ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Русский язык» (базовый
курс) составлена на основе Федерального государственного стандарта начального
общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего
образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком
обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык.
1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации
основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах —
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
·
ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
·
формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя обшей культуры человека.
Содержание программы представлено следующими
содержательными линиями:
·
система
языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
·
орфография
и пунктуация;
·
развитие
речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета
«Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
·
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
·
развитие
коммуникативных умений;
·
развитие
нравственных и эстетических чувств;
·
развитие
способностей и творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение
которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
·
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
формирование
у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
·
формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к
восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а
также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение
орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся
служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие
культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших
школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой
деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в
целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов
речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами
языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и
письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в
соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка
представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю
взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной
и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся
усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе
языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил
строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.
Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой,
богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием
синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика,
осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст»,
«Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают
формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над
текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими
сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения
школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного
типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом
замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и
др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником
творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена
на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие
умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение
понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической
основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,
формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших
школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике
способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства
звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного
слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели,
темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию
необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию
фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов
речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о
грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого
развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза,
сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для
дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и
пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.
Сформированность умений различать части речи и значимые части слова,
обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический
самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание
программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и
синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,
нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и
речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и
речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в
речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование
первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной
деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 4 классе отводится
136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Для реализации программного содержания используются
учебные пособие:
·
Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2015;
·
Горецкий
В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.:
Просвещение, 2013;
·
Рабочие
тетради Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. В 2 ч. - М.:
Просвещение,2015;
·
Методические
пособия для учителя Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие.
4класс. - М.: Просвещение, 2013
·
Печатные
пособия Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в программе по русскому языку.
·
Словари
по русскому языку.
·
Наборы
сюжетных и предметных картинок.
·
Компьютерные
и информационно-коммуникативные средства.
·
Электронные
учебные пособия
·
Электронное
приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс
·
Технические
средства: Магнитная доска. Персональный компьютер.
·
Оборудование
класса: Ученические столы с комплектом стульев. Стол учительский. Стол
компьютерный. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
·
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
·
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
·
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
·
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
·
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
·
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
·
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
·
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
·
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
·
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
·
Использование
знаково-символических средств представления информации.
·
Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
·
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
·
Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
·
Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
·
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
·
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
·
Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные результаты
·
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
·
Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
·
Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
·
Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
·
Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
·
Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
·
Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
·
Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
·
Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 ЧАСОВ)
Повторение (7 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок
текста. Построение текста. Связь между частями текста. План. Типы текста
(повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с
обращением в начале, середине, конце предложения. Составление предложений с
обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены
предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и
словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (7 ч)
Однородные члены предложения. Предложения с
однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения
с однородными членами, связанными союзами и без перечисления И, а, но.
Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но.
Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное
предложение и предложение соднородными членами.
Слово в языке и речи (18 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные
слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы.
Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов –
фразеологизмы. Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями: толковым,
синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.
Наблюдение над изобразительно-выразительными
средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие
однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных
твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи: имя существительное,
имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог; деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи, значение, вопросы.
Роль наречий в предложении- второстепенный член
предложения.
Имя существительное (37 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в
склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена
существительные.
Основные типы склонения имён существительных.
Первое склонение имён существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе кроме имен
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия. Ознакомление со способами проверки
безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей.
Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без
предлога в речи пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в
магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку,
прислушиваться к музыке.
Склонение имен существительных во множественном числе.
Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе.
Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей
множественного числа инженеры, учителя, директора; урожай помидоров,
яблок и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (23 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен
прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен
прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных
по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных кроме прилагательных с
основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин. Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде
в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в
единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание
имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (4 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без
предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями к тебе, у тебя,
к ним.
Развитие навыка правописания падежных форм личных
местоимений в косвенных падежах тебя, меня, его, её, у него, с нею.
Упражнение в правильном употреблении местоимений в
речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в
тексте.
Гпагол (30ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании
глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и
числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола особенности данной формы.
Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы- общее представление. Правописание возвратных
глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени - спряжение. Развитие умения изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов
2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения.
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в
неопределенной форме по вопросам что делает? что делать?.
Правописание буквосочетаний -тся в
возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах
неопределенной формы.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание
суффиксов глаголов в прошедшем времени видеть — видел,
слышать — слышал
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном
значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах
имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов: тревожиться
за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат.
Повторение (9ч)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
·
произносить
звуки речи в соответствии с нормами языка;
·
характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие,
парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные
звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
·
соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
·
пользоваться
«Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.);
·
различать
звуки и буквы;
·
классифицировать
слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым
критериям;
·
знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
·
пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала
изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
·
выполнять
(устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем
разделам курса.
Обучающийся научится:
·
осознавать,
что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;
·
выявлять
в речи слова, значение которых требует уточнения;
·
определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и
др.;
·
распознавать
среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие
слова (простые случаи);
·
подбирать
к предложенным словам антонимы и синонимы;
·
понимать
этимологию мотивированных слов-названий;
·
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·
находить
в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без
терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
·
пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
оценивать
уместность использования слов в устной и письменной речи;
·
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
иметь
представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения
словарного состава русского языка иноязычными словами;
·
работать
с разными словарями;
·
приобретать
опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
·
различать
изменяемые и неизменяемые слова;
·
различать
однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
омонимичными корнями, синонимов);
·
находить
в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся),соединительные
гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
·
находить
корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
·
узнавать
сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
·
сравнивать,
классифицировать слова по их составу;
·
соотносить
слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
·
понимать
значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
·
образовывать
слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и
приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
понимать
роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
·
понимать
смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
·
узнавать
способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
·
разбирать
самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
·
подбирать
однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и
суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами
(при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
·
определять
принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных
признаков; классифицировать слова по частям речи;
·
распознавать
части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
·
пользоваться
словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
·
выявлять
роль и значение слов разных частей речи в речи;
·
определять
грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
·
определять
грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе),
число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
·
определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
·
распознавать
неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов —
время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем
и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по
родам; иметь представление о возвратных глаголах;
·
определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи личные местоимения;
·
иметь
представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
·
различать
наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных
форм имён существительных и местоимений;
·
понимать
роль союзов и частицы не в речи;
·
подбирать
примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
разграничивать
самостоятельные и служебные части речи;
·
сравнивать
и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте
слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам;
классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
·
различать
смысловые и падежные вопросы имён существительных;
·
склонять
личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его
начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и
тексте;
·
различать
родовые и личные окончания глагола;
·
наблюдать
за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
·
проводить
полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения морфологического разбора;
·
находить
в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы,
предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах;
·
находить
и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
·
различать
предложение, словосочетание и слово;
·
устанавливать
в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
·
составлять
из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
·
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в
схеме;
·
соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
·
классифицировать
предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
·
выделять
из потока речи предложения, оформлять их границы;
·
находить
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления
на виды); выделять из предложения словосочетания;
·
распознавать
предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
·
составлять
предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении
таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
различать
простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
·
находить
в предложении обращение;
·
выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
|
Период обучения
|
Всего часов
|
Контрольные работы (общее количество часов)
|
Практическая часть (общее количество часов)
|
|
Словарные диктанты
|
Контрольное списывание
|
Контрольные диктанты
|
Диагностические работы
|
Проверочные работы
|
|
1
четверть
|
36
|
2
|
1
|
2
|
1
|
3
|
|
2
четверть
|
28
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
|
3
четверть
|
40
|
1
|
1
|
3
|
-
|
3
|
|
4
четверть
|
32
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
|
Всего:
|
136
|
5
|
3
|
8
|
3
|
7
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.