Русский алфавит, или Азбука.

Тема: Русский алфавит, или Азбука.

Цель:

обогащение и углубление знаний о русском алфавите, истории его создания;

формирование навыков каллиграфически правильного письма;

обогащение словарного запаса детей;

осознание практической необходимости знания алфавита;

совершенствование культуры речи детей, развитие орфографической зоркости;

развитие  мышления, памяти, внимания, способности к самоконтролю;

воспитание любознательности, формирование интереса к изучению родного языка;

воспитание аккуратности, самостоятельности, дисциплинированности.

Планируемые результаты:

Предметные: Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Метапредметные:

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы получения и усвоения информации.

Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» в учебник, наблюдать над образностью звуков, которые передают звуки природы.

Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита.

Личностные: Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Оборудование: алфавит (таблица), буквы алфавита, выставка книг по теме, словарей, пособие «Буквоград», учебник, карточки с заданиями, дерево знаний и фишки  для рефлексии.

Ход урока.

1.Организационный момент

Ты проверь     скорей,  дружок.

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке.

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?     

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидают  интересные задания, новые открытия, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

2.Самоопределение к учебной деятельности.

- Чтобы узнать тему урока, расположите слоги так, чтобы получились слова (алфавит, азбука).

-Кто может сформулировать тему урока? Правильно, «Русский алфавит, или Азбука».

- Сегодня на уроке мы узнаем, как образованы слова «алфавит», «азбука», повторим названия всех русских букв, подумаем, для чего нам нужно знание алфавита, потренируемся распределять слова в алфавитном порядке.

3. Актуализация опорных знаний.

-На прошлом уроке русского языка мы говорили о звуках и буквах,заселили домики буквами, узнали, что в русском языке 33 буквы, повторили, что буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и произносим.  На какие две группы делятся звуки? Какие согласные звуки  могут быть только твердыми, только мягкими, какие буквы дают два звука, не дают звуков? (Ответы детей)

-Молодцы, вы много знаете о звуках. Вчера я вам рассказывала сказку о том, как волшебник посетил страну звуков и подарил жителям волшебные платья. Стоило надеть это платье, и звук становился видимым. Потом волшебник решил, что все буквы не могут быть одинакового роста и дал им волшебные таблетки. Съешь синюю таблетку и станешь высокого роста, но только если в этом есть необходимость. Когда буква может быть большой, заглавной?

- Итак, в русском языке 10 букв, которые обозначают гласные звуки,  21 буква обозначает согласные звуки и 2 буквы звуков не обозначают.

4. Первичное усвоение знаний.

-Подумайте, как правильно говорить: в русской азбуке 33 буквы или в русском алфавите 33 буквы? Можно сказать алфавит, а можно сказать – азбука. Эти слова обозначают одно и то же: это буквы, расположенные в определённом порядке.

Откуда к нам пришли слова азбука, алфавит расскажут девочки.

Дети. Слово “азбука” русское, “алфавит” – греческое. Образованы они одинаково – из названий первых букв. Раньше букву “А” называли “Аз”, “Б” – “Буки”. Эти названия сохранились в слове “азбука”. В греческом языке первая буква называлась “Альфа”, вторая –  “Вита”. Отсюда – слово алфавит.

В алфавите буквы расположены в определенном порядке, и мы с вами этот порядок знаем.

Помните, что ошибки в названиях букв – грубое нарушение норм языка, а  правильное название букв является показателем культуры человека. Задача наших уроков по этой теме – запоминание алфавита, мы должны хорошо знать порядок букв и их названия.  Назовите буквы по порядку.

(Дети рассказывают стихотворение «33»)

А, Б, В, Г, Д, Е, Ё –
Знайте место вы своё,
Ж, З, И, Й, К, Л, М –
Вспоминайте, кто за кем,
Н, О, П, Р, С, Т, У –
Стойте дружно на посту,
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ –
Собирайтесь не спеша,
Ъ, Ы, Ь –
Стойте рядышком вот так!
Торопитесь: Э, Ю, Я –
Вот и в сборе букв семья.

-На уроках чтения мы читали много стихотворений о буквах. Посмотрите, в нашем классе есть выставка книг. Вот какие книги еще можно прочитать про алфавит.

5.Первичная проверка понимания.

-Зачем нам нужно изучать эту тему?

Дети. Слова в словарях располагаются в алфавитном порядке.

Книги в библиотеке стоят по алфавиту.

Карточки медицинские в больнице также стоят по алфавиту.

Справочники составляются по алфавиту и т.д.

Минутка чистописания.

-Откройте тетради. Запишите число. Помните о правилах посадки, наклоне тетради.

Сейчас у нас минутка чистописания.

Какая задача стоит перед нами? (пиши красиво).

Что значит «красиво»? (соблюдая наклон, высоту букв и т.д).

Игра «Третий лишний»

Назовите буквы, которые записаны на доске. о х А

Назовите сочетания букв: хл хо хр.

Выпишите из 1 задания согласную букву х, слог – хо. (у доски)

Запишите в тетради.

Подчеркни букву и слог, которые особенно удались.

Словарная работа.

-Мы часто произносим слово «хорошо». Каково же значение этого слова. Если мы затрудняемся ответить, какой словарь нам поможет узнать значение слова?

Хорошо -  так, как надо, как желательно, как считается красивым, правильным.

-Запишите слово в тетрадь. Поставьте ударение. Запомните в этом слове сочетание –оро-. Выделите его. Назовите еще слова с этой орфограммой. Составьте предложение с этим словом.

- Молодцы, а сейчас поиграем в игру “Знаешь алфавит – угадаешь слово”.

Первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой “Б”, вторая за – буквой “Н”, третья – за “К”, последняя – за буквой “Й”.

Первая буква этого слова стоит в алфавите перед буквой “Л”, вторая – перед буквой “П”, третья – перед “Т”, четвёртая – перед “Б”.

В слове четыре буквы. Первая буква этого слова в алфавите – девятая, вторая буква в алфавите – двадцать первая, третья буква в алфавите – вторая, четвёртая буква в алфавите – восемнадцатая.

Волк, коса, зубр.

(Дети записывают слова, делят на слоги, ставят ударение)

Что общего у этих слов? (обозначают предмет)

В каждом из этих слов спряталось ещё одно слово. Какие слова спрятались?

Вол, оса, зуб.

Запишите слова, которые вы нашли в алфавитном порядке.

Вол, зуб, оса.

6.Физминутка, зрительная гимнастика.

Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки вверх,

Шевелитесь пальчики

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадёмся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернём.

Теперь садимся тише, тише

Притихнем, словно в норках мыши.

Комплекс упражнений для глаз.

-А теперь поработаем в парах. На карточках вы получили слова с перепутанными буквами. Расставьте буквы в алфавитном порядке и у вас получатся слова.

 

Составьте с полученным словом предложение по схеме. (Схема на доске: признак, предмет, действие, предлог, предмет).

7.Первичное закрепление.

-Молодцы. А теперь поработаем в группе. В моем журнале есть список класса. Чья фамилия первая, последняя? Подумайте и распределите в алфавитном порядке ваши имена (на карточках).

Дополнительное  задание “Шифр”. Нужно найти буквы в алфавите под этими номерами. Если вы их правильно найдете, то получите слова.

2, 21, 12, 3, 1, 18, 30 – букварь.

1, 9, 2, 21, 12, 1 – азбука.

26, 12, 16, 13, 1 – школа.

8. Подведение итогов. Рефлексия.

-Чем мы сегодня занимались на уроке?

-На нашем дереве знаний вместо плодов созрели вопросы и тот ученик, который внимательно слушал, выполнял задания, может на них ответить. ( Карточки с вопросами: « Расположение букв в определенном порядке называется…», «Сколько букв в русском алфавите?», «Кто уже запомнил алфавит?», «Какое задание вам понравилось больше всего?».

Оценить урок при помощи фишек: «было скучно и не интересно», «я ничего не понял и с нетерпением ждал конца урока», «я все понял, урок понравился».