Сценарий открытого урока по русскому языку на тему "Времена глаголов" (4 класс)

Технологическая карта урока

        Предмет: русский язык

        Тема урока: Времена глаголов

        Класс: 4

        Учитель: Гольм Н.Ф.

       УМК «Школа России»

Педагогическая цели	Обучающие: 1. Изучить новое понятие «время глагола», рассмотреть особенности образования каждой временной формы. Познакомить учащихся с изменением глаголов 2.Продолжить работу по формированию умения применять полученные знания в конкретной языковой ситуации. Развивающие: 1.Развивать мышление, память, монологическую речь, воображение. 2.Развивать умение правильно ставить вопросы к глаголам 3.Совершенствовать орфографические навыки. Воспитательные: 1.Воспитывать  любовь к родному языку 2.Воспитывать внимание, усидчивость. 3.Приучать к аккуратности и самостоятельности в работе.
Тип урока	Открытие новых знаний
Планируемые результаты (предметные)	Овладеют умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; проявляют позитивное отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры.
Личностные результаты	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: принимают участие в работе парами.
Форма урока	Групповая, индивидуальная
Основное содержание темы, понятия и термины	Новые понятия : время глагола, временные формы глагола
Оборудование	Презентация «Времена глаголов», компьютор, проектор,  разноуровневые карточки.

Ход урока:

Этап урока, цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД Результаты этапа.
1.Организационный момент и психологический настрой на работу. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. 2. Мозговой штурм. Активизация всех знаний о глаголе. 3.Работа с анимацией  «Чистописание». 4.Творческая работа. Составление стихотворения. 5.Письмо по памяти. 6. Словарная работа. 7.Воспитательная беседа.	Приветствие учителя: “Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, желтая, синяя, зеленая, черная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Спасибо!" - Ребята, сегодня у нас гости, повернитесь к ним, пожалуйста, лицом. Мы рады приветствовать вас в классе нашем, Возможно, есть классы и лучше, и краше, Но пусть в нашем классе вам будет светло, Пусть будет уютно и очень легко. Поручено нам вас сегодня встречать. Ну что же, не будем зря время терять. Садитесь, ребята. Откройте тетради, запишите число, “Классная работа”. II. Сообщение темы и цели урока. - Наш урок сегодня пройдет под девизом: “Учись, смекай, активным будь! И к знаниям откроешь путь! Мы продолжаем изучение частей речи. И сегодня мы продолжаем изучение такой части речи, как…. А вот как называется она , вы узнаете, отгадав загадку. Интересная часть речи В русском языке живёт. Кто что делает, расскажет: Чертит, пишет иль поёт, Вышивает или пашет, Или забивает гол, Варит, жарит, моет, чистит – Все расскажет нам … (глагол!) «А в центре нашего внимания будет его величество Глагол!» (Слайд № 2) Сегодня на уроке мы будем: упражняться, закреплять, повторять и обобщать, а ещё писать, играть, разбирать слова и время глагола определять. На уроке мы обобщим, систематизируем (разложим по полочкам) ваши знания о данной части речи. Уверена, что откроете на уроке что-то новое для себя. Проверите свои знания и убедитесь в том, что вы все знаете? А может, надо еще поработать над этой темой. Необычный день у нас И гостями полон класс. Что гостям сказать нам надо? -Видеть Вас мы очень рады! Прозвенел уже звонок. Начинается урок       Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!   2. Постановка целей урока и сообщение темы урока. (Слайд 1) -Мы сегодня будем закреплять знания по теме «Глагол», будем развивать внимание , мышление, речь, память и просто будем учиться красиво писать, работать вместе. Это интересно. Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить — говорить”.  Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает “процесс”. С помощью глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит. Ученица: “Известный русский лингвист А.М. Пешковский утверждал, что “глаголы — это слова, оживляющие все, к чему они приложены”. И это действительно так. С помощью имен существительных можно назвать все, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут “оживить” окружающий нас мир. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи. Причем в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль. Так, в официально-деловом стиле — примерно 6% глаголов, в научном — около 10%. В художественной речи глагол употребляется гораздо чаще: до 15% всех слов художественного текста — глаголы. Сегодня мы будем говорить о временах глагола. - А что такое время? . Слайд презентации. Время – промежуток  той или иной длительности , в которой  совершается что нибудь,последовательная смена часов, дне, лет. - Какие выражения вы знаете о времени? ( каждая группа отвечает по одной пословице) *Время летит.- 1 группа *Время разум  дает. – 2 группа *Делу время, потехе час. – 3 группа 3.Мотивация: - Зачем нам надо изучать тему «Глагол. Времена глагола»? -Что даст повторение и закрепление знаний по этой теме? Ответы детей: - Буду хорошо учиться.(1 уровень) -Успешно закончу  школу. (2 уровень) - Поступлю в вуз. (3 уровень) -Найду в будущем хорошую работу. -Буду писать стихи и глаголы вставлю в строчки. - Иностранцы говорят, что не зная своего языка, нельзя выучить чужой, Учитель : вы, ребята все правильно говорите. А изучать материал по теме «Глагол. Времена глагола» надо еще и для дальнейшего изучения тем (например, при изучении  в дальнейшем  темы « Спряжение глагола») - И так, настраиваемся на рабочую волну и вспомним наш девиз: наблюдаю, замечаю, размышляю- делаю вывод. А что вы знаете уже о глаголе? (на слайде) - Часть речи - Действие - Вопросы - Изменяется по числам - Главный член предложения: сказуемое.  В предложении является чаще всего сказуемым, может выступать в роли подлежащего (“Учиться — всегда пригодится”), входит в грамматическую основу предложения. Частица –НЕ с глаголами всегда пишется раздельно, за исключением тех глаголов, которые без “не” не употребляются. Это следующие глаголы: нездоровится, ненавидеть, негодовать, недоумевать, недомогать, недостаёт (знаний), нежиться, недолюбливать -Как вы думаете, всё ли мы знаем о глаголе? Что еще можно изучать о глаголе? Сегодня мы поговорим еще и о временах года  и проведем миутку чистописания. 4.Минутка чистописания ( Слайд 2) Откроем тетради и отметим дату урока.  (Следить за посадкой учеников)  А письменную работу начнем с минутки чистописания. - Подготовим пальчики. Вот помощники мои. Их как хочешь поверни. Раз. два, три, четыре, пять Не сидится им опять. -Задание для чистописания подскажет загадка.  Отгадайте о каком времени года идет речь.  Послушайте стихотворение Е.Карганова. (Читает учитель) Если снег повсюду тает, День становится длинней, Если все зазеленело И в полях звенит ручей, Если солнце ярче светит, Если птицам не до сна, Если стал теплее ветер, Значит, к нам пришла ….  весна. -Какие признаки наступления весны названы в стихотворении? - Сегодня у нас в гостях весна.  Она пришла к нам не с пустыми руками: принесла для вас свои задания. Оценивать  результаты своей работы сегодня будете в оценочных листах по следующим критериям. Критерии оценки: Нет ошибок – 2б 1-2 ошибки – 1б Больше ошибок –0б - Какой звук произносим в начале отгадки?( Звук в) Расскажите про этот звук.( Согласный, глухой, твердый) - Пропишем в воздухе заглавную и строчную буквы Вв. ( Работа с анимацией « Чистописание») Упражнение на развитие направленного внимания+ профилактика близорукости. -Кто все написал, посмотрите на доску. Буква «в» похожа на весенний ветерок. -Посмотрите на точку, с которой начинаем писать. ( на доске ) - Подул теплый весенний ветерок, потерял в словах буквы и перепутал все слова в предложении. Найдите  буквы и слова и составьте  стихотворение.( В-селая, од-вает,  в-сна, П-ля, раскрывает, Д-ревья, пол-вает, Цв-то-и) Почему заглавная буква в существительных: веселая, поля, деревья, цветочки)? – стихотворная форма. (1ученик пишет на доске, выделяя орфограммы зеленым цветом). -Найдите среди картин на доске ту, к которой подходит  ваше описание  картины. ( три картинки о весне на доске). Письмо по памяти.   Веселая весна Деревья одевает, Поля поливает, Цветочки раскрывает. Разбор пропущенных орфограмм, объяснение их,(штору закрываем), запись самостоятельно, взаимопроверка в парах.                                     Кому весной нужна помощь в природе?  (птицам) Словарная работа. Весна предлагает вам задание:  - Отгадывание загадок. Запись слов. ( 1 ученик работает на доске, остальные дети в тетрадях) Задание: Записать слова- отгадки. Показ слайдов с изображением птиц по мере отгадывания загадок. а). Эта птичка- невеличка,  Любит салом поживиться.      ( Синичка) б) Хвост- узорам  Сапоги со шпорами.                 (Петух) в) Боками сероватая  Привычками вороватая.         (Ворона) Г) Эта птица белобока А зовут ее ……….                   ( Сорока) Д) Маленький мальчишка  В сером зипунишке  По дворам шныряет, Крохи собирает.                    ( Воробей) Е) Разгадайте ребус:    ЛАС.  ( Ласточка) Нахождение  « лишнего» слова. (указать по каким признакам) -Какое слово здесь лишние? (ласточка- перелетная птица, а все остальные – зимующие), Запись слов в тетрадях. Самопроверка по ключу на доске по работе ученика. 7.Воспитательная беседа о пользе птиц для жизни человека, о заботе о птицах в зимнее время. Показ слайдов о том, как люди помогают птицам. 8 Слушание стихотворения «Покормите птиц». Учитель: -Все птицы могут жить и в городах и в деревнях.Ученые изучали, как птицы понимают друг друга и выяснили, что вороны, живущие в деревнях не понимают ворон, живущих в городах. Задание :правильно написать слова в столбик (загадки о птицах, на слайдах изображение птички и загадка:  воробей  ворона   синица  дятел   ласточка  сорока  -Взаимопроверка.  Сверяют с образцом. - Какие орфограммы повторили? (Безударные гласные, непроверяемые ударением) -Подпишите глаголы к каждому существительному. - А вы, ребята, любите весну ? Почему? Поставьте баллы за выполнение  задания в оценочных листах. На столах  у каждой группы  лежат  три предложения. Все группы прочитайте  предложения на доске. Группа «тюльпаны» спишите только то, в котором глаголы  стоят в настоящем времени..Объясните. свой выбор.	Приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку	Результаты: полная готовность класса, включение в работу урока. УДД:  личностные  (действие смыслообразо-вания, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); коммуникатив-ные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) Результаты: оптимальность сочетания контроля, самоконтроля для установления правильности выполнения задания. УДД: Коммуникатив-ные (планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками. Результаты: оптимальность сочетания контроля, самоконтроля для установления правильности выполнения задания. УДД: Коммуникатив-ные (планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками. Результаты: оптимальность сочетания контроля, самоконтроля для установления правильности выполнения задания. УДД: Коммуникатив-ные (планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками. Результат: Орфографичес-кий тренинг УДД: логические  (анализ, обобщение
8. Повторение Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	Задание: Определите части речи. Подпишите сверху зеленой пастой. -О какой птице здесь говорится? ( О дятле) -Почему его называют « Лесным доктором»? 5. Беседа о пользе дятла для леса. 6.Словарная работа. (используя наглядность) - Обратите внимание на слово « дятел». Какое это слово? ( словарное)		УДД: Коммуникатив-ные (планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.
9. Определение темы, постановка целей и задач урока. Цель: добиться того, чтобы дети в проблемной ситуации определили тему урока, поставили перед собой учебную задачу.	- Прочитайте, какие слова вы записали. –Почему вам было смешно? Постройте предложения правильно. (Слайд  ) -Что вы сделали? (Изменили глаголы) Как вы их изменили? Вам подскажет отгадка в моей загадке: Оно и бежит, оно и лечит, оно и быстротечно, оно и бесконечно. О чём я говорю? (Время) -Кто догадался, о чём будем говорить на уроке? (О времени глагола) -Правильно, тема нашего урока – «Время глагола». (Слайд   ) -Поставьте себе цель на урок. (Узнаю, как определить время глагола. Научусь определять время глагола)  Для чего необходимо уметь правильно употреблять в речи временные формы глагола?  (Аккуратность, правильность, грамотность) Физминутка для глаз.  Вверх руки подняли и покачали – это деревья в лесу Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу! В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят! Где они сядут, тоже покажем – руки согнули назад.		Результаты: определение темы и целей урока УДД: -регулятивные (целеполагание; планирование); познавательные (поиск и выделение необходимой информации); -логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство)
10.  Изучение новых знаний, формирование новых способов деятельности. “открытие” детьми нового знания (6 мин.) Цель: решение и обсуждение проекта  решения поставленной задачи. 11.Применение знаний и умений. Первичное закрепление. Фронтальная     работа. ( 6 мин). Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.	Итак, переходим к открытию новых знаний – работаем в парах. У каждой группы есть рабочие листы со вторым заданием от весны.  Выполнив эти задания,  вы понаблюдаете за изменением глаголов и запишете выводы. После работы проверите,  правильно ли вы думали. Задание даётся по группам: 1 группе «Тюльпаны» - рабочие листы №1 Рабочий лист №1 Задание1: где необходимо, допиши окончания вопросов. Трава (Что дела …   ?) зеленеет. Снег  (Что дела …   ?) тает. Задание 2: подчеркни в выводе  подходящее слово. Вывод: действие происходит ( до,  в,  после ) момент речи.  2 группе- «Подснежники» рабочие листы №2 Рабочий лист №2 Задание1: где необходимо, допиши окончания вопросов. Трава (Что дела …   ?) зеленела. Снег  (Что дела …   ?) таял. Задание 2: подчеркни в выводе  подходящее слово. Вывод: действие происходит ( до,  в,  после ) момента речи.   3 группе- «Маки» рабочие листы № 3. Рабочий лист №3 Задание1: где необходимо, допиши окончания вопросов. Трава (Что       …..       делать  ?) будет зеленеть. Снег  (Что сдела …   ?) растает Задание 2: подчеркни в выводе  подходящее слово. Вывод: действие происходит ( до,  в,  после ) момента речи. Проверьте правильность выполнения своей работы. (Слайд       )  Оцените  на оценочных листах. Молодцы! -Мы пронаблюдали за изменением глаголов и «открыли», что: В 1 группе предложений действие происходит в момент речи (сейчас) и глаголы отвечают на вопросы: Что делает? Что делают? Во 2 группе предложений действие происходит до момента речи (уже произошло) и глаголы отвечают на вопросы: что делал? Что сделал? Что делали? Что сделали? Во 3 группе предложений действие происходит после момента речи (будет) и глаголы отвечают на вопросы: Что сделает? Что сделают? Что будет делать? Что будут делать? -Подумайте как можно назвать, каждую временную группу глаголов? - Откройте с. 71 упр 146 Найдите на стр.71 упр.146, прочитайте задание. Что надо сделать? Задание 1 ребёнок выполняет с объяснением у доски, остальные в тетрадях(выписывает глаголы из упражнения, указывает над каждым глаголом время –буд.вр.,наст.вр.,прош.вр.) -Давайте составим алгоритм: как определить время у глагола: На доске появляется запись (Слайд ) - (Надо задать вопрос. Если действие происходит в момент речи (сейчас) и глаголы отвечают на вопросы: Что делает? Что делают? – время настоящее; действие происходит до момента речи (уже произошло) и глаголы отвечают на вопросы: что делал? Что сделал? Что делали? Что сделали? – время прошедшее; действие происходит после момента речи (будет) и глаголы отвечают на вопросы: Что сделает? Что сделают? Что будет делать? Что будут делать? – время будущее) Физминутка: Игра “Не ошибись!” Учитель называет действия, ученики их выполняют. – Стою, прыгаю на двух ногах, марширую, стою, прыгаю на одной ноге, стою, приседаю, хлопаю, топаю, стою, наклоняюсь в стороны, стою, сижу.	Работают группами. Выполняют упражнения, сверяют с образцом. Выполняют упражнения, сверяют с образцом. Составляют алгоритм определения времени у глаголов	УДД:  регулятивные: (Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.); коммуникатив-ные Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.   Сотрудничать в совместном решении проблемы
12.Самостоятельная работа. (5 мин). Развитие речи.	Следующее задание весна предлагает вам выполнить. Развитие речи. Картина «Весна». Слайд. Слайд «П.И.Чайковский – «Времена года –март». Составление кластера.(прикрепляю  картинку «Весна»в виде солнышка. Подберите глаголы, с помощью которых можно описать наступление весны (светит, бегут, журчат, распускаются, набухают, зеленеет, цветут, растет, плывут, тает, поют, запели, растаял). Воспитательная беседа о бережном отношении к природе. Звучит музыка, дети пишут сочинение «Весна». Прочитайте в кресле писателя, назовите глаголы, определите время глаголов.		Результаты: Активные действия учащихся при работе над новым материалом: максимальное использование самостоятель-ности в добывании знаний и овладении способами действий. УДД: личностные  (действие смыслообразо-вания, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); логические  (анализ, обобщение); познавательные (постановка и формулирова-ние проблемы.
13.Рефлексия деятельности. (8 мин.) Контроль и оценивание результата деятельности. Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.	Я предлагаю проконтролировать себя, выполнив четвёртое задание красавицы-весны на карточке -Что будем контролировать и оценивать? (Узнал ли я, как определить время глагола. Научился ли я определять время глагола) Я предлагаю проконтролировать себя, выполнив задание на карточке. Перед вами карточки с разными заданиями. Выберите ту, с заданием которой вы справитесь. Кто хорошо разобрался в теме, всё было понятно и легко – возьмите карточку № 2. За сложность работы вы сможете при оценивании добавить себе ещё 1 балл, если будете работать самостоятельно. Те, кто немного не уверен, что-то было не ясно – возьмите карточку №1. Проконтролируйте правильность выполнения задания по образцу, исправьте ошибки, если они есть. (Слайд    )	Самостоятельная работа.	Результат: безошибочное правописание предлогов и приставок в словах, словосочета-ниях, предложениях. УДД: коммуникативные : (отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. регулятивные (волевая саморегуляция) личностные (Определять цель учебной деятельности с помощью, самостоятельно
14. Итог урока.  (3 мин.). Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Подведение итогов -Какую цель ставили на урок? (Узнать, как определить время глагола. Научиться  определять время глагола) Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти? -Что нового узнали о глаголах? (Они изменяются по временам) -Как определить время глагола? (В конце урока поводится тот же цветовой тест, что и в начале урока. Сегодня вы хорошо поработали. Подсчитайте общее количество баллов, заработанное вами за весь урок А что вам помогало добиться хороших результатов? (Работали дружно, помогали друг другу, оказывали помощь) -Сегодня я разглядела в ваших глазах огонек любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонек не угасал, а открытия, которые вы совершаете день за днем, помогли бы вам преодолеть все трудности учебы.	Подводят итоги, делают самооценку.	Результат: Орфографичес-кий тренинг УДД: логические  (анализ, обобщение);
15. Домашнее задание.	-Сегодня на уроке меня порадовали своими ответами …, выводами, обобщениями…Содержательные, полные  ответы давали…Оценки за урок… – С каким грамматическим признаком глагола познакомились? – На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени? – На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени? – На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?  Домашнее задание: 1 группа- одуванчики – написать 5 глаголов настящего времени, с одним из них составить предложение 2 группа – тюльпаны – написать 5 глаголов прошедшего времени, с одним из них составить предложение 3 группа – подснежники –– написать 5 глаголов будущего  времени, с одним из них составить предложение Спасибо за работу! А чтобы в этот весенний день у всех было хорошее настроение, я предлагаю вам всем послушать музыку и посмотреть на красивые весенние цветы.	Записывают задание по выбору в дневник.	Результат: реализация необходимых условий для выполнения домашнего задания.

Карточка для контроля №1

Задание: Определи время глаголов.

1.Мама стирает ( что делает?)   ………     вр.

2.Дедушка будет пилить ( что будет делать?)   …….   вр.

3.Корабль плыл (что делал?)   ………     вр.

Карточка для контроля №2

Задание: Допиши вопрос и определи время глаголов.

1.Дети спят.   ( что     …………       ?)        ………     вр.

2.На пруду раскрывались ( что ……….…      ?) кувшинки.       …….вр.

3.Скоро лес оденется  (что  ………….       ?)  листвою.          ………     вр.

Карточка для контроля №1

Задание: Определи время глаголов.

1.Мама стирает ( что делает?)   ………     вр.

2.Дедушка будет пилить ( что будет делать?)   …….   вр.

3.Корабль плыл (что делал?)   ………     вр.

Карточка для контроля №2

Задание: Допиши вопрос и определи время глаголов.

1.Дети спят.   ( что     …………       ?)        ………     вр.

2.На пруду раскрывались ( что ……….…      ?) кувшинки.       …….вр.

3.Скоро лес оденется  (что  ………….       ?)  листвою.          ………     вр.