Самоанализ урока русского языка

Учитель: Иванова Наталья Владимировна

МБОУ «Гатчинская НОШ №5»

Самоанализ урока русского языка.

  Урок проводился по теме: «Второстепенные члены предложения. Дополнение».

Форма проведения урока: традиционная.

Тип урока: усвоение новых  знаний.

Цель урока: создать условия для формирования знаний о дополнении, как                                        второстепенном члене предложения, для отработки умения находить в предложении дополнение.

Задачи урока:

1.      Предметные:

    -Различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения.  

  -  Знакомство с дополнением, как второстепенным членом предложения;

    -Отрабатывать умение распознавать в предложении главные и второстепенные    члены   и      правильно употреблять предложения в своей речи

- Развитие умения составлять предложения;

 - Совершенствовать умения самоанализа урока, развивать способности, логическое мышление, внимание и интерес к   предмету.

2.      Метапредметные:

 а) познавательныеУУД

         - развитие умения выделять и обрабатывать необходимую информации из текста

         -развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

          -развитие умения систематизировать знания: отличать новое от уже известного.

 б) коммуникативныеУУД

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь

-формировать умение работать в группах: умение слушать и слышать, договариваться,

 распределять роли, представлять работу своей группы

    в) регулятивныеУУД

- самостоятельно определять цели своего обучения,

 - целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи.

3.    Личностные:

-Развивать способность к самооценке успешности во владении материалом.

-Формировать представления об этикетных нормах поведения в процессе работы с одноклассниками

Оборудование для урока:

- Русский язык: 3 класс учебник для общеобразовательных учреждений: 1 часть (Н.В.       Виноградовой, С.В. Иванова)- 3 издание, перераб.- М. Вентана-Граф-2012г.

-Компьютер, проектор, презентация.

-Дополнительные карточки, тест, правило работы в группах, сигнальные карточки

Приёмы и методы для реализации задач на уроке были выбраны с учётом психологической характеристики класса.

В классе 28 учеников. По результатам диагностики, проводимой психологом школы у учеников класса средний уровень развития внимания и памяти (36% и 48% соответственно), чуть выше уровень развития мышления 56%.

Уровень учебно – познавательного интереса учащихся класса  следующий:

1)      несформированность  учебно – познавательного интереса –5 чел.,

2)      низкий познавательный интерес (реакция на новизну, любопытство)  – 6 чел.

3)      удовлетворительный познавательный интерес (ситуативный учебный интерес)  – 12 чел.,

высокий познавательный интерес (устойчивый учебно – познавательный интерес)  – 5 чел.

Рассмотрим урок по этапам.

    Первый этап урока, на котором была использована пословица ранее известная детям и занимательный приём с мешочками был направлен на создание эмоционального и интеллектуального настроя, что способствует положительной мотивации к обучению, эмоциональному комфорту ( формирование личностных УУД)

   Второй этап – «актуализация знаний учащихся по изучаемой теме» По данной теме это ….урок. Дети владеют достаточным багажом знаний для правильного синтаксического разбора предложения . На данном этапе становится важным их обобщение и конкретизация ,что создаёт условия для усвоения новых знаний (формирование познавательных УУД)  Для этого я использовала упражнение на анализ предложений (формирование познавательных УУД), которое выполнялось в парах. Опыт применения данной формы организации показывает, что ученики лучше обобщают и систематизируют информацию. Такая деятельность способствует формированию регулятивных УУД, дети учатся планировать, выполнять действия в заданном порядке, причем этот порядок определен самим ребенком, а не навязан учителем.  Здесь формируются личностные УУД, т.к. ребёнок находится в ситуации успеха. Результативность этой работы, ……. ребят справились с предложенным упражнением правильно, доказывает её эффективность.

   Следующий этап урока  « Определение  темы урока и его задач» .Ставить задачи на уроке необходимо для того, чтобы каждый ученик понимал, чего мы должны добиться на уроке. Через работу над изученными членами предложения, дети самостоятельно определили тему урока, таким образом цель урока становится личностно значимой, что способствует развитию личностных УУД. По результатам опроса дети смогли самостоятельно определить тему урока. (формировались предметные, познавательные и личностные УУД)

   На этапе первичного закрепления знаний по теме, передо мной стояла задача, чтобы дети смогли применить полученные знания при работе с упражнением в учебнике, где нужно было определить дополнения (формирование предметных УУД) Здесь ребятам нужно было проанализировать задание к упражнению и оценить свои возможности по уровню самостоятельности его выполнения. На этом этапе формировались предметные, познавательные и личностные УУД.

Результативность этой работы:

……….. ребят справились без ошибок,

…… допустили 1 ошибку

     Этап урока включающий в себя выполнение учащимися устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, проводился по группам. Практика моей работы показала, что результативнее проводить такую работу  в разноуровневых  группах, так как в такой группе себя может проявить каждый, формируются коммуникативные УУД, умение договариваться, повышается ответственность за общее дело. (личностные УУД)

    На данном уроке класс был разделен на 3 группы, эти группы не постоянные, сформированы, исходя от цели данного задания. По наблюдениям за работой в группах можно сделать следующие выводы: ребятам было интересно работать вместе, они чувствовали себя психологически  комфортно, ответственно относились к выполнению задания, т.к. понимали практическую ценность создаваемого продукта. На этапе проверки работы в группах, нужно было выступить с полученным в группе продуктом, решалась задача и по формированию коммуникативных и личностных УУД (выбор представителя группы для представления работы, дети должны были отстаивать свою точку зрения перед классом, учителем…)

Результаты проверки текстов следующие:

Было составлено  3 текста, наиболее точными оказались …. из них.

Тест для самостоятельной работы с самопроверкой показал, что

…….чел справились без ошибок

Допустили 1-2 ош.- 3чел.

Более 3 ош.- 0чел.

На данном этапе применялся прием самопроверки, который способствует формированию регулятивных УУД

   Подведение итогов урока проходило по обобщающим вопросам, что позволило ребятам систематизировать знания полученные на уроке. (формирование познавательных, регулятивных и личностных УУД)

    На стадии «рефлексии урока», я задала вопросы, ответив на которые, ребята не только продемонстрировали мне понимание изученного материала, но и свои чувства и эмоции, которые в свою очередь  показали, что предметная задача поставленная на урок успешно выполнена.

     К следующему уроку ученикам было  предложено выполнить  несколько заданий по желанию. Такие задания для ребят не новы, поэтому каждый  выбирает себе задание по силам.  Многовариантность задания  повышает интерес к изучаемому материалу, помогает закрепить знание содержания изучаемого материала.

Вывод: я считаю, что урок поставленных целей достиг, о чем свидетельствуют результаты с.р., ответы детей. По моему мнению, такие уроки способствуют развитию познавательных учебных действий, формируют умение учиться, сотрудничать, делают урок интересным и увлекательным. Создать на уроке такую обстановку, когда детям хочется учиться, узнавать что-то новое одна из моих главных задач.