Русский язык "Суффиксы повелительной формы глагола" пнш

Технологическая карта урока русского языка. Урок 47

Тема	Суффиксы повелительной формы глагола.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цель	- - выделять глагольные суффиксы; - сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; - показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола. - разбирать глаголы по составу; - ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа.
Задачи	- научить правильно писать глаголы в повелительной форме - способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря; - развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать. - воспитание коммуникативных качеств; - создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Основные понятия
Планируемые результаты обучения	Личностные: Смыслообразование и самоопределение  Метапредметные:  Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации.  Предметные Обучающийся научится: - выделять глагольные суффиксы; - сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; - показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола. - разбирать глаголы по составу; - ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа.
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
1.Организационный момент	Проверка готовности учащихся к уроку	Проверяют готовность к уроку	Настраиваются на работу	Мотивация к учебной деятельности
2. Постановка учебной задачи (Формулирование темы урока.) Проверка Домашнего задания. 3.Актуализация знаний 4 .«Открытие новых знаний» - Закрепление и отработка полученных учащимися знаний 7.Домашнее задание 8.Рефлексия. Итог урока	- Какая тема сегодняшнего урока? Сделайте предположение, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? -Давайте определим цель и задачи урока: -Поставьте перед собой задачу, чтобы вы хотели узнать, вспомнить, повторить, чему научиться. Проверка Домашнего задания.  УПР 74, С.99 - 100 1. Работа над предложением. разбор глагола II. Работа по теме урока: 1.      Упр 75, с. 101: - Давайте рассмотрим, как образовались  повелительные формы ед.ч. и мн.ч двух глаголов: РАССКАЗАТЬ и ПОКАЗАТЬ 1. Требование или просьба: Ед.ч.                              Мн.ч. сделай!                         сделайте! расскажи                       расскажите покажи                           покажите - С помощью какого суффикса образована повелительная форма глагола в ЕД.Ч.? ü  С помощью суффикса – И-; при этм происходит чередование согл. З/Ж в корне слова: рассказать – расскажи, покажи - А как образована повелительная форма глагола во МН.Ч.? Какое окончание появляется во мн.ч.? ü  повелительная форма глагола мн.ч. образуется не только с помощью суффикса – И-, но и с помощью окончания –ТЕ-: рассказать расскажИТ/ТЕ, показать – покажИ/ТЕ 2. – А теперь вам самим предстоит образовать повелительные формы ед.ч и мн..ч от глагола ПОКАЗАТЬ. - Ещё раз обращаю ваше внимание на то, что при образовании повелительных форм – начальная форма глагола – лишалась глагольного суффикса – А-: Д. показАть – покажИ – покажИ/ТЕ 3. Чтение интриги на с. 102 - Можно сделать вывод:  повелительная форма может образоваться не только с помощью суффикса – И -, но и с помощью суффикса – Й- 4. – Покажите письменно, как образованы повелительные формы ЕД.Ч. каждого из этих глаголов: ДВЕРЯТЬ и СТРЕЛЯТЬ - Проследите , усекались (лишались) ли основы глаголов нач.формы  при образовании повелительной формы - Ещё раз давайте вспомним, что значит «усечение основы глагола»? - Для это обратимся к плакатам Летучей Мыши на с. 102 - 103 Упр 76, с. 103: - Прочитайте отрывок и назовите автора этого рассказа.(Виктор Драгунский) - Какое задание вы должны выполнить? ü  выписать столбиком глаголы в повелительной форме; - Назовите их. Как вы догадались, что это глаголы повелительной формы? ü  У них выделены жирным шрифтом суффиксы повелительной формы. -Назовите следующий шаг ü  рядом с каждым из этих глаголов записать их начальные формы, выделить суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы( там, где они есть): ü  ронЯй – ронЯть       ползАй - полАть сидИ – сидеть        хохочИ - хотАть нырЯй – нырЯть   свистИ - свистЕ                                   идИ – идтИ - Всегда ли суффикс – И- присоединяется  к усечённой основе глагола, а суффикс –Й- -к неусечённой основе Вывод: НЕ ВСЕГДА  суффикс – И- присоединяется к усечённой основе, а суффикс –Й- к усечённой. ,- Комментарий к домашнему заданию: Упр. 77, с. 104 - 105: Какие учебные задачи стояли на уроке? - Можете ответить на поставленные вопросы? - Мы достигли цели урока? - Оцените свои успехи - А какой этап урока вам наиболее понравился и удался? Оцените свою работу на уроке: Я всё сделал сам, со всеми заданиями справился, мне было интересно. Я работал хорошо, но не всё получилось, Мне было интересно, но трудно. - Спасибо за урок.	Самостоятельно определяют цель и задачи урока Формулируют тему урока Самооценка. Выполняют проверку домашнего задания Самооценка. Оценка учителя Работают по учебнику, работают в парах Объясняют свой выбор  отвечают на вопросы, Работают по учебнику, работают в парах Объясняют свой выбор  Отвечаю пауза т на вопросы обмениваются и выполняют самопроверку по эталону. (вывешивается на доску после выполнения задания) Работают по Понимают выбор решения орфографический задачи Анализируют собственную деятельность на уроке, ставят цели на следующий урок. Научатся определять свои успехи по изученной теме. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса Работают по учебнику,  работают в парах Объясняют свой выбор  отвечают на вопросы,		Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение. Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Регулятивные: целеполагание коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели и задач. Регулятивные: планирование, Коммуникативные сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,. Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом Регулятивные: совместно с учителем давать оценку своей деятельности на уроке Регулятивные: целеполагание коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели и задач. Регулятивные: планирование, Коммуникативные сотрудничество в поиске и выборе информации. Работа в парах Познавательные: моделирование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,. Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение. Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий действуют с учетом выделенных учителем ориентиров Регулятивные: совместно с учителем давать оценку своей деятельности на уроке.