Сценарий урока математики по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел».

Урок 37

Тип урока: Р.

Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Основные цели:

1) формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксации собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднения и т.д.);

2) тренировать умение складывать и вычитать двузначные числа, умение решать составные задачи на нахождение части, решать уравнения на сложение и вычитание;

3) актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.

Ход урока:

1. Мотивация к коррекционной деятельности.

Цель:

1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность посредством обращения к опыту прошлого урока;

2) актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности;

3) установить тематические рамки урока: сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел.

Организация учебного процесса на этапе 1:

Математику, друзья,

Не любить никак нельзя.

Очень строгая наука,

Очень точная наука,

Интересная наука – это математика.

- Дорогие ребята!

Ответьте мне на вопрос: «Какое главное умение вы развиваетесь на уроках математики?» (Мы учимся считать и решать задачи.)

-       А чему были посвящены последние два урока? (Мы учились складывать и вычитать двузначные числа )

-       Справлялись ли вы с этими заданиями, возникали ли у вас трудности? (Еще возникают трудности, ошибки.)

-      

	Не бойся допустить ошибку, бойся ее не исправить!

 

-       Прочитайте девиз нашего урока. Как вы понимаете его?

-       Кто догадался, чему будет посвящен сегодняшний урок? (Повторению, изученных тем, проверки своих знаний.)

-       Да, сегодня на уроке я предлагаю вам повторить эту тему, потренироваться в решении таких заданий. Так чему будет посвящен сегодняшний урок? (Повторению и закреплению.)

-       Вспомните, какие два шага вы должны сделать на уроке повторения? (Мы должны понять, что мы еще не понимаем и не умеем, и самим справиться с затруднениями.)

-       Я хочу пожелать вам перед работой не бояться возникших затруднений и плодотворно поработать.

-       Как же вы будете работать? Расположите этапы нашей работы на уроке в правильном порядке.

-        (Сначала повторим все необходимое, затем выполним самостоятельную работу, посмотрим, есть ли затруднения. Если они есть, будем над ними работать.) 

-       Я желаю вам удачи на уроке!

-   И вы пожелайте друг другу удачи!

2. Актуализация и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель:

1) организовать повторение умения складывать и вычитать двузначные числа, решать составные задачи на нахождение части;

2) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию;

3) организовать мотивирование и выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа;

4) организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок).

Организация учебного процесса на этапе 2:

 - Итак, 1 этап повторения мы начинаем с устного счета.

Устный счет.

5+5+5-3=12

1+3+50=54

6+3-1-5 +7+10+2=22

- Дайте характеристику чисел.

- Число 12 – двузначное, четное,  стоит в натуральном ряду на 12 месте. В нем 1 десяток и 2 единицы. Его можно представить в виде суммы чисел 10 и двух. Соседи этого числа 1 и 13. (аналогично числа 54 и 22)

- Скажите, пожалуйста, а чем знаменательно  число 22 апреля?

- 22 апреля  - Международный День Земли. Этот праздник дает возможность каждому жителю во всех населенных уголках планеты выразить благодарность нашему большому общему дому по имени Земля.

- А так как большая часть нашей планеты занимает вода, я приглашаю вас в подводное путешествие, во время которого вы сможете узнать много интересного. Закройте глаза и мы перенесемся с вами на берег океана.

Слайд 2. При переходе к этому слайду автоматически начинает звучать шум моря. Шум сам затихает через несколько секунд. Этот слайд стоит фоном во время беседы учителя и детей.

Ныряем? Но как мы можем путешествовать на глубине? Давайте превратимся в рыбок? Для этого надо быстро выполнить задание на карточках. (соединить по порядку числа и получить рыбку)

(Учитель предлагает детям закрыть глазки, взять в руки рыбку и представить, что мы оказались под водой.)

- Вот мы и под водой.

1) Сложение и вычитание двузначных чисел.

№ 2, стр. 72

- Вот вы и готовы к подводному путешествию. Опускаемся на дно. Кто здесь? Нас встречает морская звезда. Как вы думаете, почему у нее такое название?

Учитель: Морские звезды относятся к иглокожим – у них на поверхности тела выступы похожие на шипы. Конечности морских звезд называют лучами или руками. Интересно, что если звезда потеряет луч, то она сможет вырастить его снова, а если от звезды хищник оторвет большой кусок, то из него вырастет еще одна, новая, морская звезда.

Игра «Лопни пузырек»

Учитель: Со дна моря поднимаются пузырьки. Морская звезда редко может увидеть наш мир и очень хочет почувствовать ароматы надводного мира. В пузырьках  есть земной воздух, и если лопнуть правильный пузырек, то звезда почувствует аромат свежего морского ветерка на суше, а если ошибетесь – на свободу вырвется болотный газ. Постарайтесь не ошибаться, чтобы звездочке было приятно играть с вами.

-       Откройте тетради, сказав «волшебные слова». Найдите № 2 на стр. 72.

-       Что вы будете использовать при выполнении этого задания? (Эталон.)

Учитель фиксирует на доске эталон сложения и вычитания двузначных чисел Д-2.

Учащиеся по цепочке выполняют задание с комментированием.  (3 примера) Остальные учащиеся работают в рабочих тетрадях.

- Проверяем.

Учащиеся проверяют по эталону. Фиксируют правильность ответа.

 - Отправляемся дальше?

Слайд .

2) Составная задача на нахождение части.

- Ой, а кто это у нас?

Дети:  Морской конек!

Учитель: Морской конек – это необычная рыбка. Назван так за форму тела, напоминающую шахматную фигуру коня. Они ведут малоподвижный образ жизни, обычно прикрепляясь гибкими хвостами к стеблям растений и меняя окраску тела, полностью сливаясь с фоном. Таким образом, они одновременно защищают себя от хищников и маскируются во время охоты за пищей.

- Морской конек предлагает нам решить задачу. Достаньте карточки.

Учитель заранее выносит схему на доску.

-       При выполнении, каких заданий, вы можете использовать правило сложения и вычитания двузначных чисел? (При решении задач, уравнений, …)

-       Какие задания вызывают особые трудности? (Решение задач.)

-       Сегодня на уроке предлагаю потренироваться в решении задач.

-       Прочитайте задачу. Заполните схему.

Один учение у доски проводит анализ задачи и заполняет схему, остальные учащиеся работают в учебнике.

-       Что вам поможет решить эту задачу? (Эталон решения составных задач на нахождение части.) приготовьте эталоны.

Учитель фиксирует на экране эталон Д-3.

-       Запишите решение задачи.

Один учащийся записывает решение у доски с комментированием, остальные учащееся работают самостоятельно на карточках.

-       Проверьте своё решение. Оцените ученика.

Проверка организуется фронтально: учащиеся сравнивают свое решение с решением на доске. Целесообразно организовать комментирование учащимися хода решения задачи.

-       Что вы повторили? (Мы повторили сложение и вычитание двузначных чисел, алгоритм решения составной задачи на нахождение части.)

-       Какой этап работы теперь вам предстоит? (Самостоятельная работа.)

-       Зачем вы будете писать самостоятельную работу? (Чтобы мы сами посмотрели, допускаем ли мы ошибки или нет.)

3) Самостоятельная работа № 1.

Раздать листы с текстом самостоятельной работы № 1.Время выполнения ≈ 5–6 минут. Включить таймер. Учитель нумерует эталоны на доске.

-       Что теперь вы должны сделать? (Проверьте свои работы по образцу.)

Раздать образец для самопроверки к с. р. № 1 или открыть его на доске.

-       Как вы зафиксируете правильность выполнения каждого задания? (Поставим «+» рядом с верно выполненным заданием «?» – если ответ не совпал.)

-       Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Где есть трудности, а где всё получилось.)

-       Что вы будете делать сейчас? (Проверять решение по эталону.)

-       Для чего? (Чтобы проверить правильность наших рассуждений или определить место и причину возникшего затруднения.)

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Цель:

1) организовать учащихся, не допустивших ошибок, на выполнение пошаговой проверки своих работ по эталону для самопроверки и на выполнение дополнительного задания;

2) организовать учащихся, допустивших ошибки, на проведение анализа своих работ с целью определения места затруднения и выявления и фиксации причины затруднений.

Организация учебного процесса на этапе 3:

Раздать эталоны для самопроверки Проверка проводится по шагам, проговаривая каждое задание.

-       В каком месте допустили ошибку? Подчеркните.

-       Вспомните, какие правила использовали при выполнении заданий

4. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель:

организовать обсуждение типовых затруднений с проговариванием во внешней речи формулировок соответствующих способов действий.

Организация учебного процесса на этапе 5:

-       Посмотрите на результаты самостоятельной работы.

-       Оцените свою работу.

-       Те, у кого были затруднения в выполнении самостоятельной работы, что вы будете делать? (Мы будем выполнять дополнительные тренировочные задания.)

-       В конце урока те ребята, кто допустил ошибки в самостоятельной работе, могут подойти к столу учителя и взять задания для тренировки.

5. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

тренировать умение решать уравнения на сложение и вычитание.

Организация учебного процесса на этапе 7:

-       Наше путешествие по подводному миру продолжается. А к кому мы приплыли? Кто это?

-       Дельфин.

-       Учитель: Дельфины – это морские млекопитающие. Это не рыбы, а звери. Так как не откладывают икру, как рыбы, и кормят своих малышей молоком, как кошка котят. Дельфины не имеют жабр, дышат воздухом, поднимаясь на поверхность, чтобы вдохнуть единственной видоизмененной ноздрей. А еще дельфины считаются одними из самых умных животных на Земле, по своему разуму они очень близки к человеку.

-       Наш дельфин предлагает нам потренироваться в решении уравнений.

№ 3, стр. 72

-       Найдите в учебнике № 3 на стр.72.

-       Что вам поможет в решении уравнений? (Эталоны, открытые на прошлых уроках.)

Учитель фиксирует на доске эталон решения уравнений с неизвестным слагаемым (Д-3), эталон решения уравнения с неизвестным вычитаемым (Д-4), эталон решения равнений с неизвестным уменьшаемым (Д-5).

-       Откройте учебник на стр.72. №3 . Решите данные уравнения с проверкой.

Один ученик решает первое уравнение у доски с проговариванием. Остальные учащиеся работают на карточках. Работа над оставшимися уравнениями проводится аналогично.

6. Рефлексия деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать правильные способы действий в заданиях, где были допущены ошибки;

2) уточнить алгоритм исправления ошибок;

3) зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

4) оценить собственную деятельность на уроке;

5) согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 8:

Слайд.

-  Учитель: Молодцы! Ну что ж, мы опустились на самое дно. Сюда почти не доходят лучи света. Здесь живет старый осьминог. Осьминоги в опасной ситуации защищаются от врагов, выпуская чернильное пятно, которое не только мешает нападающему видеть, но и не дает чувствовать запахи. К нашему старичку-осьминогу редко приходят гости, и он любит послушать интересные истории. Расскажите осьминогу, что вы делали на уроке, что вам понравилось больше всего.

-       Чему был посвящён сегодняшний урок? (Повторению и работе над ошибками.)

-       Какие цели вы ставили перед собой на уроке? (Выяснить, есть ли трудности. Понять причину ошибок и устранить её…)

- В каких темах были затруднения? (В сложении и вычитании двузначных чисел, в решении составной задачи на нахождении части, …)

-       Удалось ли их преодолеть? Как?

-       А теперь выберите сигнальную карточку того цвета, который больше всего подходит: если вам было легко решать примеры, выполнять задания – покажите мне зеленый сигнал, если были небольшие затруднения – желтый сигнал, а если вы испытывали затруднения, делали ошибки - покажите красный сигнальный значок. Если вам пришлось выбрать красную фигуру, то дома еще раз пролистайте учебник и повторите правила сложения и вычитания двузначных чисел.

Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.

-  Ну что ж, давайте прощаться с подводным миром, нам пора возвращаться в класс, так как урок подошел к концу. Кто хочет может закрыть глазки. Всплываем!

Слайд 19. Фон для завершения урока.

-       Ребята, а вспомните, с чего мы начали урок? Какой   праздник мы отмечаем 22 апреля? Так давайте поздравим нашу планету с Днем рождения и споём нашу традиционную песню.

Дети поют  песню «День рождения».