"Роль логопедических игр в овладении навыками чтения и письма"

Роль логопедических игр и упражнений в овладении навыками чтения и письма.

     Во время обучения в начальных классах у ребенка возникают трудности, особенно в овладении русским языком. Это связано с недостаточным уровнем развития речи. Многие дети с трудом строят фразу, не умеют грамматически правильно оформить предложения, у них бедный словарный запас, не могут выразить свою мысль, артикуляционная и мелкая моторика недостаточно развиты. Отсюда вытекают проблемы обучения чтению и письму.

     Предлагаемые игры и упражнения имеют многофункциональный характер: знакомят с буквами, способствуют овладению техникой чтения, создают предпосылки для формирования грамотного письма, создают прочную фонетико-фонематическую базу, помогают обогатить словарный запас, развивают внимание, память, логическое мышление. Рисунки, схемы, словесные игровые упражнения, логические задачи, рифмованные зачины и упражнения-все это вызывает интерес детей, облегчает усвоение материала.

Найди букву в слове. Предложите детям соединить слова с начерченными на доске схемами и определить место буквы У (начало, середина, конец слова).

УХО               СУП                ИДУ

                  У                  У                 У                   

Почини слова. Учитель произносит зачин и выясняет значение слова «слогоедик».

«Слогоедик» прилетел

И слог ЛА в слове съел.

Дети составляют слова, подставляя слог -ла.

Шко…, пи…, ска…, смо…, ску…, пасти…, шпа…, зо….

Отгадай слово. Дети читают предложения на доске. Затем в соответствии с цифрами изменяют слова в них.

Ты на цифры погляди,

                                               Слово новое найди.

                                         4312                          34512

Вот куст и жук. В саду мышка и жаба.

Что общее? Опираясь на схему, начерченную на доске, дети составляют слова и определяют общую часть в них (-лина).

                                   МА

                                   КА                     

                                   ДО                      ЛИНА

                                   ПО

                                   ГА

Прочитай слова. Учитель предлагает детям прочитать слова, написанные на ступеньках лестницы, и назвать буквы, которые появились в каждом из них.

Ты по лестнице ступай,

                                               Слово новое читай.

С	Т	О
С	Т	О	Л
С	Т	О	Л	Б
С	Т	О	Л	Б	Ы
С	Т	О	Л	Б	И	К
С	Т	О	Л	Б	И	К	И

Загадочный цветок. Учитель рисует на доске или на листе бумаги цветок и предлагает детям отгадать, какие слова спрятались среди его лепестков (прыжок, кружок, пирожок, рожок, дружок).

Посмотри на лепесток,

                                               А потом - на глазок.

                                                   

 

Раздели слова. На доске написаны слова.

                                          Раздели-ка ты слова,

В каждом слове – ровно два.

Дети по очереди выходят к доске и проводят вертикальную черту, разделяя слова.

Шайкалай, трамвайвой, майкамай, тайнакрай, гайкабой, стройкастрой.

Составь слово. Учитель просит детей прочитать написанные на доске слова, выделить в них подчеркнутые буквы и составить из них новое слово (повар, комар).

Что подчеркнуто – читай,

                                             Слово новое узнай.

Попугай – каравай – трамвай.

Койка – мойка – тройка.

Что лежит в вазе? Учитель рисует на доске или листе бумаги вазу и просит детей определить, что в ней лежит. Дети вписывают в клетки пропущенные буквы и перечисляют, какие продукты находятся в вазе (конфеты, зефир, вафли, хлеб).

                                           Ты на вазу посмотри,

Что в ней вкусного – найди.

К

О

Ф

Т

Ы

З

Ф

Р

В

Ф

И

Х

Е

Кто в домике живет? Учитель рисует на листе бумаги домик и предлагает детям вписать пропущенные буквы (комар, мошка, пауки).

                                              Кто в домике живет?

Кто насекомых назовет?

 

К		М		Р
М		Ш		А
П		У		И

Чей домик? Учитель предлагает детям найти для каждого слова, написанного на доске, свой домик. Дети считают количество букв в словах и вписывают их в соответствующие клеточки.

Ты на слово погляди,

  Домик для него найди.

 

Он, окно, сон, панама, носок.

Волшебные предметы. Учитель схематично на доске изображает предметы (шкаф, дом, сумка, тарелка) и вписывает в них буквы. Затем он предлагает детям составить из них слова (шуба, школа, сушка, каша).

На предметы погляди,

             Что в них спряталось – найди.