урока необходимо проводить динамическую паузу (прогулку на свежем воздухе или игры в помещении) длительностью не менее 40 минут.

Каждый первоклассник обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения. Для детей с нарушениями слуха и зрения парты, независимо от их роста, ставятся первыми, причем для детей с пониженной остротой зрения они размещаются в первом ряду от окна, согласно листам здоровья, которые заполняет для каждого класса медсестра.

Столы в классных комнатах располагаются так, чтобы можно было организовать фронтальную, групповую и парную работу обучающихся на уроке. По возможности учебники и дидактические пособия для первоклассников хранятся в школе.

Для снятия статистического напряжения школьников рекомендуется на четвёртых уроках использовать не классно-урочную систему, а иные  формы организации учебного процесса. Уроки-театрализаций, уроки-экскурсий, уроки-импровизаций, т.е. на этих уроков обучение  и закрепление учебного материала предлагается проводить  в нетрадиционной форме. В классном журнале целесообразно указывать форму проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме.

При проведении трех уроков в день в течение двух месяцев четвертые учебные часы следует планировать иначе, чем традиционные уроки. Эти сорок часов учебной нагрузки (8 недель по 1 уроку ежедневно) можно распланировать следующим образом: 16 уроков физкультуры и 24 нетрадиционных урока, которые можно распределить между разными предметами, гибко использовав расписание уроков. Например, провести последними уроками в течение сентября - октября 4-5 экскурсий по окружающему миру, 3-4 – по изобразительному искусству, 4-6 - по труду, 4-5 уроков театрализации по музыке и 6-7 уроков-игр и экскурсий по математике.

Окружающий мир

Тема урока	Форма проведения урока
Что такое Родина?	Урок-экскурсия
Что мы знаем о народах России?	Урок-викторина
Кто такие птицы?	Урок-викторина
Что у нас над головой?	Урок-путешествие
Кто такие птицы?	Урок-викторина

Изобразительное искусство

Тема урока	Форма проведения урока
Изображения  всюду  вокруг  нас.	Урок-экскурсия
Изображать  можно  пятном.	Урок-сказка
Разноцветные  краски	Урок-сказка
Художники  и  зрители	Урок- виртуальная экскурсия

Технология

Тема урока	Форма проведения урока
Материалы и инструменты. Организация рабочего места.	Урок-викторина
Что такое технология.	Урок- экскурсия в мастерские
Аппликация из  природного материала	Урок-игра
Аппликация  из пластилина	Урок-сказка

  Один урок математики каждую неделю рекомендуется проводить на воздухе.

Перечисленные формы организации учебной деятельности могут быть использованы при изучении следующих вопросов программы:

1. Признаки предметов (сравнение предметов по цвету, размеру, форме): экскурсии по школе, школьному двору; на спортивную площадку с включением игр «Как найти свою группу», «Кто первый», «Угадай-ка», «Кто дальше, кто выше, кто больше» и др.

2. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: экскурсии в парк, по улицам города, на пришкольный участок; подвижные игры с различными заданиями.

3. Сравнение групп предметов по их количеству, счет предметов: экскурсии по школе, в парк, магазин.

Особенности организации урока в 1-м классе.

Учитывая особенности первоклассников, урок строится иначе, чем в следующих классах начальной школы. В уроке представляем два структурных элемента: организационный момент и основную часть.

       Организационный момент используем для обучения детей умениям организовывать рабочее место (достать учебник, разложить кассу букв, расположить на парте правильно и удобно тетрадь и т.п.). Здесь требуется терпеливая, длительная работа, в основе которой лежит пошаговая инструкция учителя, подробно объясняющая, что и как делать (используется прием проговаривания последовательности действий).

Основная часть урока - «дробная» т.е. состоит из нескольких взаимосвязанных, но различных видов деятельности. Особое внимание уделяется использованию игр как структурной части урока. Необходимо использовать в качестве дидактических игр не только игры с правилами, которые способствуют формированию новой ведущей деятельности - учебной, но и ролевые игры, способствующие развитию творческих способностей, основа которых – воображение, широко используются дидактические игры с двигательной направленностью.

Индивидуальная работа с первоклассниками.

В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ребенка. Уровень готовности ребёнка  к школе может быть и высоким и очень низким. У некоторых  первоклассников  не сформированы школьно-значимые функции: многие быстро утомляются, с трудом организуют свою деятельность без внешнего контроля. Разные приходят ребята и по уровню интеллектуального, речевого, нравственно-волевого развития.

Формы индивидуальной дифференцированной работы в первом классе:

•     задания разной степени трудности;

•     специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие

мышления, речи, воображения, внимания, памяти и пр., занимающие не­

большую по времени часть урока. При этом по возможности дети объединяются в пары, группы, чтобы коллективно решить ту или иную логическую или творческую задачу.

     Не требуется от каждого ребенка запоминания дополнительного содержания.

Домашние задания в первом классе не задаются (Письмо МО РФ «Об органи­зации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13.) .

В  соответствии  с  требованиями ФГОС на  каждого ученика  заведено  «Портфолио», в  котором  фиксируются  все  достижения первоклассника за  текущий  учебный  год.

Контроль и оценка результатов обучения.

Контроль и оценка результатов обучения в 1-х классах осуществляется в соответствии с Письмом МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13:

·     исключается система балльного (отметочного) оценивания.  Не допускается использование любой знаковой символики, заменяющей  цифровую отметку (звёздочки, самолётики, солнышки и т.п.)

·     Оценочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность первоклассников.

·        Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше использовать реплики «ты так думаешь», «это твоё мнение», «давай послушаем других» и др.

·        Не подлежит никакому оцениванию темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.)

·        В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные  работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля; в день можно проводить не более одной контрольной работы.

Всё выше перечисленное способствует снижению уровня невротизации, позволяет избежать стрессовых ситуаций, а значит сохранить психическое здоровье детей, создать условия для успешной адаптации. Помочь каждому ребёнку  в промежутке между дошкольным и школьным детством войти в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой.

Перечень основных нормативно-правовых документов .  

·         Федеральный закона«Об образовании в Российской Федерации»;

·         Письмо Минобразования России от 25 сентября 2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы»;

·         Письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»;

·         Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях  2.4.2.2821-10 

• 1 слайд

  Адаптация первоклассников
  

• 2 слайд

  Адаптация- естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении и привыкании к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам и ролям. Это состояние испытывает и ученик, переступающий порог школы впервые. От благополучности протекания этого периода зависит успешность овладения учебной деятельностью, комфортность пребывания в школе, физическое и психическое здоровье ученика.
  

• 3 слайд

  Адаптация может проходить по- разному.
  
  50-60 % детей –
  адаптация в течение первых 2 -3 месяцев обучения.
  
  У детей:
  -хорошее настроение,
  
  -активное отношение к учебе,
  
  -желание посещать школу,
  
  -добросовестно выполнять требования учителя.
  
  
  

• 4 слайд

  -30 % детей –
  адаптация до конца первого полугодия.
  
  Дети:
  -предпочитают игровую деятельность учебной,
  
  -не сразу выполняют требование учителя,
  
  -часто выясняют отношения со сверстниками,
  
  -у детей встречаются трудности в усвоении учебных программ.
  

• 5 слайд

  14 % детей –
  болезненная и длительная адаптация
  (до 1 года)
  Дети:
  -отличаются негативными формами поведения,
  
  -устойчивыми отрицательными эмоциями,
  
  -нежеланием учиться и посещать школу.
  
  

• 6 слайд

  -Помогать преодолевать детям
  адаптационный период.
  
  -Оказывать детям поддержку.
  
  -Обеспечить ребёнку достойные
  условия проживания и обучения.
  

• 7 слайд

  Помощь детям должна идти в трех направлениях:
  
  - организация режима дня;
  
  - контроль за выполнением домашних заданий;
  
  - приучение детей к самостоятельности.
  

• 8 слайд

  При проверке домашних заданий
  
  не спешите указывать на ошибки,
  
  пусть ребёнок найдет их сам,
  
  не давайте готового ответа на вопросы.
  

• 9 слайд

  Шкала общения родителей с ребенком.
  

• 10 слайд

  Рекомендуемые фразы для общения.
  
  -Ты у меня умный, красивый.
  
  -Как хорошо, что у меня есть ты.
  
  -Ты у меня молодец.
  
  -Я тебя очень люблю.
  
  -Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
  
  -Спасибо тебе, я очень благодарна.
  
  -Если бы не ты, я бы никогда с этим не справилась.
  
  

• 11 слайд

  
  
  Ежедневной критики должно быть
  
  в 3 раза меньше,
  
  чем позитивных действий, особенно
  
  физических проявлений ласки и любви
  
  

• 12 слайд

  Правила, которые помогут ребёнку в общении.
  
  -Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
  
  -Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.
  
  -Не дерись без причины.
  
  -Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
  
  - Играй честно, не подводи своих товарищей.
  
  -Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
  
  -Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
  
  

• 13 слайд

  Всего хорошего
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Спасибо за внимание