Роль
дидактических игр в коррекции
звукопроизношения
у детей старшего дошкольного возраста с дислалией
Хорошая
речь – важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка. Чем
богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем
шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и
полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется
его психическое развитие.
Нарушение
речи – достаточно распространенное явление в наше время. Причины
возникновения этих нарушений весьма разнообразны. Чаще нарушение речи являются
следствием несвоевременно или неэффективно оказанной логопедической помощи. Все
речевые нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают
трудности в общении с окружающими, в дальнейшем влекут за собой определенные
изменения личности в цепи развития «ребенок – взрослый – подросток», т.е. ведут
к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться в полной мере
раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.
Основным
и наиболее часто встречающимся вариантом нарушения звукопроизношения является
такое нарушение как дислалия.
Дислалия
– нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервции
речевого аппарата.
Наряду с дефектами произношения, у детей
часто отмечаются недостатки звукового анализа слова, специфические ошибки в
письме, бедность активного и пассивного словаря, искаженность грамматических
средств выражения мыслей.
Поэтому поиски и
совершенствование практических приемов и методов по предупреждению и устранению
дефектов речи у дошкольников, в логопедической, психолого-педагогической
практике коррекции речи, не утратили своей актуальности и сегодня.
Ведущей деятельностью старшего
дошкольника является игра. Но уже в игровой деятельности зарождаются элементы
учебной, которые сопутствуют ей. Речевые игры способствуют выполнению
важных методических задач:
·
созданию психологической готовности к
речевому общению;
·
естественной необходимости многократного
повторения ими речевого материала;
·
тренировке детей в выборе нужного речевого
варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанной речи вообще.
Использование
речевых игр на логопедических занятиях и вне их, позволяет достичь следующих
целей:
1. формирование
определенных навыков;
2. развитие
речевых умений;
3. обучение
умению учиться;
4. развитие
необходимых способностей и психических функций;
5. познание
(в сфере становления собственного языка);
6. запоминание
речевого материала.
Одним из факторов,
определяющих успешность работы по коррекции звукопроизношения у детей старшего
дошкольного возраста с дислалией, является частота повторений правильно
произносимого звука. Задача по коррекции звукопроизношения может решаться в
течение всего дня с помощью дидактических игр, а также игровых упражнений,
которые включаются в различные режимные моменты.
Дидактические игры,
используемые в коррекции звукопроизношения, решают такие дидактические задачи,
как подготовка артикуляционного аппарата к постановке нарушенного звука и
закрепления правильного звукопроизношения.
Игровые упражнения,
предлагаемые небольшими дозами в течение всего дня, приучают детей
контролировать свое произношение. Этот контроль осуществляется благодаря,
артикуляционной гимнастике и речевым играм, которые связаны с движениями. Все
эти игровые упражнения не утомляют, а снимают статическое напряжение органов
речи, которое так характерно для детей с дислалией.
Разработанная мною
коррекционная работа над неправильным звуком предполагает определенную
последовательность: подготовительные упражнения, постановка звука определенным
приемом, автоматизация звука изолированно, в словах, в предложениях и в
самостоятельной речи. Последовательность коррекционной работы – главный принцип
при подборе дидактических игр игровых упражнений.
Процесс закрепления
произношения нового звука в разговорной речи у многих детей протекает медленно
и требует длительной тренировки. Чтобы добиться быстрого, свободного
произношения звука в слове, надо много упражняться в произношении слов с этим
звуком с помощью дидактических игр и игровых упражнений.
Все подобранные дидактические
игры и упражнения я разделила на три группы:
- игры, направленные на
коррекцию произношения шипящих звуков;
- игры, направленные на
коррекцию звуков [Л]-[ЛЬ];
- игры, направленные на
коррекцию звуков [Р]-[РЬ].
Подобранная система игр
внедрялась мною в таких формах работы как индивидуальные и подгрупповые
занятия, индивидуально-коррекционная работа воспитателя, работа с родителями (см.
Приложение1).
Коррекционная работа над
каждой группой звуков проводится в течение месяца, каждому этапу отводится
около недели (см. Приложение 2). Дидактические игры используются на
индивидуальных и подгрупповых занятиях (развитие речи), в режимных моментах, в
домашних заданиях. В случае затруднений им оказывается дополнительная логопедическая
помощь.
Приложение 1
Картотека
дидактических игр по коррекции произношения
шипящих
звуков
Игры
подготовительного этапа
1.
«Веселый язычок»
Цель: развивать
подвижность органов артикуляции, сформировать необходимый артикуляционный уклад
для произношения шипящих звуков.
Ход: ребенку
предлагается поиграть с веселым язычком и выполнить артикуляционные упражнения
необходимые для подготовки к постановки шипящих звуков
2. «Как Буратино
за грибами ходил»
Цель: подготовить
артикуляционный аппарат к постановке шипящих звуков.
Ход: воспитатель
объясняет ребенку, что Буратино пошел за грабами в лес. Чтобы добраться до леса
ребенку необходимо ему помочь преодолеть разные препятствия (например,
построить «мостик» через реку, прокатиться на «лошадке», собрать «грибы» и
т.д.). ребенок выполняет точные артикуляционные движения.
3. «Футбол»
Цель: развивать
плавный, длительный, направленный выдох, необходимый для произношения шипящих
звуков.
Ход: дети садятся за
стол напротив друг друга. На столе воспитатель ставит «воротики». Задача детей состоит
в том, чтобы загнать теннисный мяч в ворота соперника воздушной струей, следить
за тем, чтобы дети не раздували щеки.
4. «Самый большой мыльный пузырь»
Цель: развивать
плавный, длительный, направленный выдох, необходимый для произношения шипящих звуков.
Ход: детям раздаются
мыльные пузыри. Задача каждого ребенка заключается в том, чтобы надуть самый
большой мыльный пузырь. Следить за длительным, плавным выдохом.
5. «Светофор»
Цель: выделять звук в
ряду других звуков, на фоне слова.
Ход: детям раздаются
сигнальные карточки зеленого и красного цвета. Если в произносимом воспитателем
ряду звуков дети слышат заданный шипящий звук, то поднимают зеленый сигнал,
если другие звуки, то красный сигнал. Аналогично про водится игра со словами.
6. «Где звук?»
Цель: учить определять
место звука в слове.
Ход: детям раздаются
домики (полоски) с тремя окошками. Фишку, обозначающую шипящий звук ребенку
необходимо положить в первое окошко, если звук первый в слове, в третье окошко,
если звук последний в слове, во второе окошко, если звук находится в середине
слова.
7. «Волшебные кубики»
Цель: закреплять навыки
звукового анализа и синтеза.
Ход: ребенку
загадывается загадка в отгадке, которой встречается шипящий звук. Ребенок из
кубиков (из разрезной азбуки) составляет слово.
8. «Мяч в воздухе»
Цель: упражнять детей в
определении первого и последнего звука в словах.
Ход: дети становятся в
круг. Один ребенок встает в центре бросает мяч, называя любое слово (мяч может
удариться об пол только один раз). Другой ребенок ловит мяч, бросает его и
говорит при этом слово, начинающееся на последний звук предыдущего слова. Дети
бросают и ловят мяч по очереди. Кто ошибается - выходит из игры.
9. «Оркестр»
Цель: развивать
длительный, плавный выдох.
Ход: по сигналу
воспитателя дети играют на игрушечный духовых инструментах (дудочки, флейты,
губные гармошки).
Игры
на формирование правильного произношения шипящих звуков
1. «Тишина»
Цель: формировать
правильное произношение звука Ш.
Ход: водящий стоит у
стены, а все остальные дети – у противоположной. Дети должны тихо, на цыпочках
подойти к водящему; при каждом громком движении водящий издает предостерегающий
звук ш-ш-ш, и нашумевший должен остановиться. Кто первым тихо дойдет до
водящего, сам становится водящим. Воспитатель следит за правильным
произношением звука Ш.
2.
«Лес шумит»
Цель: формировать
правильное произношение звука Ш.
Ход: воспитатель
напоминает детям, как летом шумят зеленые листочки деревьев. Деревья качаются и
шумят: ш-ш-ш. воспитатель предлагает поднять руки, как веточки у деревьев, как
деревья, когда на них дует ветер.
3. «Гуси»
Цель: формировать правильное
произношение звука Ш.
Ход: ребенок должен
пальчиком проследить дорожки от изображения гуся к цыпленку, котенку, мышонку и
т.д., пугая их своим страшным шипением.
4.
«Пчелы и медвежата»
Цель: формировать
правильное произношение звука Ж.
Ход: дети делятся на
две группы: одна группа – пчелы, другая – медвежата. Пчелы собираются «в улей»,
медвежата прячутся. Услышав сигнал «пчелы, за медом!», дети разбегаются,
перелетая с цветка на цветок. Медвежата подходят к улью. На сигнал «медведи
идут» пчелы возвращаются со звуком ж-ж-ж. при повторении игры дети меняются
ролями.
5. «Мухи в паутине»
Цель: формировать
правильное произношение звука Ж.
Ход: часть детей
изображают паутину. Они образуют круг и опускают руки. Другие дети изображают
мух. Они жужжат: ж-ж-ж, влетая и вылетая с круга. По сигналу логопеда дети,
изображающие паутину берутся за руки. Те которые не успели выбежать из круга
попадают в паутину и выбывают из игры. Воспитатель следит за правильным
произношением звука.
6. «Пчелы собирают мед»
Цель: формировать
правильное произношение звука Ж.
Ход: одна группа детей
изображает цветы. На головы им одевают веночки. Другая группа детей – пчелы,
которые собирают мед. Пчелы летаю т вокруг цветка и жужжат. По сигналу
воспитателя они летят в улей. За тем дети меняются ролями.
7. «Поезд»
Цель: формировать
правильное произношение звука Ч.
Ход: дети становятся
друг за другом – это вагоны. Впереди стоит паровоз.
Ведущий дает свисток – поезд трогается и издает звук
ч-ч-ч. Дав поезду немного проехать ведущий поднимает желтый флажок – поезд
замедляет ход. На красный – поезд останавливается. Затем ведущий снова
поднимает флажок – машинист дает сигнал. На зеленый – поезд трогается.
8. «Воробушки»
Цель: формировать
правильное произношение звука Ч.
Ход: дети (воробушки)
сидят на стульчиках (гнездышках) и спят. На слова логопеда: в гнезде воробушки
живут и утром рано все встают дети раскрывают слова и громко повторяют:
чирик-чик-чик, чирик-чик-чик. После этих слов дети разбегаются по комнате, а на
слова воспитателя «кошка близко» возвращаются на свои места. Игра повторяется
несколько раз.
9. «Договори словечко»
Цель: формировать
правильное произношение звука Ч.
Ход: воспитатель
начинает произносить слово, ребенок заканчивает, произнося правильный звук Ч (кирпи…,
цирка…, скрипа…., и т.д.).
Игры
на закрепление правильного произношения шипящих звуков
1. «Поймай рыбку»
Цель: автоматизация
шипящих звуков в словах.
Оборудование:
металлические скрепки и небольшие предметные картинки, коробка и удочка с
магнитом.
Ход: дети по очереди
вылавливают удочкой различные предметы и называют их. Определяют место звука в
слове. За правильный ответ ребенок получает очко. Выигрывает тот, кто наберет
больше очков.
2. «Помоги Маше»
Цель: автоматизация
звука Ш в словах.
Ход: воспиатель
говорит «Маша шла-шла и игрушки нашла». Ребенок помогает собрать Маше игрушки
называя предметные картинки (кошка, матрешка, машинка, неваляшка и т.д.).
3. «Одень ребятишек»
Цель: автоматизация
звука Ш в словах.
Ход: на картинке
изображены мальчик и девочка, которым нужно подобрать предметы одежды по
сезону: девочке – летнюю, а мальчику – зимнюю. Ребенок подбирает и называет
предметные картинки (шуба, шапка, сапожки, шарфик, шорты, шляпа, шлепки и
т.д.).
4. «Назови ласково»
Цель: автоматизация
звука Ш (Ч, Ж) в словах.
Ход: воспитатель
говорит:
Захотелось ласковых нам слов.
Кто из звуков нам помочь готов?
Ч (Ш) – наш самый нежный звук
Не откажемся мы от его услуг.
Воспитатель бросает детям мяч и называет слово, а
ребенок бросает мяч обратно и называет слово с уменьшительно ласкательным
суффиксом (Юля-Юлечка, Соня-Сонечка, кольцо-колечко, сердце-сердечко,
петух-петушок, солнце-солнышко, горох-горошек, пирог-пирожок, снег-снежок и
т.д.).
5. «Родители и детки»
Цель: автоматизация
звуков Ж, Ч в словах.
Ход: воспитатель
бросает мяч детям и называет взрослое животное, а ребенок возвращает и называет
детеныша (верблюд-верблюжонок, медведь-медвежонок, еж-ежонок, заяц-зайчонок,
белка-бельчонок и т.д.).
6. «Большущие слова»
Цель: автоматизация
звука Ч в словах.
Ход: воспитатель
бросает мяч и произносит фразы, а ребенок возвращает мяч и заканчивает фразу
словом в превосходной степени:
у кошки – усы, а у тигра - ….
у птички – глаза, у дракона - ….
у гномика – дом, а у великана ….
7. «Колечко-колечко»
Цель: закрепить
правильное произношение звука Ч во фразах.
Ход: дети встают в
круг, сложив ладони лодочкой. В ладонях водящего колечко. Обходят детей,
водящий незаметно оставляет колечко из одного из играющих, затем выкрикивает:
«Колечко-колечко, выйди на крылечко». Играющий с колечком, если его не успеют
удержать выбегает из круга и становится водящим.
Игры
на дифференциацию шипящих звуков
1. «Прогулка в лес»
Цель: дифференциация
звуков Ш – Ж.
Ход: в одном углу
группы стоят дети, в другом – стульчики, это лес. Воспитатель говорит: «Мы
идем на прогулку в лес там посидим отдахнем и послушаем, что делается в лесу».
Дети идут и тихо садятся на стулья. Воспитатель просит их изобразить,
качающиеся верхушки деревьев (ш-ш-ш), жужжат жуки (ж-ж-ж), шипят змеи и т.д.
2. «Жадный кот»
Цель: дифференциация
звуков Ш-Ж.
Ход: выбирают
водящего. Он кот. Кот садится в угол и говорит: «Я ужасно жадный кот, всех
мышей ловлю – и в рот». Остальные дети мышки. Они проходят мимо кота и шепчут:
«тише-тише, кот все ближе». Дети дважды произносят эти слова. С последними
словами кот ловит мышей. Кто попался коту в лапы должен произнести слова со
звуками Ш – Ж.
3. «Слово заблудилось»
Цель: дифференциация
близких по звучанию звуков З – Ж (С – Ш, Ж – Ш).
Ход:
Заблудится может каждый,
Даже очень, очень важный,
Бизнесмен или ребенок,
Белка, мышка и котенок,
Вот и слово заблудилось,
Не в том месте очутилось,
Испугалось и закрылось,
Между слов других забилось.
Ты найди его скорей,
Успокой и пожалей.
Игра проводится с картинками и без. Дети среди
предметных картинок, подобранных на определенный звук, должны найти картинку с
оппозиционным звуком. Например, шуба, шайба, санки, шарф.
4. «Мяч в кругу»
Цель: упражнять детей в
дифференциации сходных по звучанию и смешиваемых ими звуков.
Ход: дети стоят в
кругу и бросаю мяч друг другу, одновременно называя слова. Например, один
ребенок говорит слово со звуком С, а другой со звуком Ш, следующий – со звуком
С и т.д. (аналогично играют и с другими парами звуков).
5. «Звенит – жужжит»
Цель: дифференциация
звуков З – Ж.
Ход: водящий выходит
из комнаты. Оставшиеся дети придумывают по одному слову, в названии которого
есть звук З или Ж. водящий, вернувшись слушает придуманные слова и говорит:
звенит, если слышит звук З, и жужжит, если слышит звук Ж.
6. «Умей слушать»
Цель: закреплять умение
детей дифференцировать звуки.
Оборудование:
макет четырехэтажного домика, предметные картинки с изображением животных.
Ход: дети должны
расселить зверей и птиц по квартирам: на первом этаже – животные и птицы, в
названиях которых есть С, на втором – звук Ш, на третьем З, на четвертом Ж.
7. «Закончи словечко»
Цель: дифференциация
звуков З-Ж в словах.
Ход: ребенок
заканчивает слово, начатое воспитателем, добавляя слоги ЗА-ЖА (коза, кожа,
береза, мимоза, лужа, медуза, стража и т.д.).
8. «Замени звук»
Цель: дифференциация
звуков С-Ш.
Ход: воспитатель
называет слово, а ребенок заменяет свистящий звук на шипящий, произносит
получившееся слово (сок-шок, сутки-шутки, сайка-шайка, сила-шило, миска-мишка и
т.д.).
Игры
по коррекции произношения звуков Л – ЛЬ
Игры
подготовительного этапа
1. «Веселый язычок»
Цель: развивать
подвижность органов артикуляции, сформировать необходимый артикуляционный уклад
для произношения шипящих звуков.
2. «Фишечный диктант»
Цель: упражнять детей в
определении позиции звука в слове.
Ход: у каждого ребенка
по 8-10 фишек. Логопед произносит слова со звуком Л в разных позициях, а
ребенок раскладывает фишки по карточкам с указанием начала, середины или конца
слова. После диктанта провидится проверка.
3. «Звуковая мозаика»
Цель: учить выделять
заданный звук в ряду других звуков.
Ход: у каждого ребенка
имеется игровое поле разделенное на 9 квадратов. Воспитатель произносит звуки,
а дети отмечают фишкой на игровом поле звук Л. В итоге на поле получается
какой либо узор (количество клеток на игровом поле может увеличено до 16).
4. «Волшебные кубики»
Цель: закреплять навыки
звукового анализа и синтеза.
Ход: ребенку
загадывается загадка в отгадке, которой встречаются звуки Л-ЛЬ. Ребенок из
кубиков (из разрезной азбуки) составляет слово.
5. «Мяч в воздухе»
Цель: упражнять детей в
определении первого и последнего звука в словах.
Ход: дети становятся в
круг. Один ребенок встает в центре бросает мяч, называя любое слово (мяч может
удариться об пол только один раз). Другой ребенок ловит мяч, бросает его и
говорит при этом слово, начинающееся на последний звук предыдущего слова. Дети
бросают и ловят мяч по очереди. Кто ошибается - выходит из игры.
6. «Слушай и хлопай»
Цель: выделение
заданного звука на фоне слова.
Ход: взрослый
зачитывает слоги, ребенок повторяет их за взрослым. Затем медленно и четко
зачитывает слова, а ребенок хлопает в ладоши, услышав слово, где нет заданного
слога. Например, кла-кла-кла – клад, закладка, класс, клык, кукла.
Игры
для формирования правильного произношения звуков Л – ЛЬ.
1. «Пароход»
Цель: формирование
правильного произношения звука Л.
Ход: воспитатель
предлагает детям отправится в путешествие на пароходе и погудеть: ы-ы-ы. А
потом положить язык между зубами и слегка погудеть: л-л-л. Каждый ребенок гудит
как пароход, катая зайчика, матрешку и т. д.
2. «Самолет»
Цель: формирование
правильного произношения звука Л.
Ход: воспитатель
показывает детям рисунок самолета, который может прятаться за облака, тогда ему
не видно, а только слышно. Дети имитируют гул самолета протяжно произнося звук
Л.
3. «Пускаем кораблики»
Цель: формирование
правильного произношения звука Л.
Ход: ребенку
показывается картинка, на которой звери пускают кораблики. Чтобы помочь доплыть
кораблику до места назначения, необходимо провести по дорожке пальцем,
произнося звук Л.
4. «Веселые музыканты»
Цель: формирование
правильного произношения звука Л.
Ход: воспитатель
предлагает детям поиграть на балалайках. Дети левой рукой как будто держат
гриф, а правой ударяют по струнам и произносят слоги, которые на карточках
показывает дирижер (ла, ло, лу, ал, ол, ул).
5. «Магнитофон»
Цель: формирование
правильного произношения звука Л.
Ход: воспитатель
предлагает детям послушать и точно повторить ряд слогов, интонационно выделяя
ударный слог (ла-ла-ла), (лу-лу-лу и т.д.).
Игры
на закрепление правильного произношения звуков Л – ЛЬ
1. «Лягушачий концерт»
Цель: автоматизация
звука Л в словах.
Ход: дети
«превращаются» в лягушат, которых зовут ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ. Воспитатель –
жаба-дирижер. Указывая рукой на лягушат по очереди он предлагает каждому
лягушонку спеть свою песню, многократно повторяя соответствующий слог.
2. «Лягушки и комары»
Цель: автоматизация
звука Л в словах.
Ход: перед ребенком
находится картинка, на которой изображено болото с кочками. Чтобы лягушонок мог
поймать комара ему необходимо перепрыгивать с кочки на кочку. Перепрыгнуть он
может, если ребенок правильно прочитает или повторит за воспитателем слоги со
звуком Л.
3. «Кладовка бабы Клавы»
Цель: автоматизация
звука Л в словах.
Ход: воспитатель
объясняет, что у бабы Клавы много старых вещей хранится в кладовке. Ребенок
должен выбрать и назвать только те предметы, в названии которых есть звук Л
(пластинки, глобус, слоники, полотенце, флаконы и т.д.).
4. «Путешествия в сказку»
Цель: автоматизация
звука Л в словах и словосочетаниях.
Ход: воспитатель
предлагает детям рассмотреть картинки с изображением сказочных героев. Каждый
ребенок выбирает себе картинку, в названии которой есть звук Л и называет
сказку (колобок, золушка, оловянный солдатик и т. д.).
5. «Один – много»
Цель: автоматизация
звука Л в словах.
Ход: воспитатель
бросает ребенку мяч и называет слово в единственном числе. Ребенок возвращает
мяч и называет слово во множественном числе (стол-столы, дятел-дятлы, пила-пилы
и т.д.).
6. «Лесная школа»
Цель: автоматизация
звука Л в словах и предложениях.
Ход: воспитатель
предлагает детям школу для зверей. Дети должны отобрать и назвать картинки с
животными, которые будут учиться в школе, с школьными принадлежностями, с
цветами в названиях которых есть звук Л. После чего дети должны составить
рассказ о лесной школе.
7. «Неудачная рыбалка»
Цель: автоматизация
звука ЛЬ в слогах.
Ход: воспитатель
предлагает ребенку перечислить, что попалось на крючок лягушонку вовремя
рыбалки. Ребенок называет слова с правильным звуком ЛЬ (лейка, колесо, туфля,
кошелек и т.д.).
8. «Вещи, которые нас окружают»
Цель: автоматизация
звука Л в словах.
Ход:
Много есть вещей полезных,
Деревянных и железных,
Что помогут нам всегда,
Нам без них ни как нельзя.
Воспитатель называет действие, а дети образуют слова
со звуком Л (качаться-качалка, вешать-вешалка, точить-точилка, косить-косилка и
т. д.).
9. «Составь слово»
Цель: автоматизация
звука Л в словах.
Ход: воспитатель
раздает детям карточки с написанными на них слогами. Задача детей сложить и
прочитать слова (жи-лы, лы-ко, ла-ма и т.д.).
10. «Угадай, чего не стало»
Цель: автоматизация
звука Л (ЛЬ) в словах.
Ход: воспитатель
предлагает определить самого внимательного из детей. перед детьми
раскладываются картинки в названиях которых встречается звук Л (ЛЬ). Дети
закрывают глаза, а воспитатель убирает любую картинку. Задача детей вспомнить и
назвать картинку.
11. «Посмотри и назови»
Цель: автоматизация
звука Л (ЛЬ) в словах.
Ход: воспитатель
предлагает рассмотреть карточку с цифрами и подставить в пустые окошки любые
картинки из предложенных. После чего ребенок должен правильно назвать картинки,
согласовывая существительные с числительными. Например, один стол, три ландыша,
пять иголок и т.д.
12. «Подружи слова»
Цель: автоматизация
звука Л (ЛЬ) в словах.
Ход: ребенок должен
составить как можно больше пар из предложенных картинок, обосновывая свой
выбор. Например, ландыш и лук – это растение; стол и шакал – слова
заканчивающиеся на звук Л и т д.).
Игры
на дифференциацию звуков Л (ЛЬ)
1. «Назови, какого цвета»
Цель: дифференциация
звуков Л (ЛЬ).
Ход: на столе три
круга – желтого, зеленого, голубого цвета. Ребенок называет, что изображено на
картинке и какого цвета, и кладет картинку к нужному кругу (желтый лимон,
голубое платье, зеленый салат и т.д.).
2. «Зоопарк»
Цель: дифференциация
звуков Л (ЛЬ).
Ход: ребенку
предлагается расставить так, чтобы за синим забором находились животные, в
названии которых есть звук Л, а за зеленым – животные, в названии которых есть
звук ЛЬ.
3. «Кто это?»
Цель: дифференциация
звуков Л (ЛЬ).
Ход: воспитатель
называет определение, а ребенок выбирает и называет соответствующую картинку (с
хоботом – слон, с гривой – лев, с горбом – верблюд и т.д.).
4. «Садовники»
Цель: дифференциация
звуков Л (ЛЬ).
Ход: детям
предлагается рассадить цветы по разным клумбам. На одну клумбу цветы, в
названиях которых есть звук Л, на другую клумбу цветы в названиях которых есть
звук ЛЬ (ландыш, лютик, флокс, василек, гладиолус, тюльпан, лилия, фиалка).
5. «Четвертый лишний»
Цель: дифференциация звуков Л (ЛЬ).
Ход: воспитатель
называет слова или показывает картинки среди которых одна не походит. Дети
должны назвать лишнее слово или картинку. Например, кукла, неваляшка, лото,
лопатка.
6. «Мяч в кругу»
Цель: дифференциация
звуков Л (ЛЬ).
Ход: дети стоят в
кругу и бросаю мяч друг другу, одновременно называя слова. Например, один
ребенок говорит слово со звуком Л, а другой со звуком ЛЬ, следующий – со звуком
Л и т.д.
7. «Слово заблудилось»
Цель: дифференциация
звуков Л (ЛЬ).
Ход:
Заблудится может каждый,
Даже очень, очень важный,
Бизнесмен или ребенок,
Белка, мышка и котенок,
Вот и слово заблудилось,
Не в том месте очутилось,
Испугалось и закрылось,
Между слов других забилось.
Ты найди его скорей,
Успокой
и пожалей.
Игра проводится с картинками и без. Дети среди
предметных картинок, подобранных на определенный звук, должны найти картинку с
оппозиционным звуком (клубок, клумба, лыжник).
Игры
по коррекции произношения звуков Р – РЬ
Игры
подготовительного этапа
1. «Веселый язычок»
Цель: развивать
подвижность органов артикуляции, сформировать необходимый артикуляционный уклад
для произношения шипящих звуков.
2. «Футбол»
Цель: развивать
плавный, длительный, направленный выдох, необходимый для произношения шипящих
звуков.
Ход: дети садятся за
стол напротив друг друга. На столе логопед ставит «воротики». Задача детей
состоит в том, чтобы загнать теннисный мяч в ворота соперника воздушной струей,
следить за тем, чтобы дети не раздували щеки.
3. «Самый большой мыльный пузырь»
Цель: развивать
плавный, длительный, направленный выдох, необходимый для произношения шипящих
звуков.
Ход: детям раздаются
мыльные пузыри. Задача каждого ребенка заключается в том, чтобы надуть самый
большой мыльный пузырь. Следить за длительным, плавным выдохом.
4. «Светофор»
Цель: выделять звук в
ряду других звуков, на фоне слова.
Ход: детям раздаются
сигнальные карточки зеленого и красного цвета. Если в произносимом логопедом
ряду звуков дети слышат заданный шипящий звук, то поднимают зеленый сигнал,
если другие звуки, то красный сигнал. Аналогично проводится игра со словами.
5. «Где звук?»
Цель: учить определять
место звука в слове.
Ход: детям раздаются
домики (полоски) с тремя окошками. Фишку, обозначающую шипящий звук ребенку
необходимо положить в первое окошко, если звук первый в слове, в третье окошко,
если звук последний в слове, во второе окошко, если звук находится в середине
слова.
6. «Волшебные кубики»
Цель: закреплять навыки
звукового анализа и синтеза.
Ход: ребенку
загадывается загадка в отгадке, которой встречается шипящий звук. Ребенок из
кубиков (из разрезной азбуки) составляет слово.
7. «Мяч в воздухе»
Цель: упражнять детей в
определении первого и последнего звука в словах.
Ход: дети становятся в
круг. Один ребенок встает в центре бросает мяч, называя любое слово (мяч может
удариться об пол только один раз). Другой ребенок ловит мяч, бросает его и
говорит при этом слово, начинающееся на последний звук предыдущего слова. Дети
бросают и ловят мяч по очереди. Кто ошибается - выходит из игры.
8. «Оркестр»
Цель: развивать
длительный, плавный выдох.
Ход: по сигналу
воспитателя дети играют на игрушечный духовых инструментах (дудочки, флейты,
губные гармошки).
Игры
на формирование правильного произношения звуков Р – РЬ
1. «Лошадка»
Цель: формирование
правильного произношения звука Р.
Ход: дети делятся на
три группы. Одна группа изображает наездников, две другие лошадок. Дети,
изображающие лошадок берутся по парно за руки и с цоканьем ездят управляемые
наездником. По сигналу воспитателя наездник останавливает лошадок, говоря:
тр-тр-тр. Потом дети меняются.
2. «Самолеты»
Цель: формирование
правильного произношения звука Р.
Оборудование:
гирлянда с флажками, три флажка (красный, синий зеленый).
Ход: на одной стороне
комнаты стоят стульчики, впереди натянута гирлянда с флажками – это аэродром.
Летчики сидят на стульчиках и заводят моторы: д-д-д-дррр. Получив правильный
звук Р, летчики разлетаются в разных направлениях. По команде возвращаются на
аэродром. Если ребенок не сумеет перейти на звук Р, то его отправляют в ремонт
к механику (логопеду).
3. «Цветные автомобили»
Цель: формирование
правильного произношения звука Р.
Оборудование:
цветные обручи по числу играющих, несколько цветных флажков.
Ход: на стульях сидят
дети. Они автомобили. Каждому дается обруч – это руль. Перед водящим на столе
лежат несколько флажков. Он поднимает один из них и дети, у которых руль того
же цвета бегут по комнате, подражая звуку мотора. По сигналу дети
останавливаются и возвращаются на свои места.
4. «Будильник»
Цель: формирование
правильного произношения звука Р.
Ход: все дети ложатся
спать (садятся на стульчики). Один ребенок – будильник. Воспитатель говорит, в
котором часу детей надо разбудить, и начинает медленно считать, когда он
произносит назначенное время, будильник начинает трещать: р-р-р.
5. «Вороны»
Цель: формирование
правильного произношения звука Р.
Ход: воспитатель делит
детей на три группы: первая группа изображает елочку, дети становятся в круг и,
опустив руки, говорят: как под елочкой зеленой скачут, каркают вороны; вторая –
вороны, которые прыгают в круг и каркают. Первая группа детей говорит: из-за корочки
подрались, во все горло разорались. Вторая группа каркает. Первая группа: вот
собаки прибегают и вороны улетают. Третья группа детей, изображающая собак
рычит и гонится за воронами. Пойманные становятся собаки.
6. «Договори словечко»
Цель: формирование
правильного произношения звука РЬ.
Ход: воспитатель
начинает слово, а дети добавляют правильный звук РЬ (фона…, сниги…, буква…,
сло… и т.д.).
7. «У медведя во бору»
Цель: формирование
правильного произношения звука Р.
Ход: дети делятся на
две группы. Группа детей тихонько подходят «к медведям» и говорит:
У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит.
Группа
медведей имитируют рычание и ловят детей.
Игры
на закрепление правильного произношения звуков Р - РЬ
1. «Сороконожка»
Цель: автоматизация
звука Р в слогах.
Ход: перед ребенком
кладется картинка сороконожки. Логопед говорит:
Трудно жить сороконожке,
Надевать самой сапожки.
Вот помог бы кто-нибудь
Сорок ножек ей обуть.
Поможем сороконожке обуться? «Надевай» ей на ножки
ботиночки и повторяй слоги. Ребенок проводит пальчиком от ботиночка к
раскрашенной в тои же цвет части сороконожки и повторяет слоги, подписанные на
ботинках. «Обувать» сороконожку следует с хвоста.
2. «Магазин»
Цель: автоматизация
звука Р в словах.
Ход: на картинке
изображен магазин, в котором морж продает предметы, в названиях которых есть
звук Р (ватрушки, груши, виноград, гранаты и т.д.). в магазин пришел страус и
сделал покупки. На второй картинке изображен магазин после покупок страуса.
Задача ребенка назвать те предметы, которые купил страус.
3. «Африка»
Цель: автоматизация
звука Р в словах.
Ход: перед ребенком
лежит картина, на которой изображены африканские животные. Задача ребенка
разделить животных на травоядных и хищников и правильно назвать их.
4. «Замени звук»
Цель: автоматизация
звука Р в слогах.
Ход: воспитатель
бросает мяч и называет слово, а задача ребенка заменить первый звук на звук Р и
назвать новое слово (хобот-робот, пыжик-рыжик, нога-рога, мука-рука и т.д.).
5. «Ру-ру-ру»
Цель: автоматизация
звука Р в слогах и словах.
Ход: воспитатель
говорит: ру-ру-ру, ру-ру-ру, затеваем мы игру, руку другу тянет друг, встанем
мы в широкий круг. Каждый ребенок по очереди называет слог ру, а рядом с ним
стоящий заканчивает слово (ру-башка, ру-ка, ру-чей и т.д.).
6. «Подбери слова»
Цель: автоматизация
звука Р в словах.
Ход: воспитатель
предлагает найти в группе как можно больше картинок со звуком Р. после того как
все картинки будут собраны логопед и дети пробуют зарифмовать слова между собой
(топор-помидор, груша-каркуша, петрушка-ватрушка, тетрадка-кроватка и т.д.).
7. «На стройке»
Цель: автоматизация
звука Р в слогах.
Ход: воспитатель
предлагает детям помочь трем парасятам построить прочный дом. Дети должны
выбрать строительный материал и инструмент необходимый для строительства, в
названиях которых есть звук Р (кирпичи, рубанок, топор, мастерок, отвертка и
т.д.).
Игры
на дифференциацию звуков Р – РЬ (Л – Р)
1. «Самолет»
Цель: дифференциация
звуков Л – Р.
Ход: воспитатель
объясняет, что после постройки самолета его надо испытать. Детям предлагается
завести мотор и порычать, а после набора высоты, когда самолета не видно
погудеть звуком Л. По команде дети произносят звуки Р и Л попеременно.
2. «Перетягивание каната»
Цель: дифференциация
звуков Л – Р.
Ход: перед ребенком
находится картина на которой нарисованы тигренок с лягушатами перетягивающие
канат. На карточках написаны слоги. Если тигренок перетягивает канат к себе, то
ребенок читает слоги со звуком Р, если лягушки – то ребенок читает слоги со
звуком Л.
3. «Договори словечко»
Цель: дифференциация
звуков Л – Р.
Ход: воспитатель
начинает произносить слова, а ребенок поднимает со слогом РА или ЛА и
произносит слово полностью (игла, зебра, пчела, гора и т.д.).
4. «Садовники»
Цель: дифференциация
звуков Л – Р.
Ход: детям
предлагается рассадить цветы по разным клумбам. На одну клумбу цветы в
названиях, которых есть звук Л - ЛЬ, на другую клумбу цветы в названиях которых
есть звук Р - РЬ (ландыш, лютик, флокс, василек, гладиолус, тюльпан, лилия,
фиалка, нарциссы, роза, сирень, ромашка, астра).
5. «Измени слово»
Цель: дифференциация
звуков Л – Р.
Ход: воспитатель
предлагает детям изменять первый звук в словах и получать новые слова (лак-рак,
ложки-рожки, лама-рама и т.д.).
6. «Закончи слово»
Цель: дифференциация
звуков Л – Р.
Ход: воспитатель
предлагает закончить слово. Он называет начало слова , а ребенок поднимает
карточку со слогом РЫ или ЛЫ и произносит получившееся слово (школы, ковры,
узлы, заборы и т.д.).
7. «Ловишки из круга»
Цель: дифференциация
звуков Л – Р.
Оборудование:
фанты у детей.
Ход: дети стоят в
круге. Ловишка, назначенный воспитателем, находится в центре круга. Дети в
круге ловят хоровод и говорят: мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну
попробуй нас догнать. Раз-два-три – лови. На последнем слове дети разбегаются,
а ловишка их ловит и забирает фанты. Чтобы продолжить игру ребенок должен
отработать фант (придумать слова на звуки Р – Л).
8. «Найди себе пару»
Цель: дифференциация
звуков Л – Р.
Ход: у детей в руках картинки,
которые между собой образуют пары по противопоставлениям звуков Р – Л.
Воспитатель просит их подобрать себе пару, как можно быстрее.
9. «Звериная лечебница»
Цель: дифференциация
звуков Л – Р.
Ход: воспитатель
предлагает вылечить животных разложив картинки с их изображениями на две
группы. В первой группе должны оказаться животные, в названии которых есть
звук Л, во второй звук Р. Придумать историю про успешное выздоровление
животных.
Приложение 2
Перспективный
план коррекционной работы
по
исправлению недостатков произношения звука Ш
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
Подготовительный этап
|
«Веселый
язычок»
«Футбол»
«Оркестр»
Светофор
|
Веселый
язычок
Как
Буратино за грибами ходил
Оркестр
Мыльные
пузыри
Светофор
|
Как
Буратино за грибами ходил
Мыльные
пузыри
Где
звук?
|
Как
Буратино за грибами ходил
Где
звук?
Волшебные
кубики
|
Этап формирования
|
Гуси
|
Гуси
Тишина
Лес
шумит
|
|
|
Этап автоматизации
|
|
Поймай
рыбку
Помоги
Маше
Назови
ласково
|
Назови
ласково
Что
пропало?
Мышки
у мишки
|
Закончи
предложение
Мышки
у мишки
|
Этап дифференциации
|
|
|
Прогулка
в лес
Слово
заблудилось
|
Мяч
в кругу
Измени
слово
Веселые
точки
|
Перспективный
план коррекционной работы
по
исправлению недостатков произношения звука Ж
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
Подготовительный этап
|
«Веселый
язычок»
«Футбол»
«Оркестр»
Светофор
|
Веселый
язычок
Как
Буратино за грибами ходил
Оркестр
Мыльные
пузыри
Светофор
|
Как
Буратино за грибами ходил
Мыльные
пузыри
Где
звук?
Звуковая
мозаика
|
Как
Буратино за грибами ходил
Где
звук?
Волшебные
кубики
Звуковая
мозаика
|
Этап формирования
|
Майские
жуки
|
Майские
жуки
Мухи
в паутине
|
Пчелы
собирают мед
|
|
Этап автоматизации
|
|
Поймай
рыбку
Страны
– жители
Назови
детенышей
|
Родители
и дети
Назови
ласково
Поймай
рыбку
|
Закончи
предложение
Что
пропало?
День
рождения ежика
Большой
– маленький
|
Этап дифференциации
|
|
Звенит-жужжит
|
Мяч
в кругу
Слово
заблудилось
|
Мяч
в кругу
Умей
слушать
Веселые
точки
Закончи
слово
|
Перспективный
план коррекционной работы
по
исправлению недостатков произношения звуков Л-ЛЬ
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
Подготовительный этап
|
Веселый
язычок
Звуковая
мозаика
Веселый
светофор
|
Веселый
язычок
Волшебные
кубики
Звуковая
мозаика
|
Фишечный
диктант
Волшебные
кубики
|
Волшебные
кубики
Мяч
в воздухе
|
Этап формирования
|
Пароход
|
Пароход
Кораблики
Веселые
музыканты
|
Веселые
музыканты
Магнитофон
|
|
Этап автоматизации
|
|
Лягушки
и комары
Неудачная
рыбалка
|
Найди
звук
Кладовка
бабы Клавы
Один
– много
Лесная
школа
Вещи,
которые нас окружают
|
Угадай
чего не стало?
Подружи
слова
Магазин
|
Этап дифференциации
|
|
|
Какого
цвета?
Зоопарк
Закончи
слово
Мяч
в кругу
Слово
заблудилось
|
Садовники
Мяч
в кругу
Слово
заблудилось
Четвертый
лишний
|
Перспективный
план коррекционной работы
по
исправлению недостатков произношения звуков Р-РЬ
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
Подготовительный этап
|
Веселый
язычок
Звуковая
мозаика
Веселый
светофор
Футбол
Мыльные
пузыри
|
Веселый
язычок
Волшебные
кубики
Звуковая
мозаика
Пароход
Футбол
|
Фишечный
диктант
Волшебные
кубики
Веселый
язычок
|
Волшебные
кубики
Мяч
в воздухе
|
Этап формирования
|
|
Лошадки
Самолет
|
Цветные
автомобили
Будильник
Вороны
|
Договори
слово
У
медведя во бору
|
Этап автоматизации
|
|
Сороконожка
Слоговое
лото
Угадай
чьи следы
|
Магазин
Африка
Замени
звук
Ру-ру-ру
|
Исправь
ошибки
На
стройке
Подбери
слова
|
Этап дифференциации
|
|
Самолет
|
Перетягивание
каната
Закончи
слово
Садовники
|
Измени
слово
Ловишки
из круга
Звериная
лечебница
Строим
дом
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.