Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Сценарий урока по окружающему миру на тему"Разнообразие животных" (3 класс)

Сценарий урока по окружающему миру на тему"Разнообразие животных" (3 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема «Разнообразие животных»

Класс – 3 «А» Учитель: Осипова Марина Петровна

Предмет: окружающий мир Программа: УМК «Начальная школа 21 века»

Педагогические цели

1. Формировать знания детей об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих.

2. Учить сравнить эти классы животных по внешнему виду, строению скелета, среде обитания, органам дыхания, способу размножения

3. Воспитывать и прививать заботливое отношение ко всему живому, умение чувствовать и беречь окружающий мир.

Тип урока

Урок-исследование

Используемые приёмы ТРКМЧП:

Таблица «Паспорт животного» (концептуальные таблицы), прием «Закончи предложение» (карточки для индивидуальной работы), синквейн «Животные».

Планируемые результаты

учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам, формулировать предположения относительно предмета исследования, аргументировать, делать выводы.

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

Характеризовать роль животных в природе.

Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных.

Характеризовать животное как организм.

Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного.

Универсальные учебные действия

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.

Основное содержание темы, понятия и термины

  • Познакомить с новой классификацией животных и их групповыми признаками.

  • Ввести понятия «одноклеточное» и «многоклеточное» животное.

Оборудование

презентация «Разнообразие животных»; экран, мультимедийный проектор; раздаточный демонстрационный материал с картинками животных, пазлы, схемы-опоры, памятки «Правила работы в группе», карточки для индивидуальной работы и паспорт животного; книги «Энциклопедии о животных», аудиозаписи с голосами животных и музыкальная физкультминутка.

Сценарий урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Актуализация знаний.

Приветствие учащихся. (слайд №1)

Прозвенел звонок, начался урок.

Дружно все мы подтянулись



И друг другу улыбнулись,



С мыслями мы собрались,



За работу принялись.



Девиз урока: (слайд №2)

«Окружающий нас мир,

Интересно познавать,

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать!»

Игра «Чей голосок?» (слайд №3)

Звучит фонограмма голосов различных животных.

Может быть, кто-то из вас догадался, о ком будем говорить сегодня на уроке?

- Назовите тему урока.

- Итак, тема нашего урока «Разнообразие животных».

-Сформулируйте цель, что будем изучать на уроке?

Цель урока: изучить особенности каждого вида животных. (слайд №4)

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. Проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.

Отвечают на вопрос учителя.

























-Разнообразие животных.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя..

2. Мотивация к учебной деятельности.





















































































































3.Исследование в малой группе.

2.Работа с учебником с.88-89 Откройте учебник на стр. 88 и прочитайте первый абзац.

- Какое новое слово вы узнали? - Что же такое фауна? (слайд №5)

- Рассмотрите фото. Кого вы на нём видите? А знакомо ли вам это животное? Учитель показывает на изображение амёбы. (слайд №6)

- Увидеть амёбу можно только при большом увеличении под микроскопом.

- Прочитайте вопрос, заданный нам авторами - Чем отличается одноклеточное животное от многоклеточного?



Работа в парах с.89 учебника

Найдите в учебнике ответ на вопрос.

-Какое животное называется одноклеточным? А какое многоклеточным?

- Одноклеточное животное состоит только из одной клетки, но в его организме происходят те же процессы, что и во всех других организмах. Оно живёт вполне самостоятельно: питается, дышит, размножается. Многоклеточное животное состоит из множества клеток. Все его клетки связаны друг с другом, то есть составляют единый организм. Одни клетки отвечают за движение, другие – за питание.

- Приведите примеры многоклеточных животных. Все ли они имеют большие размеры?

Рассмотрите схему, прочитайте текст и скажите:

- Чем отличается одноклеточное животное от многоклеточного?



-Давайте вспомним на какие группы делятся многоклеточные животные?

Физкультминутка для глаз.

Игра «Кто лишний?» (слайды №7-8)

  1. Щука, окунь, карась ,кит, акула, сом.

Кит-млекопитающее. Дышит лёгкими, рождают детёнышей и кормят молоком.

  1. Крокодил, черепаха, саламандра, ящерица, гадюка, уж.

  2. Саламандра – земноводное животное, а остальные пресмыкающиеся. Имеют сухую кожу, покрытую роговыми чешуйками или панцырем.

Дети высказывают свои предположения. Возникает спор. Учитель подчёркивает разногласия, усиливает противоречия.





- Что же нам делать, чтобы точно знать, где ошибка, неверное представление о животном?



(Изучить эти группы животных.)



. Значит, какому вопросу мы посвятим наше исследование? (слайд №9)

Проблемный вопрос:

- Какими отличительными признаками обладает каждая группа животных.

(слайд №10)

Учитель. Животных изучает наука зоология. Её название происходит от двух греческих слов: «ЗООН» – «животное» и «ЛОГОС» – «учение». (слайд №10)



И сегодня вы выступите в роли зоологов.

У каждого на парте лежит фрагмент пазла, соберите пазлы в картинку и объединитесь в группы.(слайд №11)

Какие животные у вас получились?

Как вы думаете, к какой группе животных относится ваша картинка?

1-я группа будет изучать млекопитающих, 2-я – птиц, 3-я – насекомых,

4-я – рыб, 5-я – земноводных, 6-я – пресмыкающихся.

- На столах у вас лежат фотографии представителей животных этой группы, текст о данной группе животных и таблица «Паспорт животных», которую надо заполнить. (В каждой группе назначается консультант, который будет направлять деятельность всей команды.)

- Как настоящие учёные, составим план работы. Что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на вопрос?

(На слайде №12 записан план работы.)

1.Прочитать текст.

2.Рассмотреть фотографии.

3.Заполнить таблицу, отметив какие особенности имеют животные – представители этой группы.

4.Представить отчёт.

Правила работы в группах. (Памятки)

Работай в группе дружно, помни: вы одна команда.

Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.

Не бойся высказывать своё мнение.

Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы.

Работай сам, не рассчитывай на других.

Отвечай у доски громко, чётко, кратко.

В случае неправильного ответа не вини никого, отвечай за себя. Помни: каждый человек имеет право на ошибку.









Аналогичные таблицы по птицам, насекомым, земноводным, пресмыкающимся, рыбам.



Музыкальная физкультминутка











Учащиеся работают в группах, заполняют таблицу:

Млекопитающие, или звери.



Представители группы.


Среда обитания.


Строение тела (отделы ).


Покровы тела.


Органы движения.


Органы дыхания.


Размножение.


Температура тела.



Дифференцированная работа



-Одноклеточное животное состоит

из одной клетки при этом питается, дышит, размножается. Многоклеточное животное состоит из множества клеток.



- Беспозвоночные и позвоночные.



























- Изучить группы животных?















































































- Найти существенные отличительные признаки каждой группы животных.





















Собирают пазлы в картинку, объединяются в группы.



















































.

Вспоминают правила работы в группе.



























Распределение ролей в группе:



Контролёры-отвечают за дисциплину , порядок в группе, помогают в поиске информации.



Секретарь заполняет паспорт-карточку.

Спикеры –помогают в поиске информации и представляют отчёт работы группы.









Критики работают с карточками для индивидуальной работы по уровню сложности задания.

















Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД:

уметь находить в учебнике ответ и пересказывать содержание текста.



Познавательные УУД:

  1. Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник.





























































Личностные УУД:



1. Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области окружающего мира.

2. Воспитание уважительного отношения к природе.

3.Развитие самостоятельности в поиске решения различных задач.

4. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.











Регулятивные УУД:





1.Учиться работать по предложенному учителем плану.

2.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.





































Коммуникативные УУД:



Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе

б) учиться распределять работу между участниками проекта

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

г) уметь выполнять различные роли в группе (спикера, секретаря, контролёра, критика).

Личностные УУД:



1.Развитие самостоятельности в поиске решения различных задач.

2. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.





































































3.Обмен информацией



Каждая группа представляет информацию. Одновременно с представлением работ дети переносят данные о существенных признаках группы животных в единую таблицу. Эта таблица представляет собой объединение всех таблиц, которые группы заполняли в своих рабочих листах.



Ученики представляют вниманию собравшихся информационный продукт – «Паспорт животного».

Паспорт млекопитающего, или зверя. (слайды№ 14-19)- Почему данная группа получила такое название «млекопитающие»?

(«Млеко»- «молоко». Детёнышей кормят молоком.)

- Какой признак является главным, отличительным для данной группы?

(Детёнышей кормят молоком.)

2.Птицы .

3.Насекомыее.

4.Земноводные.

5.Пресмыкающиеся.

6.Рыбы.



























Представляют «Паспорт животного»



1.Детёнышей кормят молоком.

2.Птицы имеют перья и клюв.

3.Насекомые имеют 3 пары ног.

4. У земноводных тело покрыто тонкой влажной кожей, которую необходимо смачивать водой.

5.У пресмыкающихся кожа сухая, покрыта ороговевшими чешуйками.

6.Рыбы живут в воде, тело покрыто чешуей и слизью.

Познавательные УУД:

1.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

1. Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

2.Уметь представить отчёт-продукт работы группы..



4.Организация информации.























1.Тест:

1.Выберите правильный ответ

А) Животные – часть природы;

Б) Жизнь животных не связана с растениями и другими организмами

2. Фауна – это:

А) Мир животных;

Б) Растительный мир Земли.

3. На какие группы можно разделит этих животных?

Амёба, медведь, волк, оса, дельфин.

1 группа:

2 группа:

2.Самопроверка по эталону.

Выполнят тест.

Регулятивные УУД:

1. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

5.Обобщение

1. Синквейн «Животные» (Слайд № 20)

1.Животные.

2.Одноклеиочные, многоклеточные.

3.Питаются, дышат, размножаются.

4.Зоология – это наука о животных.

5.Фауна.

Составляют синквейн, высказывают своё мнение

Как звучит тема урока?

Какие бывают животные?

Три глагола, с характерными признаками животных. Как называется наука о животных?

Как называют мир животных?



Познавательные УУД:

1. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

6.Рефлексия

Д.З. Подготовить сообщение о любом животном.

Оценка деятельности учащихся

(Слайд № 21)

На уроке я узнал…

Мне показалось сложным,,,

Было интересно….

Регулятивные УУД:

1. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.




Литература.

  1. Авдеева Н.А., Климанова Е.В.,Шумакова Н.Б. Развитие исследовательских умений младших школьников. М.. :Просвещение, 2011.

  2. Физкультминутка: http://pedsovet.su/load/244-1-0-46433

14


Автор
Дата добавления 19.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров394
Номер материала ДВ-271043
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх