РП_Биология 5-9 ФГОС ООО 2022

Департамент образования мэрии города Новосибирска муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска    «Средняя общеобразовательная школа № (МБОУ СОШ №)
ПРИНЯТО			СОГЛАСОВАНО
решением методического объединения			Зам.директора по УВР
учителей
МБОУ СОШ №			30.08.2022 г
протокол от 30.08.2022 г. №______

Рабочая программа

учебного предмета

«Биология»

для основного общего образования

Срок освоения программы: 5 лет (5 – 9 классы)

	Составители: Фролова Н.А.
	учитель биологии

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Биология» разработана на основе требований:

§  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” (ФГОС ООО),

§  в соответствии с Примерной рабочей программой основного общего образования «Биология» (для 5–9 классов     образовательных организаций)», одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.,

§  в соответствии с  основными направлениями воспитательной деятельности, определенными в разделе "Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций" Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р),

§  в соответствии с программой воспитательной работы МБОУ СОШ № 41 города Новосибирска,

 и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования. В рабочей программе учебного предмета «Биология» учтены основные направления воспитательной деятельности:

1. Гражданское воспитание.

2. Патриотическое воспитание.

3. Духовно-нравственное воспитание.

4. Эстетическое воспитание.

5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия.

6. Трудовое воспитание.

7. Экологическое воспитание.

8. Ценности научного познания.

. Обучение биологии даёт возможность:

·         развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь,

·         умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их представления. Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методах биологии, их отличий от методов других естественных и гуманитарных наук

·         Цели и особенности изучения учебного предмета «Биология». 5—9 классы

Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:

• формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;

• формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;

• формирование умений применять методы биологической науки

для изучения биологических систем, в том числе и организма человека;

• формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;

• формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;

• формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.

Достижение целей обеспечивается решением следующих

ЗАДАЧ:

• приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;

• овладение умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;

• освоение приёмов работы с биологической информацией, в том

числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;

• воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»     В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение биологии в объёме 238 часов

за пять лет обучения: из расчёта с 5 по 7 класс — 1 час в неделю,

в 8—9 классах — 2 часа в неделю. В тематическом планировании

для каждого класса предлагается резерв времени, который учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе для контрольных, самостоятельных работ и обобщающих уроков.

II.   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Биология»

Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:

2.1  ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическое воспитание:

• отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

Гражданское воспитание:

• готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

Духовно-нравственное воспитание:

• готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;

• понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

Эстетическое воспитание:

• понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

Ценности научного познания:

• ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях  человека с природной и социальной средой;

• понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

• развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

Формирование культуры здоровья:

• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

• соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;

• сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

Трудовое воспитание:

• активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Экологическое _воспитание:

• ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;

• осознание экологических проблем и путей их решения;

• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• адекватная оценка изменяющихся условий;

• принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

• планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

2.2   МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные познавательные действия

Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

• с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,

умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

• проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей

и зависимостей биологических объектов между собой;

• оценивать на применимость и достоверность информацию,

полученную в ходе наблюдения и эксперимента;• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть

инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

• оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

• запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Универсальные коммуникативные действия

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных

текстах;

• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

• публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность (сотрудничество):

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;

• овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Универсальные регулятивные действия

Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

• делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи,

адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,

давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,возникших трудностей;

• оценивать соответствие результата цели и условиям.

• Эмоциональный интеллект:

• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

• выявлять и анализировать причины эмоций;

• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

• регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

• открытость себе и другим;

• осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

• овладеть системой универсальных учебных регулятивных

действий, которая обеспечивает формирование смысловых

установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).__

2.3  ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «Биология» (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)

5 класс

• характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и не-живой природы;

• перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—5);

• приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие

биологии;

• иметь представление о важнейших биологических процессах

и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;

• применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,

орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,

искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

• различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,

бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные;

• проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;

• раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;

• приводить примеры, характеризующие приспособленность

организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

• выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

• аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

• выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);

• применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения

за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

• владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

6 класс:

• характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;

• приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о

растениях;

• применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

• описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;

• различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;

• характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;

• сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

• выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием

приборов и инструментов цифровой лаборатории;

• характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);

• выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

• классифицировать растения и их части по разным основаниям;

• объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов;

хозяйственное значение вегетативного размножения;

• применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;

• использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

• владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

7 класс:

• характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные

или цветковые);

• приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;

• применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,

жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

• различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям;

• выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений;

• определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;

• выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и

временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

• выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников;

• проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения;

• описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;

• выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений;

• характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;

• приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека; понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;

• раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

• использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и экспе-

рименты;

• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

• владеть приёмами работы с биологической информацией:

формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (2—3) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии,

сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

8 класс:

• характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и техникой;

• характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие,

моллюски, хордовые);

• приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных;• применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы

органов животного, животный организм, питание, дыхание,

рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

• раскрывать общие признаки животных, уровни организации

животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;

• сравнивать животные ткани и органы животных между собой;

• описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,

рост, размножение и развитие;

• характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение,

рост, развитие, размножение;

• выявлять причинно-следственные связи между строением,

жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;

• различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам,

моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших — по изображениям;

• выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих;

• выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксирован-

ными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

• сравнивать представителей отдельных систематических

групп животных и делать выводы на основе сравнения;

• классифицировать животных на основании особенностей строения;

• описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;

• выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных;

• выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;

• устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;

• характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете;

• раскрывать роль животных в природных сообществах;

• раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни человека;

• понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;

• использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

• владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3—4) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии,

сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

9 класс:

• характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;

• объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к различным экологическим факторам

(человеческие расы и адаптивные типы людей); родство человеческих рас;• приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар,

Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;

• применять биологические термины и понятия (в том числе:цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

• проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;

• сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;

• различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;

• характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;

• выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями; между строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;

• применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека;

• объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;

• характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы; наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов;

• различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека;

• выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксирован-

ными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

• решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;

• называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;

• использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключе-

ния вредных привычек, зависимостей;

• владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей

скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии, ОБЖ, физической культуры;

• использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;

• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

• владеть приёмами работы с биологической информацией:

формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4—5) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изученного раздела биологии,

сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников._

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Биология»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «Биология» (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)

5 класс

1. Биология — наука о живой природе

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и др.). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа  единое целое.

Биология — система наук о живой природе. Основные разделы  биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4—5). Связь биологии с другими науками (математика, география и др.). Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека. Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами.

Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная литература, справочники, Интернет).

Организмы — тела живой природы

Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология — наука о клетке. Клетка — наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.

Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов. свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм — единое целое. Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семей-

ства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.

Организмы и среда обитания

Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.

Природные сообщества

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.).

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и культурные.

Живая природа и человек

Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические

проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники,

национальные парки, памятники природы). Красная книга РФ. Осознание жизни как великой ценности.

6 класс

1. Растительный  организм

Ботаника — наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений. Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения. Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей. Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой.

2. Строение и жизнедеятельность

растительного организма

Питание  растения

Корень — орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Виды корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых

растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней. Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание),внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.

Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки). Лист — орган воздушного питания. Фотосинтез.Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека

Транспорт  веществ в растении

Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и др.) растения. Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины)  восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация).

Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении(ситовидные трубки луба)  нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Видоизменённые побеги:корневище, клубень, луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное значение.

Рост  растения

Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки. Ветвление побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны. Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов

Размножение растения

Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов

и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.

Развитие растения

Развитие цветкового растения. Основные периоды развития. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений.

7 класс

1. Систематические группы растений

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории)  систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли.

Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика.

Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в

природе и жизни человека.

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании  почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика.

Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных.

Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни

человека.

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.

Семейства покрытосеменных* (цветковых) растений. Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и

класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые)**.

Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств.

Культурные представители семейств, их использование человеком.

* — Изучаются три семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий. Так же можем  использовать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном регионе.

** — Морфологическая характеристика и определение семейств класса Двудольные и семейств класса Однодольные осуществляется на лабораторных и практических работах.

2. Развитие растительного мира на Земле

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения

3. Растения в природных сообществах

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность

растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.

Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.

4. Растения и человек

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ).Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.

5. Грибы. Лишайники. Бактерии

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны). Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и др.). Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и др.). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами. Лишайники — комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Бактерии — доядерные  организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).

8  класс

1. Животный организм

Зоология — наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и техникой. Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и др.

Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук).Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный

центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм — единое целое.

2. Строение и жизнедеятельность организма животного*

Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.). Рычажные конечности.

Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих.

Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц

Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого

червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.

Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у

насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.

Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и др.). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны.

Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных.

Орган боковой линии у рыб.

Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.

3. Систематические группы животных

Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их

соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных.

Одноклеточные животные — простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни

человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).

Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое

размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных  в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.

Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика,

бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.

Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.

Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи — вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи  возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей.

Роль клещей в почвообразовании.

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых*:Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые — переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений.

Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.

*Отряды насекомых изучаются обзорно по усмотрению учите-

ля в зависимости от местных условий. Более подробно изучаются

на примере двух местных отрядов.

Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение

моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.

Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и

миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.

Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земно-

водных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных.

Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание

пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека

Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие

птиц. Экологические группы птиц*. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.*Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в своём регионе.

Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайце-

образные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы*. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.*Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда по выбору учителя

4. Развитие животного мира на Земле

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков.

Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира. Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.

5. Животные в природных сообществах

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания. Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема. Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Фауна.

6. Животные и человек

Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних

животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными- вредителями. Город как особая искусственная среда, созданная человеком.

Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного мира.

9 класс

1. Человек — биосоциальный вид

Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.

Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и

социальные факторы становления человека. Человеческие расы.

2. Структура организма человека

Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.

Типы тканей организма человека: эпителиальные, соедини-

тельные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза

3. Нейрогуморальная регуляция

Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные  рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы. Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны,

их роль в регуляции физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма

4. Опора и движение

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

5. Внутренняя среда организма

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.

Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет

(приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и

И. И. Мечникова по изучению иммунитета.

6. Кровообращение

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечнососудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.

7. Дыхание

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.

8. Питание и пищеварение

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в

тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.

Микробиом человека — совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И. П. Павлова.

Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.

9. Обмен веществ и превращение энергии

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище. Нормы и режим питания. Рациональное питание — фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ.

10. Кожа

Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.

Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.

11. Выделение

Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение

12. Размножение и развитие

Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их

причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика

13. Органы чувств и сенсорные системы

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.

28 Примерная рабочая программа Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния

и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма.

14. Поведение и психика

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения. Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции.

Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его

значение. Гигиена сна.

15. Человек и окружающая среда

Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях. Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация  здравоохранения. Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.

IV.    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс (1 час* 34 недели = 34 часа)

№ урока			Наименование разделов, тем отдельных уроков	Количество часов на изучение	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания	ЦОР/ЭОР	Соответствие элементов содержания с учебником
I Раздел I  «Биология – наука о живой природе » 4 часа
1			Понятие о жизни. Признаки живого	1	Ознакомление с объектами изучения биологии, её разделами; Применение биологических терминов и понятий: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология и др.; Раскрытие роли биологии в практической деятельности людей, значения различных организмов в жизни человека; Обсуждение признаков живого; Сравнение объектов живой и неживой природы; Ознакомление с правилами работы с биологическим оборудованием в кабинете; Обоснование правил поведения в природе	http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru
2			Живая и неживая природа единое целое .Входная контрольная работа	1
3			Профессии, связанные с биологией. Связь биологии с другими науками .	1
4			Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами. Биологические термины, понятия, символы.	1
Раздел II «Методы изучения живой природы» 6 часов
5		Научные методы изучения живой природы		1	Ознакомление с методами биологической науки: наблюдение, эксперимент, классификация, измерение и описание; Ознакомление с правилами работы с увеличительными приборами; Проведение элементарных экспериментов и наблюдений на примерах растений (гелиотропизм и геотропизм) и одноклеточных животных (фототаксис и хемотаксис) и др. с описанием целей, выдвижением гипотез (предположений), получения новых фактов; Описание и интерпретация данных с целью обоснования выводов;	http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru
6		Метод описания в биологии		1
7		Метод измерения		1
8		Метод классификации организмов, применение двойных названий организмов.		1
9		Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии		1
10		Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами.		1
Раздел III «Организмы-тела живой природы» 7 часов
11			Понятие об организме. Доядерные  и ядерные организмы.	1	Формировать умение представлять результат своей деятельности;                    формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практике	http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru
12			Клетка и её открытие. Строение клетки под световым микроскопом	1
13			Клетки, ткани, органы, системы органов	1
14			Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.	1
15			Свойства организмов.Организм — единое целое.	1
16			Разнообразие организмов и их классификация	1
17			Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и для человека	1
Раздел IV «Организмы и среда обитания»5 часов
18			Понятие о среде обитания Водная, наземно-  воздушная, почвенная среды обитания.	1	Определение по внешнему виду (изображениям), схемам и описание доядерных и ядерных организмов; Установление взаимосвязей между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; Аргументирование доводов о клетке как единице строения и жизнедеятельности организмов; Выявление сущности жизненно важных процессов у организмов разных царств: питание, дыхание, выделение, их сравнение; Обоснование роли раздражимости клеток; Сравнение свойств организмов: движения, размножения, развития; Анализ причин разнообразия организмов; Классифицирование организмов; Выявление существенных признаков вирусов: паразитизм, большая репродуктивная способность, изменчивость; Исследование и сравнение растительных, животных клеток и тканей;	http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
19			Внутриорганизменная среда обитания	1
20			Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.	1
21			Приспособления организмов  к среде обитания Сезонные изменения в жизни организмов	1
22			Повторение раздела. Организмы и среда обитания	1
Раздел V «Природные сообщества» 7 часов
23			Понятие о природном сообществе Взаимосвязи  организмов в природных сообществах	1	Раскрытие сущности терминов: природное и искусственное сообщество, цепи и сети питания; Анализ групп организмов в природных сообществах: производители, потребители, разрушители органических веществ; Выявление существенных признаков природных сообществ организмов (лес, пруд, озеро и т. д.); Анализ искусственного и природного сообществ, выявление их отличительных признаков; Исследование жизни организмов по сезонам, зависимость сезонных явлений от факторов неживой природы;	http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
24			Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.	1
25			Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости. искусственных сообществ	1
26			Роль искусственных сообществ в жизни человека.	1
27			Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.	1
28			Ландшафты: природные и культурные	1
29			Повторение раздела Природные сообщества	1
Раздел VI «Живая природа и человек» 4 часа
30	Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения			1	Анализ и оценивание влияния хозяйственной деятельности людей на природу; Аргументирование введения рационального природопользования и применение безотходных технологий (утилизация отходов производства и бытового мусора); Определение роли человека в природе, зависимости его здоровья от состояния окружающей среды; Обоснование правил поведения человека в природе	http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
31	Влияние человека на живую природу с ходом истории Глобальные экологические проблемы			1
32	Повторение раздела: Живая природа и человек Итоговая контрольная работа			1
33	Охраняемые территории Красная книга РФ. Осознание жизни как великой ценности			1
Раздел VII «Резервное  время» 1 час
34	Повторение пройденного материала за курс 5класса			1		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
ИТОГО				34

6 класс (1 час* 34 недели = 34 часа)

№ урока	Наименование разделов, тем отдельных уроков		Количество часов на изучение	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания	ЦОР/ЭОР			Соответ ствие элементов содержа ния с учебником
Раздел I «Растительный организм»6 часов
1	Ботаника - наука о растениях Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой		1	Раскрытие сущности понятия бота- ники как науки о растениях. Применение биологических терми- нов и понятий: растительная клетка, ткань, органы растений, система ор- ганов растения, корень, побег, поч- ка, лист и др. Выявление общих признаков расте- ния. Выполнение практических и лабора- торных работ с микроскопом с гото- выми и временными микропрепара- тами. Сравнение растительных тканей и органов растений между собой			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
2	Уровни организации растительного организма. Входная контрольная работа		1
3	Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения		1
4	Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом		1
5	Растительные ткани. Функции растительных тканей		1
6	Органы и системы органов растений.Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой		1
Раздел II «Первоначальные сведения о строении вещества» 27 часов
2.1		Питание растений	8	Применение биологических терми- нов и понятий: побег, лист, корень, растительный организм, минераль- ное питание, фотосинтез. Исследование на живых объектах или на гербарных образцах внешнего строения растений, описание их органов: корней, стеблей, листьев, побегов. Описание процессов жизнедеятель- ности растительного организма: ми- нерального питания, фотосинтеза. Исследование с помощью светового микроскопа строения корневых во лосков, внутреннего строения листа. Выявление причинно-следственных связей между строением и функциями тканей, строением органов расте ний и их жизнедеятельностью. Объяснение значения фотосинтеза в природе и в жизни человека. Обоснование необходимости рационального землепользования		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
7		Корни и корневые системы. Виды корней и типы корневых систем	1
8		Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями	1
9		Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению Видоизменение корней.	1
10		Почва, её плодородие. Значение обработки почвы Гидропоника.	1
11		Побег и почки. Строение и функции листа	1
12		Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями	1
13		Лист — орган воздушного питания. Фотосинтез	1
14		Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека	1
2.2		Дыхание растения	2	Раскрытие сущности биологического понятия «дыхание». Объяснение значения в процессе дыхания устьиц и чечевичек. Сравнение процессов дыхания и фотосинтеза. Исследование роли рыхления почвы		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
15		Дыхание корня. Лист  и стебель как орган дыхания	1
16		Сущность дыхания растений.  Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом	1
2.3		Транспорт веществ в растении	5			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
17		Неорганические и органические вещества растения.	1
18		Стебель. Связь клеточного строения стебля с его функциями.	1
19		Клеточное строение стебля травянистого и древесного растения	1
20		Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (транспирация)	1
21		Видоизменённые побеги их строение; биологическое и хозяйственное значение	1
2.4		Рост растения	4	Объяснение роли образовательной ткани, её сравнение с другими растительными тканями. Определение местоположения обра- зовательных тканей: конус нараста- ния побега, кончик корня, основания междоузлий злаков, стебель древесных растений. Описание роли фитогормонов на рост растения. Обоснование удаления боковых побегов у овощных культур для повышения урожайности		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
22		Образовательные ткани. Конус нарастания побега. Рост  кончика корня	1
23		Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений	1
24		Влияние фитогормонов на рост растения. Развитие побега из почки. Ветвление побегов	1
25		Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов	1
2.5		Размножение растения	7	Раскрытие сущности терминов «генеративные»и «вегетативные»органы растения. Описание вегетативных и генеративных органов на живых объектах и на гербарных образцах. Распознавание и описание вегетативного размножения (черенками побегов, листьев, корней)и генеративного (семенного) по их изображе- ниям. Объяснение сущности процессов: оплодотворение у цветковых растений, развитие и размножение. Описание приспособленности растений к опылению: длинные тычинки, много мелкой сухой пыльцы и др. (опыление ветром), наличие нектарников, яркая окраска цветка (опыление насекомыми). Сравнение семян двудольных и однодольных растений. Классифицирование плодов. Объяснение роли распространения плодов и семян в природе. Овладение приёмами вегетативного размножения растений		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
26		Вегетативное размножение цветковых и культурных растений в природе. Клоны	1
27		Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление	1
28		Соцветия.	1
29		Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.	1
30		Типы плодов Распространение плодов и семян в природе	1
31		Состав и строение семян Условия прорастания семян.	1
32		Подготовка семян к посеву. Развитие проростков	1
			1			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
2.6		Развитие растения. Итоговая контрольная работа	1	Описание и сравнение жизненных форм растений. Объяснение влияния факторов внешней среды на рост и развитие растений. Наблюдение  за прорастанием семян и развитием проростка, формулирование выводов
33		Цикл развития цветкового Растения. Жизненные формы цветковых растений
34		Повторение пройденного Материала за курс 6класса	2
ИТОГО			34

7 класс (1 час* 34 недели = 34 часа)

№ урока	Наименование разделов, тем отдельных уроков		Количество часов на изучение		Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания	ЦОР/ЭОР
Раздел I «Систематические группы растений » 22 часа
1	Вид как основная систематическая категория. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения		1		Классифициро вание основных категорий систематики растений низшие, высшие споровые, высшие семенные. Применение биологических терминов и понятий: микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство,  род,  вид,  низшие и высшие, споровые и семенные растения. Выявление существенных признаков растений: отдела Покрытосеменные (Цветковые), классов (Однодольные, Двудольные) и семейств Крестоцветные, Паслёновые и др..Установле ние взаимосвязей между особенностями строения покрытосемен ных растений и их систематиче ской принадлежнос тью. Определение семейств и их отличительных признаков по схемам, описаниям и изображениям. Исследование видовой принадлежности покрытосеменных растений (определитель растений).		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
2	История развития систематики, Роль систематики в биологии. Входная контрольная работа		1		Выявление существенных признаков растений отделов Зелёные водоросли, Моховидные, Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные, Голосеменные, Покрытосеменные. Описание многообразия мхов, папоротникообразных, голосеменных. Выявление особенностей размножения и циклов развития у водорослей, мхов, папоротникообразных, голосеменных растений. Обоснование роли водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных, покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников. Выполнение практических и лабораторных работ по систематике растений, микологии и микробиологии, работа с микроскопом с постоянными и временными микропрепаратами		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
3	Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли		1				http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
4	Строение, и  жизнедеятельность Размножение зелёных водорослей. Бурые и красные водоросли,		1
5	Значение водорослей в природе и жизни человека		1
6	Общая характеристика мхов. Строение зелёных и сфагновых мхов		1
7	Цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.		1
8	Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.		1
9	Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники) Общая характеристика.		1
10	Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами.		1
11	Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника.		1
12	Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека		1				http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
Раздел II «Высшие семенные растения. Голосеменные » 2 часа
13	Общая характеристика. Строение и жизнедеятельность Хвойные растения, их разнообразие		1			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
14	Значение хвойных растений в природе и жизни человека.		1
Раздел III «Покрытосеменные (цветковые) растения» 2 часа
15	Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее  высокоорганизованной группы растений		1			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
16	класс Двудольные и класс Однодольные. Цикл развития покрытосеменного растения.		1
Раздел IV «Семейства покрытосеменных (цветковых) растений» 2 часа
17	Характерные признаки семейств класса Двудольные		1			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
18	Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые,		1
19	Паслёновые, Сложноцветные,или Астровые		1
20	Характерные признаки семейств  класса Однодольные..Лилейные, Злаки, или Мятликовые		1
21	Многообразие растений. Дикорастущие представи- тели семейств		1
22	Культурные представители семейств, их использование человеком		1
Раздел V «Развитие растительного мира на Земле» 2 часа
23		Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Жизнь растений в воде.	1	Описание и обоснование процесса развития растительного мира на Земле и основных его этапов. Объяснение общности происхождения и эволюции систематических групп растений на примере сопоставления биологических растительных объектов. Выявление примеров и раскрытие сущности возникновения приспособленности организмов к среде обитания		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
24		Первые наземные растения основных систематических групп. Вымершие растения	1
Раздел VI «Растения в природных сообществах» 2 часа
25		Растения и среда обитания. Экологические факторы	1	Объяснение сущности экологических факторов: абиотических, биотических и антропогенных и их влияния на организмы. Определение структуры экосистемы. Установление взаимосвязи организмов в пищевых цепях, составление схем пищевых цепей и сетей в эко системе. Определение черт приспособленности растений к среде обитания, значения экологических факторов для растений. Объяснение причин смены экосистем. Сравнение биоценозов и агроценозов.		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
26		Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.	1
		Раздел VI «Растения и человек»  4 часа
27		Центры многообразия и происхождения культурных растений Земледелие	1			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
28		Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады.	1	Объяснить сохранения значения культурных растений в жизни человека. Выявление черт приспособленности дикорастущих растений к жизни в экосистеме города. Объяснение причин и описание мер охраны растительного мира Земли. Описание современных экологических проблем, их влияния на собственную жизнь и жизнь окружающих людей
29		Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство	1
30		Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ).Красная книга России. Меры сохранения растительного мира	1
Раздел «Грибы. Лишайники.Бактерии» Итоговая контрольная работа 3часа
31		Грибы. Общая характеристика их строение, питание, рост, размножение.	1	Выявление отличительных признаков царства Грибы. Описание строения и жизнедеятельности одноклеточных, многоклеточных грибов. Установление взаимосвязи между особенностями строения шляпочных грибов и процессами жизнедеятельности. Определение роли грибов в природе, жизни человека. Аргументирование мер профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Описание симбиотических взаимоотношений грибов и водорослей в ли шайнике. Выявление отличительных признаков царства Бактерии. Описание строения, жизнедеятельности и многообразия бактерий. Описание мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Проведение наблюдений и экспериментов за грибами, лишайниками и бактериями.				http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
32		Строение лишайников. Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека	1
33		Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.	1
34		Повторение пройденного материала за курс 7класса	1					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
XIII		Итого	34

8 класс (2 час* 34 недели = 68 ч)

№ урока	Наименование разделов, тем отдельных уроков		Количество часов на изучение		Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания			ЦОР/ЭОР				Соответ ствие элементов содержания с учебником
Раздел I «Животный организм» 4 часа
1	Зоология — наука о животных Связь зоологии с другими науками и техникой		1		Раскрытие сущности понятия «зоология» как биологической науки. Применение биологических терминов и понятий: зоология, экология, этология животных, палеозоология и др. Выявление существенных признаков животных (строение, процессы жизнедеятельности), их сравнение с представителями царства растений. Обоснование многообразия животного мира. Определение по готовым микропрепаратам тканей животных и растений. Описание органов и систем органов животных, установление их взаимосвязи					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
2	Одноклеточные и многоклеточные животные. Входная контрольная работа		1
3	Животная клетка. Ткани животных, их разнообразие		1
4	Органы и системы органов животных. Организм — единое целое		1
Раздел II «Строение и жизнедеятельность организма животного » 12часов
2.1 Опора и движение животных			1		Применение биологических терминов и понятий: питание, дыхание, рост, развитие, выделение, опора, движение, размножение, раздражимость, поведение и др. Выявление общих признаков животных, уровней организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм. Сравнение животных тканей и органов животных между собой. Описание строения и жизнедеятель- ности животного организма: опора и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляция и поведение, рост, размножение и развитие. Объяснение процессов жизнедеятельности животных: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляция, поведение, рост, развитие, размножение. Обсуждение причинно-следственных связей между строением и жизнедеятельностью, строением и средой обитания животных. Проведение наблюдений за процессами жизнедеятельности животных: движением, питанием, дыханием, поведением, ростом и развитием на примере одноклеточных и многоклеточных животных (инфузории-туфельки, дафнии, дождевого червя, муравья, рыб, вороны и др.). Исследование поведения животных (ос, пчёл, муравьёв, рыб, птиц, млекопитающих) и формулирование выводов о врождённом и приобретённом поведении. Обсуждение развития головного мозга позвоночных животных и возник- новением инстинктов заботы о потомстве			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
5	Опора и движение животных		1
2.2 Питание и пищеварение у животных.			2					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
6	Питание и пищеварение у простейших		1
7	Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих		1
2.3Дыхание животных			1					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
8	Дыхание животных Значение дыхания		1
2.4 Транспорт веществ у животных			2					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
9	Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных.		1
10	Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.		1
2.5Выделение у животных			1					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/
11	Выделение у животных Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.		1
2.6 Покровы тела у животных			1					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
12	Покровы у беспозвоночных. Средства пассивной и активной защиты у животных.		1
2.7 Координация и регуляция жизнедеятельности у животных			2					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/
13	Раздражимость у одноклеточных животных. Нервная система, её значение		1
14	Гуморальная регуляция. Влияние гормонов на животных. Половые гормоны. Половой диморфизм.		1
2.8Поведение животных			1					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
15	Врождённое и приобретённое поведение Условные рефлексы, Стимулы поведения		1
2.9Размножение и развитие животных			1					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
16	Бесполое размножение Половое размножение.		1
Раздел III «Основные категории систематики животных» 40 часов
17	3.1Основные категории систематики животных		1			Классифицирование животных на основе их принадлежности к определённой систематической группе. Описание систематических групп Выделение существенных признаков одноклеточных животных. Объяснение строения и функций одноклеточных животных, способов их передвижения. Наблюдение передвижения в воде инфузории-туфельки и интерпретация данных. Анализ и оценивание способов вы - деления избытка воды и вредных конечных продуктов обмена веществ у простейших, обитающих в пресных и солёных водоёмах. Изготовление модели клетки простейшего. Аргументирование принципов здорового образа жизни в связи с попаданием в организм человека паразитических простейших (малярийный плазмодий, дизентерийная амёба, лямблия, сальмонелла и др.)			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
18	Вид как  основная систематическая категория животных Классификация животных.		1
3.2Одноклеточные животные — простейшие			2						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
19	Строение и жизнедеятельность простейших		1
20	Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека		1
3.3Многоклеточные животные. Кишечнополостные			2
21	Кишечнополостные Общая характеристика Местообитания. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение		1			Выявление характерных признаков кишечнополостных животных: способность к регенерации, появление нервной сети и в связи с этим рефлекторного поведения и др. Устанавливание взаимосвязи между особенностями строения клеток тела кишечнополостных (покровно-му- скульные, стрекательные, промежуточные и др.) и их функциями. Раскрытие роли бесполого и полового размножения в жизни кишечнополостных организмов. Объяснение значения кишечнополостных в природе и жизни человека			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
22	Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека		1
3.4 Плоские, круглые, кольчатые черви			4			Классифицирование червей по типам (плоские, круглые, кольчатые). Определение по внешнему виду, схемам и описаниям представителей свободноживущих и паразитических червей разных типов. Исследование признаков приспособленности к среде обитания у паразитических червей, аргументирование значения приспособленности. Анализ и оценивание влияния факторов риска на здоровье человека, предупреждение заражения паразитическими червями. Исследование рефлексов дождевого червя. Обоснование  роли дождевых червей в почвообразовании			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
23		Черты строения и жизнедеятельности плоских, круг лых и кольчатых червей.	1
24		Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды.	1
25		Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями.	1
26		Роль дождевых червей как  почвообразователей	1
3.5Членистоногие			5						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
27		Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих.	1			Выявление характерных признаков представителей типа Членистоногие Описание представителей классов (Ракообразные, Паукообразные, Насекомые) по схемам, изображениям, коллекциям Исследование внешнего строения майского жука, описание особенностей его строения как представителя класса насекомых. Обсуждение разных типов развития насекомых с использованием коллекционного материала на примерах бабочки капустницы, рыжего таракана и др., выявление признаков сходства и различия. Обсуждение зависимости здоровья человека от членистоногих  переносчиков инфекционных (клещевой энцефалит, малярия и др.) и паразитарных (чесоточный зудень и др.) заболеваний, а также от отравления ядовитыми веществами (тарантул, каракурт и др.). Объяснение значения членистоногих в природе и жизни человека. Овладение приёмами работы с биологической информацией и её преобразование
28		Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и жизни человека.	1
29		Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше	1
30		Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение  насекомых и типы развития.	1
31		Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека	1
3.6 Моллюски			2						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
32		Общая характеристика. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков	1			Описание внешнего и внутреннего строения моллюсков. Установление взаимосвязи строения и образа жизни с условиями обитания на примере представителей типа Моллюски. Наблюдение за питанием брюхоногих и двустворчатых моллюсков в школьном аквариуме, определение типов питания. Исследование раковин беззубки, перловицы, прудовика, катушки и классифицирование раковин по классам моллюсков. Установление взаимосвязи между расселением и образом жизни моллюсков. Обоснование роли моллюсков в природе и хозяйственной деятельности людей
33		Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека	1
3.7 Хордовые			1						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
34		Общая характеристика систематические группы хордовых.	1			Выявление характерных признаков типа Хордовые, подтипов Бесчерепные и Черепные (Позвоночные)Описание признаков строения и жизнедеятельности ланцетника
3.8 Рыбы			4						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
35		Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.	1			Выделение отличительных признаков представителей класса Хрящевые рыбы и класса Костные рыбы. Исследование внешнего        строения рыб на примере живых объектов. Установление взаимосвязи внешнего строения и среды обитания рыб (обтекаемая форма тела, наличие слизи и др.). Исследование внутреннего строения рыб на влажных препаратах. Описание плавательного пузыря рыб как гидростатического органа. Объяснение механизма погружения и поднятия рыб в водной среде. Обоснование роли рыб в природе и жизни человека. Аргументирование основных правил поведения в природе прилове рыбы (время, место и др.)
36		Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.	1
37		Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличие Хрящевых и Костных рыб.	1
38		Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.	1
3.9 Земноводные			3						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
39		Общая характеристика. И местообитание земноводных	1			Выявление характерных признаков у представителей класса Земноводные. Выявление черт приспособленности земноводных как к наземно-воздушной, так и к водной среде обитания. Описание представителей класса по внешнему виду. Обоснование роли земноводных в природе и жизни человека
40		Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.	1
41		Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека	1
3.10Пресмыкающиеся			4						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
42		Общая характеристика. и местообитание пресмыкающихся	1			Выявление характерных признаков у представителей класса Пресмыкающиеся. Выявление черт приспособленности пресмыкающихся к воздушно-наземной среде (сухая, покрытая чешуйка- ми кожа, ячеистые лёгкие и др.). Сравнение земноводных и пресмыкающихся по внешним и внутренним признакам. Описание представителей класса. Обоснование  ограниченности распространения земноводных и пресмыкающихся в природе. Определение роли пресмыкающихся в природе и жизни человека. Овладение приёмами работы с биологической информацией и её преобразование
43		Особенности внешнего и внутреннего строения  пресмыкающихся.	1
44		Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация	1
45		Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека	1
3.11 Птицы			5						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
46		Особенности внешнего строения птиц. Общая характеристика.	1			Описание внешнего и внутреннего строения птиц. Исследование внешнего строения птиц на раздаточном материале (перья: контурные, пуховые, пух). Обсуждение черт приспособленности птиц к полёту Обоснование сезонного поведения птиц. Сопоставление систем органов пресмыкающихся и птиц, выявление общих черт строения. Выявление черт приспособленности птиц по рисункам, таблицам, фрагментам фильмов к среде обитания (экологические группы птиц).Обоснование роли птиц в природе и жизни человека
47		Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве.	1
48		Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.	1
49		Многообразие птиц. Экологические группы птиц. Приспособленность птиц к различным условиям среды	1
50		Значение птиц в природе и жизни человека	1
3.12 Млекопитающие			7						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
51		Общая характеристика млекопитающих. Среды жизни млекопитающих.	1			Выявление характерных признаков класса млекопитающих Установление взаимосвязей между развитием головного мозга млекопитающих и их поведением. Классифицирование млекопитающих по отрядам (грызуны, хищные, китообразные и др.). Выявление черт приспособленности млекопитающих к средам обитания. Обсуждение роли млекопитающих в природе и жизни человека.Описание роли домашних животных в хозяйственной деятельности людей
52		Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения	1
53		Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные млекопитающие.	1
54		Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы*. Семейства отряда Хищные: Собачьи, Кошачьи, Куньи, Медвежьи.	1
55		Значение млекопитающих в природе и жизни человека	1
56		Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.	1
57		Многообразие млеко- питающих родного края	1
3.13		Развитие животного мира на Земле Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.	4 1			Объяснение усложнения организации животных в ходе эволюции. Обсуждение причин эволюционного развития органического мира. Выявление черт приспособленности животных к средам обитания. Описание по рисункам, схемам и останкам вымерших животных. Обсуждение причин сохранения на протяжении миллионов лет в неизменном виде «живых ископаемых». Овладение приёмами работы с биологической информацией и её преобразование			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/ http://school-collection.edu.ru/
58		Методы изучения ископаемых остатков.	1
59		Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.	1
60		Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные	1
3.14 Животные в природных сообществах			3						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
61		Животные и среда обитания. Приспособленность животных к условиям среды обитания.	1			Описание сред обитания, занимаемых животными, выявление черт приспособленности животных к среде обитания. Выявление взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи и сети питания. Установление взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах. Описание животных природных зон Земли. Выявление основных закономерностей распространения животных по планете. Обоснование роли животных в природных сообществах. Обсуждение роли науки о животных в практической деятельности людей. Аргументирование основных правил поведения в природе в связи с бережным отношением к животному миру
62		Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.	1
63		Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Фауна	1
3.15 Животные и человек. Итоговая контрольная работа			3						http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
64		Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды	1			Применение биологических терминов и понятий: одомашнивание, селекция, порода, искусственный отбор, синантропные виды. Объяснение значения домашних животных в природе и жизни человека
65		Одомашнивание животных. Селекция.	1
66		Красная книга России. Меры сохранения животного мира. Итоговая контрольная работа	1
Раздел VI «Резервное время» 2 часа
67		Повторение пройденного материала за курс 8класса к		1				http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
68		Повторение пройденного материала за курс 8класса		1
ИТОГО				68

9 класс (2 часа* 34 недели = 68 ч)

№ урока	Наименование разделов, тем отдельных уроков	Количество часов на изучение	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания						ЦОР/ЭОР					Соответствие элементов содержания с учебником
Раздел I «Человек — биосоциальный  вид» 1 час
1	Систематическое положение современного человека. Сходства и отличия  человека с млекопитающими. .Человеческие расы	1	Раскрытие сущности наук о человеке (анатомии, физиологии, гигиены, антропологии, психологии и др.). Обсуждение методов исследования организма человека. Объяснение положения человека в системе органического мира (вид, род, семейство, отряд, класс, тип, царство). Выявление черт сходства человека с млекопитающими, сходства и отличия с приматами. Обоснование происхождения человека от животных. Объяснение приспособленности человека к различным экологическим факторам (человеческие расы). Описание биологических и социальных факторов антропогенеза, этапов и факторов становления человека					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
Раздел II «Человек — Структура организма человека» 3 часа
2	Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.	1	Объяснение смысла клеточной теории. Описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм. Исследование клеток слизистой оболочки рта человека. Распознание типов тканей, их свойств и функций на готовых микропрепаратах, органов и систем органов (по таблицам, муляжам). Установление взаимосвязи органов и систем как основы гомеостаза					http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
3	Митоз, мейоз.	1
4	Типы тканей организма человека Свойства тканей, их функции.	1
Раздел III «Нейрогуморальная регуляция» 9 часов
5	Нервная система человека, её организация и значение.	1	Описание нервной системы, её организации  и  значения;  центрального и периферического, соматического и вегетативного отделов; нейронов, не- рвов, нервных узлов; рефлекторной дуги; спинного и головного  мозга, их строения и функций; нарушения в работе нервной системы; гормонов, их роли в регуляции физиологических функций организма. Объяснение рефлекторного принципа работы нервной системы; организации головного и спинного мозга, их функций; отличительных признаков вегетативного и соматического отделов нервной системы. Сравнение безусловных и условных рефлексов. Исследование отделов головного мозга, больших полушарий человека (по муляжам). Обсуждение нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Классифицирование желёз в организме человека на железы внутренней (эндокринные), внешней и смешанной секреции. Определение отличий желёз внутренней и внешней секреции. Описание эндокринных заболеваний. Выявление причин нарушений в работе нервной системы и эндокринных желёз				http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
6	Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы.	1
7	Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга.	1
8	Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга.	1
9	Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.	1
10	Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое.	1
11	Эндокринная система.	1
12	Гормоны, их роль в регуляции физиологических функ ций организма, роста и развития	1
13	Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма	1
Раздел IV «Опора и движение» 5 часов
14	Скелет человека, строение его отделов и функции	1	Объяснение значения опорно двигательного аппарата. Исследование состава и свойств костей (на муляжах). Выявление отличительных признаков в строении костной и мышечной тканей. Классифицирование типов костей и их соединений. Описание отделов скелета человека, их значения, особенностей строения и функций скелетных мышц. Выявление отличительных признаков скелета человека, связанных с прямохождением и трудовой деятельностью, от скелета приматов. Исследование гибкости позвоночника, влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц, обсуждение полученных ре- зультатов. Аргументирование основных принципов рациональной организации труда и отдыха. Оценивание влияния факторов риска на здоровье человека. Описание и использование приёмов оказания первой помощи при трав- мах опорно-двигательной системы. Выявление признаков плоскостопия и нарушения осанки, обсуждение по- лученных результатов
15	Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост и соединение  костей	1
16	Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и поясов	1
17	Мышечная система	1
18	Нарушения опорно-двигательной системы Профилактика травматизма.. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата	1
Раздел V «Внутренняя среда организма » 4часа
19	Форменные элементы крови:	1	Описание внутренней среды человека. Сравнение форменных элементов крови. Исследование клеток крови на готовых препаратах. Установление взаимосвязи между строением форменных элементов крови и выполняемыми функциями. Описание групп крови. Объяснение принципов переливания крови, механизмов свёртывания крови. Обоснование значения донорства. Описание факторов риска на здоровье человека при заболеваниях крови (малокровие и др.). Классифицирование видов иммуни- тета, объяснение его значения в жизни человека. Обоснование необходимости соблюдения мер профилактики инфекционных заболеваний. Обсуждение роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека				http://school-collection.edu.ru https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
20	Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови	1
21	Группы крови. Резус-фактор.	1
22	Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова по изучению иммунитета	1
Раздел VI  «Кровообращение » 5часов
23	Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,	1	Описание органов кровообращения. Сравнение особенностей строения и роли сосудов, кругов кровообращения. Объяснение причин движения крови и лимфы по сосудам, изменения скорости кровотока в кругах кровообращения. Измерение кровяного давления, обсуждение результатов исследования. Подсчёт пульса и числа сердечных сокращений у человека в покое и после дозированных физических на- грузок, обсуждение результатов исследования. Объяснение нейрогуморальной регуляции работы сердца и сосудов в организме человека. Обоснование необходимости соблюдения мер профилактики сердечно- сосудистых болезней. Описание и использование приёмов оказания первой помощи при кровотечениях				http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
24	Большой и малый круги кровообращения.	1
25	Лимфатическая система	1
26	Гигиена сердечно-сосудистой системы.	1
27	Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях	1
Раздел VII  «Дыхание » 5часов
28	Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие.	1	Объяснение сущности процесса дыхания. Установление взаимосвязи между особенностями строения органов дыхания и выполняемыми функциями. Объяснение механизмов дыхания, нейрогуморальной регуляции работы органов дыхания. Описание процесса газообмена в тканях и лёгких. Исследование жизненной ёмкости лёгких и определение частоты дыхания, обсуждение полученных результатов. Анализ и оценивание влияния факторов риска на дыхательную систему. Выявление причин инфекционных заболеваний. Описание мер предупреждения инфекционных заболеваний. Обоснование приёмов оказания первой помощи при остановке дыхания				http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
29	Взаимосвязь строения и функций органов дыхания	1
30	Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких.	1
31	Механизмы дыхания.	1
32	Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций Оказание первой помощи при поражении органов дыхания	1
Раздел VIII  «Питание и пищеварение» 6часов
33	Питание и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции	1	Описание органов пищеварительной системы. Установление взаимосвязи между строением органов пищеварения и выполняемыми ими функциями. Объяснение механизмов пищеваре ния, нейрогуморальной регуляции процессов пищеварения. Исследование действия ферментов слюны на крахмал, обсуждение результатов. Наблюдение за воздействием желудочного сока на белки. Обоснование мер профилактики инфекционных заболеваний органов пищеварения, основных принципов здорового образа жизни и гигиены питания		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
34	Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике	1
35	Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.	1
36	Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И. П. Павлова.	1
37	Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений.	1
38	Влияние курения и алкоголя на пищеварение	1
Раздел IX  «Обмен веществ и превращение энергии» 5 часов
39	Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.	1	Обоснование взаимосвязи человека и окружающей среды. Описание биологически активных веществ  витаминов, ферментов, гормонов и объяснение их роли в процессе обмена веществ и превращения энергии. Классифицирование витаминов Определение признаков авитаминозов и гиповитаминозов. Составление меню в зависимоти от калорийности пищи и содержания витаминов. Обоснование основных принципов рационального питания как фактора укрепления здоровья		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
40	Пластический и энергетический обмен	1
41	Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии	1
42	Витамины и их роль для организма.	1
43	Нормы и режим питания. Нарушение обмена веществ	1
Раздел X  «Кожа » 4 часа
44	Строение и функции кожи. Кожа и её производные.	1	Описание строения и функций кожи, её производных Исследование влияния факторов окружающей среды на кожу. Объяснение механизмов терморегуляции. Исследование типов кожи на различных участках тела. Описание приёмов первой помощи при солнечном и тепловом ударах, травмах, ожогах, обморожении; ос- новных гигиенических требований к одежде и обуви. Применение знаний по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи. Обсуждение заболеваний кожи и их предупреждения.		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
45	Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.	1
46	Закаливание и его роль.	1
47	Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях	1
Раздел XI «Выделение » 4 часа
48	Значение выделения. Органы вы- деления.	1	Выявление существенных признаков органов системы мочевыделения. Объяснение значения органов системы мочевыделения в выведении вредных, растворимых в воде веществ. Установление взаимосвязи между особенностями строения органов и выполняемыми функциями. Объяснение влияния нейрогуморальной регуляции на работу моче- выделительной системы. Исследование местоположения почек на муляже человека. Аргументирование и оценивание влияния факторов риска на здоровье человека. Описание мер профилактики болезней органов мочевыделительной системы
49	Органы мочевыделитель- ной системы, их строение и функции.	1
50	Микроскопическое строение почки. Нефрон.	1
51	Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение	1
Раздел XII«Размножение и развитие» 3 часа
52	Органы репродукции, строение и функции. Половые железы.	1	Объяснение смысла биологических понятий: ген, хромосома, хромосом ный набор. Раскрытие сущности процессов наследственности                            и                            изменчивости, присущих человеку, влияния среды на проявление признаков у человека. Определение наследственных и нена- следственных, инфекционных и неин- фекционных заболеваний человека. Обсуждение проблемы нежелатель- ности близкородственных браков. Объяснение отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша чело- века, влияние мутагенов на организм человека. Обоснование мер профилактики заболеваний (СПИД, гепатит)		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
53	Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка.	1
54	Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика	1
Раздел XIII «Органы чувств и сенсорные системы » 5часов
55	Органы чувств и их значение.  Анализаторы.	1	Описание органов чувств и объяснение их значения. Объяснение путей передачи нервных импульсов от рецепторов до клеток коры больших полушарий. Исследование строения глаза и уха на муляжах. Определение остроты зрения и слуха (у школьников) и обсуждение полученных результатов. Описание органов равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Анализ и оценивание влияния факторов риска на здоровье человека (яркое освещение, сильный шум и др.)		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
56	Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения	1
57	Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха.	1
58	Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.	1
59	Взаимодействие сенсорных систем организма	1
Раздел XIV «Поведение и психика » 5часов
60	Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.	1	Объяснение значения высшей нервной деятельности (ВНД) в жизни человека. Применение психологофизиологи ческих понятий: поведение, потребности, мотивы, психика, элементарная рассудочная деятельность, эмоции,  память,   мышление,   речь и др. Обсуждение роли условных рефлексов в ВНД, механизмов их образования. Сравнение безусловных и условных рефлексов, наследственных и ненаследственных программ поведения. Описание                   потребностей,                памяти, мышления, речи, темперамента, эмоций человека. Классифицирование типов темпермента. Обоснование важности  физического и психического здоровья, гигиены физического и умственного труда, значения сна. Овладение приёмами работы с биологической информацией и её преобразование при подготовке презентаций и рефератов
61	Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова.	1
62	Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека.	1
63	Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции..Темперамент	1
64	Сон и его значение. Гигиена сна	1
Раздел XV «Человек и окружающая среда. Итоговая контрольная работа»2часа
65	Экологические факторы и их действие на организм человека. Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на при- роду. Урбанизация. Цивилизация	1	Аргументирование зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды. Анализ и оценивание влияния факторов риска на здоровье человека. Обоснование здорового образа жизни, рациональной организации труда и полноценного отдыха для поддержания психического и физического здоровья человека. Обсуждение антропогенных воздействий на природу, глобальных эко- логических проблем, роли охраны природы для сохранения жизни на Земле			http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
66	Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для со- хранения человечества	1
67	Повторение пройденного материала за курс 9класса	1		http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://mathus.ru/
68	Повторение пройденного материала за курс 9класса	1
ИТОГО		68

Таблица по видам контроля

5 класс

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4  четверть	Год
Административный контроль	Входная контрольная работа,				1
Количество плановых контрольных (проверочных) работ	Промежуточный контроль знаний	Промежуточный контроль знаний	Промежуточный контроль знаний	Итоговый контроль знаний	4
практических работ	-	-	-	-	-
лабораторных работ	3	2	-	-	5
Других видов работ	-	-	-	-	-
Экскурсий	-	-	-	1	1

6 класс

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4  четверть	Год
Административный контроль	Входная контрольная работа, промежуточный контроль знаний				1
Количество плановых контрольных (проверочных) работ	Промежуточный контроль знаний	Промежуточный контроль знаний	Промежуточный контроль знаний	Итоговый контроль	4
практических работ	-	-	-	-
лабораторных работ	3	2	6	-	11
Других видов работ	-	-	-	-	-
Экскурсий	-	-	-	1	1

         7 класс

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4  четверть	Год
Административный контроль	Входная контрольная работа,				1
Количество плановых контрольных (проверочных) работ	Промежуточный контроль знаний	Промежуточный контроль знаний	Промежуточный контроль знаний	Итоговый контроль знаний	4
практических работ
лабораторных работ	1	4	3	2	10
Других видов работ
Экскурсий				2	2

8 класс

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4  четверть	Год
Административный контроль	Входная контрольная работа,				1
Количество плановых контрольных (проверочных) работ	промежуточный контроль знаний	Промежуточный контроль знаний	Промежуточный контроль знаний	Итоговый контроль знаний	4
практических работ	3	7	7	2	19
лабораторных работ	5	4			9
Других видов работ	-	-	-	-	-
Экскурсий	-	-	-	-	-

9 класс

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4  четверть	Год
Административный контроль	Входная контрольная работа,				1
Количество плановых контрольных (проверочных) работ	промежуточный контроль знаний	Промежуточный контроль знаний	Промежуточный контроль знаний	Итоговый контроль знаний	4
практических работ	-	-	-		-
лабораторных работ	2	-	3	1	6
Других видов работ	-	-	-	-	-
Экскурсий	-	-	-	1	1

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по биологии

Отметка «5», если:

·         работа выполнена полностью;

·         в  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

·         в решении нет биологических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

·           работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

·           допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

·            допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

 Отметка «2» ставится, если:

·           допущены существенные ошибки, показавшие, что ученик не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

·           работа показала полное отсутствие обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

    Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос, который свидетельствуют о высоком биологическом  развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенный дополнительно после выполнения  каких-либо других заданий.

2. Оценка  устных ответов обучающихся по биологии

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·         полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

·         изложил материал грамотным языком, точно используя биологическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

·         правильно выполнил рисунки,  сопутствующие ответу;

·         показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического или лабораторного задания;

·         продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

·         отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

·         возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·           в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее биологическое содержание ответа;

·           допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

·           допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·           неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала .

·           имелись затруднения или допущены ошибки в определении биологической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·           ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

·           при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·           не раскрыто основное содержание учебного материала;

·           обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·           допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

·           ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

ОБЩАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

грубые ошибки

1.      Незнание определений основных понятий, законов, правил, общепринятых символов, обозначения биологических величин, единицу измерения.

2.      Неумение выделять в ответе главное.

3.      Неумение применять знания для решения задач и объяснения биологических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.      Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5.      Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.      Небрежное отношение к лабораторному оборудованию

7.      Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

негрубые ошибки

1.      Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта

2.      Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.      Пропуск или неточное написание наименований единиц биологических величин.

4.      Нерациональный выбор хода решения.

недочеты

1.      Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

2.      Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

3.      Орфографические и пунктуационные ошибки.