|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Факт.
Дата
|
Основные
виды
учебной
деятельности
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Блок
«Литературное чтение»
|
|
1
|
02.03
|
Знакомство с
учебником по литературному чтению.
|
|
Знакомство с
системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем
учебника.
|
Ориентироваться
в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные
обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе
названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
Жили-были
буквы (7 часов)
|
|
2
|
04
|
Стихотворения
В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы
стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана
пересказа прочитанного.
|
Прогнозировать содержание
раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать
их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить
слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём
звукописи при изображении различных героев.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
3
|
05
|
Литературные
сказки
И. Токмаковой,
Ф. Кривина.
|
|
Самостоятельное
чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения.
Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
|
Воспринимать на
слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного
произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать
героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием
произведения.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов
различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.
|
|
4
|
06
|
Стихотворения Г.
Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
|
|
Знакомство с
понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.
|
Воспринимать на
слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль;
соотносить главную мысль с содержанием произведения.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
5
|
11.03
|
Выразительное
чтение с опорой на знаки препинания.
|
|
Выразительное
чтение с опорой на знаки препинания.
|
Выразительно
читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства
выразительности.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
6
|
12
|
Творческая
работа:
волшебные превращения.
|
|
Описание внешнего
вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского
и жизненного опыта.
|
Читать вслух
плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Владеть навыками
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
|
|
7
|
13
|
Проектная
деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».
|
|
Творческая
деятельность.
|
Создавать
словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых
являются буквы.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
8
|
16
|
Конкурс чтецов.
Оценка
планируемых
достижений.
|
|
Выразительное
чтение наизусть стихотворных произведений.
|
Читать стихи
наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать
в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли
чтеца.
|
Проверять себя
и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу
на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
Сказки,
загадки, небылицы (8 часов)
|
|
9
|
18
|
Сказки авторские
и народные. «Курочка Ряба».
«Теремок».
«Рукавичка».
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по
ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение
народной и литературной сказок.
|
Читать известную
сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно;
воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать
представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Соблюдать
морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их
труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать
сверстникам.
|
|
10
|
19
|
Загадки.
Тема загадок.
Сочинение
загадок.
|
|
Отгадывание и
сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование
навыка смыслового чтения.
|
Сравнивать
различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки,
небылицы; объединять их по темам.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
11
|
20
|
Песенки. Русские
народные песенки. Английские народные песенки.
|
|
Сравнение
русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных
песенок. Выразительное чтение песенок.
|
Сравнивать
различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Объяснять, что такое песенка; определять
темп и
интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки,
предложенные в учебнике.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
12
|
31.03
|
Потешки. Герои
потешки.
|
|
Восприятие на
слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским
фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении.
|
Объяснять, что
такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки,
передавая настроение с помощью интонации.
Объяснять
отличие потешки от других малых литературных жанров.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
13
|
01.04
|
Небылицы.
Сочинение
небылиц.
|
|
Знакомство с
русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении.
Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Выразительно
читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства
выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица,
подбирать к рисункам строчки из стихотворения.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
14
|
02
|
Сказки А.С.
Пушкина.
|
|
Читать известную
сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно;
воспринимать на слух художественное произведение.
|
Сравнивать
народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых
ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на
основе картинного плана и по памяти.
|
Проверять чтение
друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
15
|
03
|
Русская народная
сказка «Петух и собака».
|
|
Инсценирование.
Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.
|
Выразительно
читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства
выразительности.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
16
|
|
Произведения
К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка
планируемых
достижений.
|
|
Рассказывание
сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение
главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Отвечать на
вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный
слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.
|
Проверять себя
и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу
на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Соблюдать
морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в
совместных делах, помогать сверстникам.
|
|
Апрель,
апрель. 3венит капель! (5 часов)
|
|
17
|
9
|
Лирические
стихотворения А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова,
С. Маршака.
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.
|
Читать вслух
лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и
конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить
в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы,
им созданные.
|
Оценивать свой
ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника.
|
|
18
|
10
|
Литературная
загадка. Сочинение загадок.
|
|
Чтение загадок.
Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение
загадок.
|
Находить в
загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать
свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
19
|
13
|
Проект
«Составляем сборник загадок».
|
.
|
Выполнение
творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.
|
Находить в
загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать
свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
20
|
15
|
Чтение
стихотворений наизусть.
|
|
Наблюдение за
ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.
|
Воспринимать на
слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое
стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.
|
Проверять чтение
друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с другом.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
21
|
16
|
Сравнение стихов
разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка
планируемых достижений.
|
|
Совершенствование
навыка смыслового чтения.
|
Наблюдать за
ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
стихотворений.
Сравнивать
стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.
|
Проверять себя
и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу
на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
И
в шутку и всерьёз (6 часов)
|
|
22
|
17
|
Весёлые стихи
для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка
книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.
|
Читать вслух
плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать
морально-этические нормы.
|
|
23
|
20
|
Юмористические
рассказы для детей Я. Тайца,
Н. Артюховой.
|
|
Подбор другого
заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.
|
Выразительно
читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства
выразительности.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
24
|
22
|
Весёлые стихи
для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.
|
|
Выразительное
чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.
|
Читать вслух
плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
25
|
23
|
Весёлые стихи
для детей И. Токмаковой, К. Чуковского,
И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.
|
|
Выразительное
чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.
|
Читать вслух
плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
|
26
|
24
|
Юмористические
рассказы для детей М. Пляцковского.
|
|
Совершенствование
навыка смыслового чтения.
|
Читать вслух
плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
27
|
28
|
Чтение по ролям.
Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений.
|
|
Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям.
Заучивание наизусть
|
Читать «про
себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть
небольшие тексты.
|
Проверять себя
и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу
на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
Я
и мои друзья (6 часов)
|
|
28
|
29
|
Рассказы о детях
Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Планировать
работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять
книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов
различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
29
|
30
|
Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,
В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
|
|
Соотнесение
содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное
чтение. Заучивание наизусть.
|
Сравнивать
рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения,
сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения
разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
|
Учиться работать
в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой
ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления
допущенных
ошибок.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
30
|
05.05
|
Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,
В. Берестова,
И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
|
|
Совершенствование
навыка смыслового чтения.
|
Читать вслух
плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в
собственной учебе.
|
|
31
|
6
|
Проект «Наш
класс – дружная семья». Создание летописи класса.
|
|
Творческая
деятельность.
|
Рассказывать об
интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что
значит расположить события в хронологическом порядке.
|
Участвовать в
работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в
устной форме.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
32
|
7
|
Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима,
Ю. Энтина.
|
|
Совершенствование
навыка смыслового чтения.
|
Называть
произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев
произведения.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
33
|
8
|
Оценка
достижений.
|
|
Ответы на
вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.
|
Понимать, как
содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по
рисункам, вопросам, плану.
|
Проверять себя
и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу
на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
О
братьях наших меньших (5 часов)
|
|
34
|
12
|
Стихотворения о
животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы
учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.
Выразительное чтение стихотворения.
|
Планировать
работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги
на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по
коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
на слух художественное произведение.
|
Учиться работать
в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую
информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и
второстепенную информацию.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
35
|
13
|
Рассказы
В. Осеевой.
|
|
Совершенствование
навыка смыслового чтения.
|
Обсуждать с
друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе
поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
|
Оценивать свой
ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения.
|
Выражать своё
мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
|
36
|
14
|
Стихи о животных
Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского
|
|
Различение
художественных и научно-популярных текстов.
|
Определять
основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью
учителя).
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
37
|
15
|
Сказки-несказки
Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.
|
|
Сравнение
художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события
рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.
|
Рассказывать
истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок;
придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в
книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
38
|
19
|
Оценка
достижений.
|
|
Ответы на
вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.
|
Определять
основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью
учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.
|
Проверять себя
и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу
на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
39 -40
|
20,21
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.