Самоанализ урока математики на тему "Внетабличное деление с остатком"

Самоанализ урока математики

учителя начальных классов

Зольниковой Екатерины Алексеевны

Тема урока: Внетабличное деление с остатком.

Тип урока: урок закрепления.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый; беседа.

Оборудование: учебник, карточки, презентация, картинки.

Структура урока.

1.     Организационный этап.

2.     Фонетическая зарядка.

3.     Постановка цели и задач урока.

4.     Актуализация знаний.

5.     Работа по теме урока.

6.     Работа по учебнику.

7.     Индивидуальная работа. Закрепление.

8.     Итог урока.

Свой урок я строила в соответствии программы данного класса для глухих, имеющих умственную отсталость, используя информационно-коммуникативные технологии.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования, соответствовал жизненному опыту обучающихся.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 7 класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Задания были подобраны дифференцированно: по творчеству; по объему; по степени самостоятельности.

На уроке также развивала познавательную мотивацию на основе эмоциональной (игровые моменты урока, наглядный материал (визуализация); социальной (похвала учителя, ответственность за работу, желание не подвести).

Развивала логическое мышление, мыслительные операции (память, воображение); операция обобщения (при повторении и обобщении правил проверки, выводы).

Контроль осуществлялся с помощью средств обратной связи, взаимопроверки, проверки учителем.

На протяжении всего урока старалась работать с экраном, следила за речью обучающихся, исправляла ошибки.

 Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый  урок достиг.  Обучающиеся усвоили алгоритм работы по данной  теме, и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей обучающихся.  Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому обучающемуся продвинуться  в своём индивидуальном развитии.