Подготовка
к единому государственному экзамену является одной из основных проблем
выпускников. По своей сути ЕГЭ и ГИА является
своеобразной
проверкой знаний, социальной и психологической готовности школьников к
постоянно
меняющимся условиям современной реальности. В этой связи, психологическая
устойчивость
старшеклассников является одной из основных характеристик, способствующих
успешной аттестации в форме ЕГЭ и ГИА.
Тревога – это
весьма энергоемкое занятие. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше сил у
него
остается
на учебную деятельность
По результатам тестирования,
наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:
- сомнение
в полноте и прочности знаний;
- сомнение
в собственных способностях: умение анализировать, концентрировать и
распределять внимание;
- психофизические
и личностные особенности: быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в
себе; - стресс незнакомой ситуации;
- стресс
ответственности перед родителями и школой.
Таким образом, условно можно выделить
три группы трудностей ЕГЭ и ГИА для детей:
- познавательные
– связанные с особенностями переработки информации в ходе ЕГЭ и ГИА, со
спецификой работы с тестовыми заданиями, недостаточным объемом знаний,
неспособностью гибко оперировать системой учебных понятий предмета (эти
трудности являются всего
периода обучения в школе!); - личностные – обусловленные
особенностями и состояниями, отсутствием возможности получить поддержку
взрослых;
- процессуальные
– связанные с самой процедурой ЕГЭ и ГИА и отсутствием
четкой стратегии деятельности.
Одним
из существенных аспектов психологопедагогического сопровождения
выпускника,
на мой взгляд, является
ознакомление
родителей
со
способами правильного общения с ним, оказания ему психологической
поддержки,
создания в семье благоприятного психологического климата.
Практические аспекты
организации подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ, учителям- предметникам и
классному руководителю.
Учителям-предметникам
необходимо:
-
адекватно оценивать в течение всего учебного периода
знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными
особенностями и возможностями;
-
исключить «натаскивание» старшеклассников на
выполнение заданий различного уровня сложности;
-
организовать системную продуманную работу в течение
всех лет обучения предмету;
-
индивидуально выполнить экзаменационную работу по
предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей;
-
провести анализ собственных затруднений при выполнении
тестовых заданий и обозначить способы их устранения;
-
проанализировать результаты пробного тестирования и
др.;
-
составить план собственной работы по подготовке
обучающихся в процессе преподавания предмета к ГИА и ЕГЭ.
Классный руководитель,
является своеобразным создателем эмоционального
фона развития личности учащихся в условиях классного
коллектива.
Ключевыми
позициями предлагаемой системы на всех уровнях взаимодействия (с обучающимися,
родителями и учителями-предметниками) выступают:
1)
направленность на формирование позитивного
отношения к новой форме аттестации;
2)
осуществление постоянной связи
родитель-учитель-ученик;
3)
оказание всесторонней помощи учащимся на
протяжении всего периода подготовки к ГИА и ЕГЭ, во время проведения, а также
после окончания процедуры;
4)
ориентировка учащихся на действие, как
необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы
аттестации.
Работа классного руководителя
с учащимися включает
следующие направления:
1.
Знакомство с нормативно-правовыми
материалами Министерства образования Российской Федерации о проведение ГИА и
ЕГЭ. В ходе этой работы классному руководителю необходимо выявить степень
информированности школьников о ГИА и ЕГЭ и ликвидировать пробелы.
2.
Организация обсуждения новой формы
аттестации в рамках одного или нескольких классов.;
3.
Проведение индивидуальной работы с
отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или
претендующими на медаль (аттестат особого образца).
Работа классного руководителя с учителями-предметниками состоит в:
•
отслеживании наличия различных форм
контрольноизмерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения
тренинга, способствующего совершенствованию у обучающихся навыка работы с
КИМами;
•
организации заседаний малого педсовета,
совещаний по проблемам подготовки к экзаменам, а также собеседований с учителями-предметниками;
•
организации и контроле индивидуальной
работы учителейпредметников с обучающимися.
Работа классного руководителя
с родителями заключается:
1. в
оказании помощи в изучении нормативно-правовой базы ГИА и ЕГЭ;
2. в
обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья для
успешного прохождения обучающимися ГИА и ЕГЭ.
3. в
обсуждении организации учебной домашней работы, режим труда и отдыха
обучающихся;
4. в
оказании помощи, совместно с родителями, каждому выпускнику в выборе предметов
для экзамена.
Для учащихся о профилактике «экзаменационных стрессов».
Составление плана помогает справиться с
тревогой: появляется ощущение того, что повторить или выучить необходимый
материал
реально, времени для этого достаточно.
Во время экзамена необходимо:
➢
Перед экзаменом или во время него
целесообразно выпить несколько глотков воды;
➢
применить
следующий прием: нарисовать на чистом листе бумаги косой крест, похожий на
букву «Х», и несколько минут созерцать его;
➢
зевание во время экзамена очень полезно;
➢
самовнушение не помешает, думайте о себе
только положительно: «Я умница, я всё сдам!», Я спокоен и все мои умения
проявят себя».
Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.