Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тебюляхская
средняя общеобразовательная школа»
|
РАССМОТРЕНО
На заседании МО:
_________/Кириллина Е.П./
Протокол №
______ от
«____»__________2016
г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УМР МБОУ ТСОШ:
__________ /Корякина А.Н./
«____»_____________2016
г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ ТСОШ:
__________/Винокуров А.С./
Приказ
№ ______________
от
«___»__________2016 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
1
класс
базовый
уровень
Разработана:
Кириллиной
Еленой
Павловной,
учителем
начальных классов
высшей
квалификационной категории
с.
Чумпу-Кытыл
2016
Пояснительная записка
Рабочая
программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена
в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями
Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г.
Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.
Программа
по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка
и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное
и интеллектуальное развитие ребенка.
Цели
и задачи курса
Важнейшая
роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит
изучению русского языка (неродного языка).
Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает
три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных
курса:
1. Обучение
грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное
чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика,
лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Курс
«Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую
направленность и реализует следующие цели:
- формирование
у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины
мира;
- социокультурная
цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные
навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека;
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание
интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для
достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие
задачи:
- освоение
общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению
и книге;
- развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
- освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования
небольшого объема;
- воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура
курса
|
Предмет
|
Добукварный период (4
учебные недели)
|
Букварный период
(16 учебных недель)
|
Послебукварный период
(2 учебные недели)
|
Итого (22 недели)
|
Основной курс
(11 недель)
|
Итого
|
|
|
01.09.-28.09.
|
29.09.-08.02.
|
09.02.-28.02.
|
|
01.03.-24.05.
|
|
|
Литературное чтение
|
8
ч
|
32
ч
|
3
ч
|
43 ч
|
23ч
|
66ч
|
|
Русский язык
|
8ч
|
32
ч
|
4
ч
|
44 ч
|
22ч
|
66ч
|
|
Итого
|
16
ч
|
64
ч
|
7
ч
|
87 ч
|
45ч
|
132ч
|
Начальным
этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является
курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные
недели, 4 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их
индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского
языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с
обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети
овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами,
упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду
с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется
кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется
словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико-орфографическая пропедевтика.
После
курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.
Содержание
курса
Виды
речевой деятельности:
Аудирование
(слушание). Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов).
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика
и орфоэпия
Звуки
речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и
его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова.
Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение,
называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком
(мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова,
отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и
мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные
и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных
звуков.
Согласные
звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как
знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение
звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель
твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные),
их функции. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические
требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения
тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание
письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц
пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и
письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись,
выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных
слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции).
Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных
звуков.
Слово
и предложение
Слово
как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение).
Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале
предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения
(ознакомление).
Орфография
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
- обозначение
гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная
буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное
написание слов;
- перенос
слов по слогам без стечения согласных;
- знаки
препинания в конце предложения.
Развитие
речи
Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных
картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление
деформированного текста повествовательного характера.
Условные обозначения:
УПНЗ – урок получения новых знаний,
К – комбинированный,
УКЗ – урок контроля знаний,
УЗЗ – урок закрепления знаний
УРР – урок
развития речи
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, программы «Литературное чтение» - авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В.,
Горецкий В.Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс.
Литературное
чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает
интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Курс
литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
—
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
—
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
—
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
На
уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает
интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего
читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения,
на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы,
волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту
поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану
образовательных учреждений РС (Я) всего на изучение предмета «Литературное
чтение по русскому языку в начальной школе выделяется в 1 классе 2ч в неделю во втором
полугодии, итого 23 часов.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается
вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность
примерно 22 учебные недели, по 4 ч в неделю (объединяются часы учебного
плана по русскому языку и литературному чтению).
После
курса «Обучения грамоте» продолжается изучение предмета «Литературное
чтение». На него отводится в 1 классе 23 ч (2 ч в неделю, 12 учебных
недель).
Результаты
изучения учебного предмета
Личностными результатами
обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего
дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с
культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами
обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и
пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с
окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых
в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами
обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня
читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика
литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно
передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед
знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
сообщениями.
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
·
наизусть
3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
·
автора
и заглавие 3—4 прочитанных книг;
·
имена
и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся
должны уметь:
·
пользоваться
простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к
другу и к взрослым;
·
выслушать
собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами
и вопросами;
·
читать
небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
·
читать
со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие
одно предложение от другого;
·
отвечать
на вопросы к прочитанному тексту;
·
воспроизводить
содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к
нему;
·
высказать
свое отношение к прочитанному.
Навык
чтения.
I
полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких
текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II
полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами
чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение
пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой
культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный
период.
Распределение
учебных часов по разделам программы
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
Практическая часть
|
|
Чтение
наизусть
|
Техника
чтения, работа с текстом
|
проект
|
Проверочная
работа
|
|
Жили
-были
|
5ч.
|
2
|
|
|
1
|
|
Сказки,
загадки, небылицы
|
5ч.
|
|
1
|
1
|
1
|
|
Апрель,
апрель! Звенит капель
|
4ч
|
|
|
|
1
|
|
И
в шутку и в серьез
|
4ч.
|
|
|
|
1
|
|
Я
и мои друзья
|
3ч.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
О
братьях наших меньших
|
2ч.
|
|
|
|
1
|
|
Итого
|
23ч.
|
3
|
2
|
2
|
6
|
Тематическое
планирование уроков литературного чтения (23 ч)
|
№
п/п
|
Раздел, тема
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
|
Предметные
|
Метапредметные и личностные (УУД)
|
План
|
факт
|
|
Жили
–были буквы -5ч
|
|
1.
|
В. Данько
«Загадочные буквы».
|
1
|
УПНЗ
|
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём
предложений, подтверждающих устное высказывание.
Овладение понятиями: писатель, автор, произведение
|
Понятия
«автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.
|
П. Ориентироваться
в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий.
Р. Организовать
свое рабочее место под руководством учителя. В сотрудничестве с
учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд.
К. Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Л. Воспринимать
объединяющую роль. России как государства, территории проживания и
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»
|
01.03.
|
|
|
2.
|
С. Черный
«Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».
|
1
|
К
|
Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения
сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Овладение понятием:
действующие лица
|
Чтение
произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и
сравнение произведений.
|
Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам,
по заданным критериям.
Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с образцом. Волевая саморегуляция.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Внимательно
относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
03.03.
|
|
|
3.
|
Г. Сапгир
«Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как
кричит?»
|
1
|
К
|
Знакомство с приёмами драматургии.
Сравнение произведений на одну и ту же тему
|
Передача
различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров.
В
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Называть
героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им
нравственную оценку.
|
08.03.
|
|
|
4.
|
С. Маршак
«Автобус номер двадцать шесть».
|
1
|
К
|
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой
дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки
речевого аппарата
|
Анализ
произведения: выявление его идейно-художественной направленности.
|
Определение
основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и
восприятие художественного текста
Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с образцом. Волевая саморегуляция
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Определять
настроение автора. Характеризовать поступки героев.
|
10.03.
|
|
|
5.
|
Урок-обобщение
по разделу «Жили-были буквы».
|
1
|
УЗЗ
|
Придумывание весёлых историй
|
Сравнение
художественных произведений, объединенных общей тематикой. Знакомство с
элементами книги.
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к
учебе.
|
15.03.
|
|
|
6.
|
Сказки, загадки,
небылицы – 5 ч. Е. Чарушин «Теремок».
|
1
|
К
|
Обучение приёмам выразительной речи и чтения
|
Ответы на
вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих
персонажей.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Установление причинно-следственных связей.
Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с образцом. Волевая саморегуляция
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Называть
героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную
оценку.
|
17.03.
|
|
|
7.
|
РНС
«Рукавичка».
|
1
|
К
|
Обучение чтению художественных произведений по ролям,
драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению
|
Анализ
текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.
|
Построение
логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
В
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность
действий, коррекц.
Называть
героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им
нравственную оценку.
|
22.03.
|
|
|
8.
|
Загадки,
песенки.
|
1
|
К
|
Обучение орфоэпически правильному произношению слов при
чтении. Обучение пересказу сказки. Анализ и воспроизведение текста по опорным
словам и картинному плану
|
Особенности
жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов.
Сочинение загад.
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с образцом. Волевая саморегуляция
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к
учебе.
|
31.03
|
|
|
9.
|
Русские
народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
|
1
|
К
|
Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление,
выделение общих признаков
|
Особенности
жанров УНТ, различение и сравнение жанров.
|
Выбор
вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований
и критериев для сравнения.
Волевая
саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу,
если она расходится с образцом.
Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Называть
героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им
нравственную оценку.
|
05.04.
|
|
|
10.
|
Обобщение
по разделу «Узнай сказку».
|
1
|
УЗЗ
|
Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек
|
Сравнение
художественных произведений, объединенных общей тематикой. Знакомство с
элементами книги.
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности. Доказательство.
Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к
учебе.
|
07.04.
|
|
|
11.
|
Апрель,
апрель! Звенит капель... – 4 ч. А.
Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; идр.
|
1
|
К
|
Осознанное чтение текста целыми словами
|
Настроение
стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от
цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с образцом. Волевая саморегуляция
Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Внимательно
относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
12.04.
|
|
|
12.
|
Т.
Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». жанру.
|
1
|
К
|
Осознанное чтение текста целыми словами
|
Определение
настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
В
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Внимательно
относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
14.04.
|
|
|
13.
|
И.
Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»
|
1
|
К
|
Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и
воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке
|
Определение
настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от
цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Волевая
саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу,
если она расходится с образцом.
Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать
очередность действий, коррекц.
Внимательно
относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
19.04.
|
|
|
14.
|
Обобщение
по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель»..
|
1
|
УЗЗ
|
Понимание содержания литературного произведения. Простейший
рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
|
Сравнение
художественных произведений, объединенных общей тематикой. Знакомство с
элементами книги.
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности. Доказательство.
Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками
и взрослыми.
Внимательно
относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
21.04.
|
|
|
15.
|
«И
в шутку и в серьез»-4ч.И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.
Тайц «Волк».
|
1
|
К
|
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой
дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной
артикуляции гласных в словах и фразах
|
Особенности
юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.
Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с образцом. Волевая саморегуляция
Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Определять
настроение автора. Характеризовать поступки героев.
|
26.04.
|
|
|
16.
|
Н.
Артюхова «Саша-дразнилка».
|
1
|
К
|
Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием
высказывания и текста
|
Прогнозирование
текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных
слов для пересказа.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Группировать, классифицировать предметы.
В
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать
очередность действий, коррекц.
Определять
настроение автора. Характеризовать поступки героев.
|
28.04.
|
|
|
17.
|
И.
Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник»
|
1
|
К
|
Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за
состоянием природы, развитие способностей радоваться и удивляться в процессе
общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств
|
Чтение по
ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.
|
Выбор
вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований
и критериев для сравнения.
Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с образцом. Волевая саморегуляция
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к
учебе.
|
03.05.
|
|
|
18.
|
Обобщение
по разделу «И в шутку и всерьёз».
|
1
|
УЗЗ
|
Отработка навыка чтения целыми словами
|
Сравнение
художественных произведений, объединенных общей тематикой. Знакомство с
элементами книги.
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности. Доказательство.
Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к
учебе.
|
05.05.
|
|
|
19.
|
«Я
и мои друзья»-3ч. Ю. Ермолаева
«Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
|
1
|
К
|
Отработка навыка чтения целыми словами.
Обучение перессказу по опорным словам
|
Анализ и
оценка поступков героев.
|
Выбор
вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований
и критериев для сравнения.
Волевая
саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если
она расходится с образцом.
Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать
очередность действий, коррекц.
Называть
героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им
нравственную оценку.
|
10.05..
|
|
|
20.
|
И.
Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
|
1
|
К
|
Обучение чтению художественных произведений по ролям,
цепочкой, драматизация произведений.
Соотнесение иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в
тексте предложений, соответствующих ей
|
Анализ и
оценка поступков героев.
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.
Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Называть
героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им
нравственную оценку.
|
12.05.
|
|
|
21.
|
Я.
Аким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день». Обобщение
по теме «Я и мои друзья».
|
1
|
К,
УЗЗ
|
Воспитание внимания к авторскому слову в художественном
произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными
речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с
ним
|
Анализ и
оценка поступков героев.
Сравнение
художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование
произведения. Знакомство с элементами книги.
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности. Доказательство.
В
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
просить разрешения.Участвовать в коллект обсуждении учебной проблемы.
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Называть
героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им
нравственную оценку.
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к
учебе.
|
17.05.
|
|
|
22
|
«О
братьях наших меньших»- 2ч. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит
собак». И. Токмакова «Купите собаку».
|
1
|
К
|
Чтение по ролям.
Сопоставление слов, близких по значению.
Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического
рассказа в картинках
|
Выборочное
чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной
и второстепенной информации.
Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с образцом. Волевая саморегуляция
Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Называть
героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им
нравственную оценку.
|
19.05.
|
|
|
23
|
С.
Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».
|
1
|
К
|
Упражнение в чтении текстов целыми словами (с расстановкой в
словах знаков ударения), обучение выборочному чтению отрывков, которые
являются ответом на заданные вопросы
|
Анализ и
оценка поступков героев.
Анализ и
оценка поступков героев.
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.
Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
просить разрешения. Участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к
учебе.
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к
учебе.
|
24.05.
|
|
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, программы «Литературное чтение» - авторы
Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение, в двух
частях: 1 класс.
Литературное
чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает
интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Курс
литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
—
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
—
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
—
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
На
уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает
интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего
читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения,
на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы,
волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану
образовательных учреждений РС (Я) всего на изучение предмета «Литературное
чтение по русскому языку в начальной школе выделяется в 1 классе 2ч в
неделю во втором полугодии, итого 23 часов.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается
вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность
примерно 22 учебные недели, по 4 ч в неделю (объединяются часы учебного
плана по русскому языку и литературному чтению).
После курса «Обучения грамоте» продолжается изучение
предмета «Литературное чтение». На него отводится в 1 классе 23 ч (2
ч в неделю, 12 учебных недель).
Результаты
изучения учебного предмета
Личностными результатами
обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего
дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с
культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами
обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и
пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с
окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения,
принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил
групповой работы.
Предметными результатами
обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня
читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика
литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно
передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед
знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
сообщениями.
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
·
наизусть
3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
·
автора
и заглавие 3—4 прочитанных книг;
·
имена
и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся
должны уметь:
·
пользоваться
простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к
другу и к взрослым;
·
выслушать
собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами
и вопросами;
·
читать
небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
·
читать
со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы,
отделяющие одно предложение от другого;
·
отвечать
на вопросы к прочитанному тексту;
·
воспроизводить
содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к
нему;
·
высказать
свое отношение к прочитанному.
Навык
чтения.
I
полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких
текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II
полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами
чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение
пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой
культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный
период.
Распределение
учебных часов по разделам программы
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
Практическая часть
|
|
Чтение
наизусть
|
Техника
чтения, работа с текстом
|
проект
|
Проверочная
работа
|
|
Жили
-были
|
5ч.
|
2
|
|
|
1
|
|
Сказки,
загадки, небылицы
|
5ч.
|
|
1
|
1
|
1
|
|
Апрель,
апрель! Звенит капель
|
4ч
|
|
|
|
1
|
|
И
в шутку и в серьез
|
4ч.
|
|
|
|
1
|
|
Я
и мои друзья
|
3ч.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
О
братьях наших меньших
|
2ч.
|
|
|
|
1
|
|
Итого
|
23ч.
|
3
|
2
|
2
|
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.