Самоанализ урока русского языка по теме "Предложение"

Самоанализ урока русского языка в 3-ем классе по теме «Предложение».

Цель урока:  систематизировать знания учащихся о предложении.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

·       становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);

·       формирование внутренней позиции учащегося;

·       формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные предметные действия:

·       организовать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

·       принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца урока;

·       планировать  (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, самостоятельно) свои действия в соответствие с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

·       контролировать выполнение действий , вносить необходимые коррективы;

·       оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные универсальные учебные действия:

·       осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;

·       применять для решения задач, под руководством учителя, логические действия: анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение при формулировке вывода.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·       осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

·       аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для одноклассников высказывания, задавать вопросы;

·       вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

·       допускать возможность существования у одноклассников различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказыванию других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Предметные результаты:

·        отличать предложения от словосочетаний и слов;

·       формировать умение составлять предложения;

·       активизировать знания учащихся об основных признаках и типах предложения.

          Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии, технологию оценивания и элементы проблемного обучения.

     Для конструирования урока я выбрала технологию деятельностного метода. На уроке использованы частично-поисковые и проблемные методы обучения. Так на этапе актуализации знаний организована  учебная ситуация по решению учениками учебно-практической задачи, которая плавно подводит учеников к определению темы урока. Наводящие вопросы учителя помогают ученикам поставить перед собой цели к данному уроку. На этапе обобщения усвоенного и включение его в систему раннее освоенных знаний, умений и навыков проводится небольшая исследовательская деятельность.

         На уроке использованы разные формы сотрудничества: парная и групповая, что способствовало развитию коммуникативных универсальных учебных действий. В течение урока ребята работали в парах: при работе с предложением (взаимопроверка), при работе на REYbook(ах).  Работая в парах, ученики учатся  работать в сотрудничестве, аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Маленькое групповое исследование повышает мотивацию учащихся, учит участвовать в коллективном обсуждении проблем, допуская возможность существования у одноклассников различных точек зрения, проявляя терпимость по отношению к высказыванию других, доброжелательное отношение к партнёрам.

  Использование на уроке ИКТ (интерактивная доска, электронное приложение) способствовало «Формированию ИКТ-компетентности учащихся». Работать на REYbook(ах) с электронным приложением  нравится детям и мотивирует их познавательную деятельность. Интерактивная доска пробуждает у учащихся интерес, в результате чего возникает желание учиться, помогает учащимся преодолеть психологический барьер, легко вовлекая их в учебный процесс.

   Внимание учащихся поддерживалось частой сменой видов деятельности. 

На уроке  использовалась технология оценивания, использовались не только словесные методы оценивания, но и «Карта знаний» и «Лист самооценки». Обучающиеся соотносили  результат своей деятельности с поставленной целью, четко определяли  умения, формируемые в процессе выполнения заданий, знания, которые помогают в достижении этой цели и незнание. Задания направлены на формирование регулятивных универсальных учебных действий. 

  Деятельность учащихся  на уроке была познавательной, регулятивной, коммуникативной.

  Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

      Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

   Мною были достигнуты предметные результаты. Учащиеся научились отличать предложения от словосочетаний и слов; составлять предложения; определять типы предложений.

Так же мною были сформированы следующие универсальные учебные действия у детей:

Личностные УУД:

ü внутренняя позиция школьника;

ü учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ü ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ü самоанализ и самоконтроль результата;

ü способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

ü поиск и выделение необходимой информации;

ü применение методов информационного поиска;

ü способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

ü формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

ü умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

ü организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

ü планирование;

ü коррекция;

ü оценка.

Я считаю, что урок достиг своей цели.