Самореализация
личности талантливых детей через адаптированный элективный курс по математике.
Жак
А.М., учитель математики МОУ «СОШ №36»
Педагогический
коллектив школы осознает актуальность и важность работы с учащимися с
повышенной мотивацией к обучению и одаренными детьми, поэтому на протяжении
многих лет ведет целенаправленную работу в этом аспекте: создаются условия для
развития одаренности школьников, воспитания и самореализации. И это необходимо
для того, чтобы приблизить социальный смысл и цели обучения к индивидуальным
возможностям одаренных детей. Работа в этом направлении, на наш взгляд, должна
способствовать успешной интеграции ребенка в современное общество.
Толковый
словарь под редакцией С.И. Ожегова объясняет слово «одаренность» следующим образом:
«То же, что талантливый …» [2,578]. А уж талантливый – «… это человек,
обладающий врожденными качествами, особыми природными способностями» [2,621].
Если вдуматься в это определение, то можно прийти к старой истине, что
неталантливых, а, следовательно, не одаренных от природы людей не бывает.
Одаренные дети – наше достояние. Одаренность можно сравнить со звездой, свет
которой пронизывает каждого ребенка, пробуждая к жизни ростки удивительных
способностей и талантов. Очень важно, чтобы педагог чувствовал и научился
отыскивать «звездные россыпи» дарований в своих детях.[4,251] Но работа с
детьми, не обладающими столь очевидными качествами одаренного ребенка, тоже
трудна и почетна.
Психолого–педагогическая
компетентность учителя, проявляющаяся в индивидуально-личностном отношении к
ученику, и своевременная диагностика психолога позволяет «открыть»талантливых
детей.[1,13] Использование специальных педагогических технологий способствует
развитию успешного отношения к учебе, к себе самому и окружающим.
«Талантливый
себя проявит…» - за этой фразой скрывается нежелание педагогов тратить время на
занятие с одаренными детьми. Но талант необходимо развивать, помогать достигать
высоких результатов, чтобы дети стали настоящими «двигателями» развития
общества. Внимание к индивидуальным особенностям каждого ученика должно стать
«атрибутом труда» педагога. Учителя, работающие со способными и талантливыми
учащимися, должны
-
иметь хорошие теоретические познания;
-
обучать профессионально практическим навыкам;
-
возбуждать интерес к предмету.
Педагогу
с устоявшимися взглядами на свою деятельность не просто адаптироваться в
быстроменяющемся мире новых технологий, идей, экспериментов. Чтобы оставаться
«на плаву» необходимо быстро меняться самому и постараться научить этому своих
учеников. Основными проблемами, с которыми столкнулась система образования на
современном этапе, являются проблемы оторванности школьного образования от
реальной жизни, отсутствие у большинства школьников умения применять знания,
полученные в процессе обучения, на практике. На мой взгляд, элективные курсы
помогают решить эти проблемы. Ребенок не всегда понимает школьную программу,
часто не видит связи математики с повседневной жизнью, испытывает во время
обучения негативные эмоции. С введением ЕГЭ эти проблемы встали еще более
остро. Как и другие формы подготовки к экзаменам, элективные курсы призваны
развивать в каждом ребенке самостоятельность, ответственность, творчество,
формировать умения применять полученные знания, использовать их в измененной
ситуации, делать выводы и обобщения. Развивать навыки самоконтроля .При
изучении элективных курсов наиболее наглядно проявляется тенденция развития
современного образования, заключающаяся в том. Что «усвоение предметного материала
обучения из цели становится средством такого эмоционального, социального и
интеллектуального развития ребенка. Которое обеспечивает переход от обучения к
самообразованию. Надо считать приоритетным направлением деятельности – развитие
школьников, значит надо научить его решать учебные и жизненные проблемы,
научить учиться.
С
этой целью мною была разработана ( и утверждена приказом Комитета по
образованию и науки № 01-07-314 от 04.05.2009г.) авторизированная программа
элективного курса по математике «Общие методы решения уравнений» для учащихся
9-11 классов, которая представляет собой расширенный материал по данной теме.
Специальный подбор заданий приводит учащихся к более глубокому. Осмысленному
изучению курса математики. По окончании данного элективного курса учащиеся
-
расширяют математический кругозор( узнают новое из истории математики);
-
развивают коммутативность, самостоятельность учащихся ( все делают сообща, ищут
новые пути выполнения заданий; не бояться высказывать свое мнение, прислушиваются
к советам учителя);
-
умеют работать с дополнительной литературой при выполнении творческих заданий;
-
приобретают навыки математического моделирования;
-
растет мотивация к участию в исследовательской деятельности, олимпиадах,
интеллектуальных играх;
-
повышается качество полученных знаний учащихся.
Если
слагаемые успеха учителя умножить на слагаемые успешности ученика мы получим
личность свободно ориентирующегося в быстроменяющемся мире, умеющую применять
свои знания и способности, т.е. самодостаточную личность.
Литература:
1.
Амонашвили Ш.А. Паритеты, приоритеты и акценты в
теории и практике образования /Ш.А.Амонашвили, В.И.Загвязинский //
Педагогика.-2000.-№ 2-с.11-15.
2.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.:
Издательство Эксмо,2005.-736с.
3.
Рабочая концепция одаренности, М.2002.
4.
Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: М.;
Владос,2000.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.