Родительское собрание "Подготовка к ОГЭ И ЕГЭ"

Подготовка к единому государственному экзамену является одной из основных проблем

выпускников. По своей сути ЕГЭ и ГИА является

своеобразной проверкой знаний, социальной и психологической готовности школьников к

постоянно меняющимся условиям современной реальности. В этой связи, психологическая

устойчивость старшеклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ЕГЭ и ГИА.

Тревога – это весьма энергоемкое занятие. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше сил у него

остается на учебную деятельность

По результатам тестирования, наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:

• сомнение в полноте и прочности знаний;

• сомнение в собственных способностях: умение анализировать, концентрировать и распределять внимание;

• психофизические и личностные особенности: быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе; - стресс незнакомой ситуации;

• стресс ответственности перед родителями и школой.

Таким образом, условно можно выделить три группы трудностей ЕГЭ и ГИА для детей:

• познавательные – связанные с особенностями переработки информации в ходе ЕГЭ и ГИА, со спецификой работы с тестовыми заданиями, недостаточным объемом знаний, неспособностью гибко оперировать системой учебных понятий предмета (эти

трудности являются всего периода обучения в школе!); - личностные – обусловленные особенностями и состояниями, отсутствием возможности получить поддержку взрослых;

• процессуальные – связанные с самой процедурой ЕГЭ и ГИА и отсутствием четкой стратегии деятельности.

Одним из существенных аспектов психологопедагогического сопровождения

выпускника, на мой взгляд, является

ознакомление родителей

со способами правильного общения с ним, оказания ему психологической

поддержки, создания в семье благоприятного психологического климата.

Практические аспекты организации подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ, учителям- предметникам и классному руководителю.

Учителям-предметникам необходимо:

• адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

• исключить «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности;

• организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету;

• индивидуально выполнить экзаменационную работу по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей;

• провести анализ собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;

• проанализировать результаты пробного тестирования и др.;

• составить план собственной работы по подготовке обучающихся в процессе преподавания предмета к ГИА и ЕГЭ.

Классный руководитель, является своеобразным создателем эмоционального

фона развития личности учащихся в условиях классного коллектива.

Ключевыми позициями предлагаемой системы на всех уровнях взаимодействия (с обучающимися, родителями и учителями-предметниками) выступают:

1. направленность на формирование позитивного отношения к новой форме аттестации;

2. осуществление постоянной связи родитель-учитель-ученик;

3. оказание всесторонней помощи учащимся на протяжении всего периода подготовки к ГИА и ЕГЭ, во время проведения, а также после окончания процедуры;

4. ориентировка учащихся на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.

Работа классного руководителя с учащимися включает следующие направления:

1. Знакомство с нормативно-правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации о проведение ГИА и ЕГЭ. В ходе этой работы классному руководителю необходимо выявить степень информированности школьников о ГИА и ЕГЭ и ликвидировать пробелы.

2. Организация обсуждения новой формы аттестации в рамках одного или нескольких классов.;

3. Проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль (аттестат особого образца).

Работа классного руководителя с учителями-предметниками состоит в:

• отслеживании наличия различных форм контрольноизмерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения тренинга, способствующего совершенствованию у обучающихся навыка работы с КИМами;

• организации заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к экзаменам, а также собеседований с учителями-предметниками;

• организации и контроле индивидуальной работы учителейпредметников с обучающимися.

Работа классного руководителя с родителями заключается:

1. в оказании помощи в изучении нормативно-правовой базы ГИА и ЕГЭ;

2. в обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья для успешного прохождения обучающимися ГИА и ЕГЭ.

3. в обсуждении организации учебной домашней работы, режим труда и отдыха обучающихся;

4. в оказании помощи, совместно с родителями, каждому выпускнику в выборе предметов для экзамена.

Для учащихся о профилактике «экзаменационных стрессов».

Составление плана помогает справиться с тревогой: появляется ощущение того, что повторить или выучить необходимый материал

реально, времени для этого достаточно.

Во время экзамена необходимо:

• Перед экзаменом или во время него целесообразно выпить несколько глотков воды;

• применить следующий прием: нарисовать на чистом листе бумаги косой крест, похожий на букву «Х», и несколько минут созерцать его;

• зевание во время экзамена очень полезно;

• самовнушение не помешает, думайте о себе только положительно: «Я умница, я всё сдам!», Я спокоен и все мои умения проявят себя».

Спасибо за внимание!