Самоанализ урока математики 6 класс

Самоанализ урока по математике в 6 классе

Тема урока «Сложение и вычитание смешанных чисел».

Учитель : А.А. Горохова

Дата проведения: 26.10 2016 г.

Самоанализ
Этапы урока	Уровень достижения планируемого результата	Возможные риски	Коррекционная работа
Стадия Вызова	Регулятивные действия - Целеполагание как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно - Планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные действия - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - Выделение наиболее важной информации - Построение логической цепочки вопросов Коммуникативные действия - Включаемость в коллективное обсуждение вопросов - Постановка вопросов Личностные действия - Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Предметные действия -Воспроизведение (актуализация) знаний об обыкновенных дробях. Сокращение дробей, выделение целой части, сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями -Определение понятий : обыкновенные дроби, правильные и неправильные дроби, смешанные числа - Определение основных направлений в изучении темы	Ученики не видят, по какому принципу можно сгруппировать записи на доске. Ученики не могут ответить на вопросы. Ученики не могут сформулировать цель и задачи урока	1. Предложить рассмотреть каждую запись в отдельности, затем сравнить их, тем самым находя отличия и схожести. 2. Учитель на один из вопросов отвечает сам, показывает на своем примере как можно ответить. 3. Можно подсказать с помощью наводящих вопросов.
Стадия Содержания	Регулятивные действия - Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения - Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии Познавательные действия - Поиск и выделение необходимой информации - Выбор способа действия - Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме Коммуникативные действия - Умение слушать и вступать в диалог - Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Личностные действия - Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Предметные действия - Построение нового знания по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» - Анализ информации по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»	Ученики не могут привести примеры из жизни, где встречаются сложение дробей. Ученики не умеют делать краткие записи (записывают целые предложения), на что уходит много времени Ученики не знают, как применять полученные знания на практике.	1. Учитель может привести один из примеров, с которым сталкиваемся повседневно. 2. Потренировать учеников сворачивать информацию на отдельных предложениях 3. Еще раз обсудить задание, вспомнить правила и разобрать один из примеров.
Стадия Рефлексии	Регулятивные действия - Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Познавательные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме - Выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные действия - Включаемость в коллективное обсуждение вопросов - Постановка вопросов - Умение аргументировать свою точку зрения Личностные действия - Оценка действий человека -Развитие познавательных интересов, учебных мотивов - Предметные действия - Применение знаний по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» при решении практических заданий - Способность использовать полученные знания на практике	1. Ученики затрудняются с помощью одного предложения выразить свои мысли и подвести итог своей работы. 2. Ученики не хотят читать получившиеся правила 3. Ученики не знают, где именно искать информацию по данной теме, если возникнут затруднения при выполнении домашней работы	1. Привести пример, выслушать тех учеников, которые справились с заданием. 2. Дать возможность послушать остальных, либо сдать в письменной форме 3. Обратить внимание учеников на параграф №314, подсказать, как выполнить вычитание из натурального числа