Самоанализ занятия "Помощница математика" 2младшая группа

ДЕТСКИЙ САД №230 ОАО «РЖД»

Самоанализ итоговой  образовательной ситуации во второй младшей группе №2 общеразвивающей направленности

 «Звездочка»

тема: «Помощница - математика»

Подготовила:

 Копылова И.В.

г.Северобайкальск

2017г.

Самоанализ итоговой  образовательной ситуации во второй младшей группе №2 общеразвивающей направленности

 «Звездочка»

 «Помощница - математика»

Цель: Адекватно показать знания детей за год по образовательной области «Познавательное развитие»  ФЭМП через образовательную ситуацию.

Анализ цели и задач:

Образовательная ситуация проводилась во второй младшей группе общеразвивающей направленности и длилась …………… минут. Состояла из девяти переходящих заданий, в ходе которых дети поэтапно выполняли действия, отвечали на вопросы. Данная структура вполне оправдана, так как каждое задание направлено на решение заявленных задач. Цель и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО.  Задачи были сформулированы четко, конкретно и соответствовали возрастному уровню группы.

Анализ организации образовательной ситуации «Помощница - математика»: в ходе проведения ситуации была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Дети показали знания программного материала, сами выдвигали предположения, искали выходы из проблемных ситуаций. Для активизации детей я использовала следующие методы:

·                    мотивационный (показать фиксикам что мы все умеем);

·                    наглядно-демонстрационный (использование пособий);

·                    словесный (вопросы, напоминания, индивидуальные ответы, беседа);

·                    ситуации проблемно-поискового характера;

·                    поощрения;

·                    практический (работа по пособиям);

·                    коллективные практические действия;

·                    индивидуальная ответы, рефлексия.

Выполнить поставленные мной задачи помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей к правильным самостоятельным ответам.    Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе.  Вопросы были просты и понятны детям, если задание вызывало затруднение, то создавалась проблемная ситуация «Как быть?», «Что делать?» -  что активизировало мыслительную, познавательную, речевую деятельность. При подготовке ситуации был подобран демонстрационный и раздаточный материал с учетом возрастных особенностей, интереса детей. Продумано расположение детей в пространстве: дети свободно могли передвигаться, общаться друг с другом.

Анализ образовательной ситуации «Помощница - математика»: в развитии ситуации сочетались различные формы работы:

·                    групповая (ответы, действия, взаимопомощь);

·                    работа парами;

·                    коллективное выполнение заданий;

·                    индивидуальная (каждый высказывал свое мнение, решение, действовал самостоятельно).

Во время образовательной ситуации прослеживалась следующая интеграция образовательных областей: «познавательное развитие» (ФЭМП, ОБЖ, конструирование, экология), «социально-коммуникативное развитие» (общение детей, взаимодействие, работа парами), «речевое развитие» (развитие грамматически правильной речи), «художественно-эстетическое развитие» (дети стремились выполнять задания по использованию изосредств аккуратно, правильно), «физическое развитие» (пальчиковая гимнастика, постоянная смена деятельности и положения), которая реализовывались в соответствии  с ориентирами  ФГОС ДО.

Для реализации задач я подобрала приемы, с помощью которых побуждала детей к активной деятельности. Уровень сложности заданий соответствовал возрастным возможностям детей в сочетании с ФГОС. Учитывались индивидуальные особенности детей при подборе содержания, форм поддержки и стимулирования поисковой, интеллектуальной и творческой деятельности.  Во время образовательной ситуации преобладал диалогический стиль общения.

На протяжении всей ситуации сохранялась наличие логической связи между заданиями, сохранение целевых ориентиров и мотивации ситуации.

         Я старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта.        Стремилась создать доброжелательную атмосферу. Применяла различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональную выразительность, «провокационные» вопросы. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, поощряла индивидуальные достижения детей, побуждала к преодолению робости и стеснения.

          Считаю, что поставленные в образовательной ситуации цель и задачи были выполнены.

Спасибо за внимание!