Сценарий занятия по внеурочной деятельности "Наблюдение, наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования".

Занятие 19-20. Наблюдение, наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования

Задачи:

Регулятивные УУД:

_ принимать и сохранять учебную задачу;

_ учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

_ планировать свои действия;

_ проявлять познавательную инициативу;

_ самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

_ преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД:

_ осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием дополнительной литературы;

_ использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

_ высказываться в устной и письменной формах;

_ ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

_ владеть основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные УУД:

_ допускать существование различных точек зрения;

_ учитывать разные мнения, стремиться к координации;

_ договариваться, приходить к общему решению;

_ осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные УУД:

_ положительное отношение к исследовательской деятельности;

_ широкая мотивационная основа исследовательской деятельности;

_ интерес к новому содержанию и новым способам познания;

_ способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности к занятию. Повторение правил безопасности при работе с ножницами.

2. Определение темы и цели урока .

а)- Как называется кружок?

      ( «Я – исследователь»)

-Значит, чем мы будем заниматься на сегодняшнем занятии?

      ( Исследовать)

Работа со слайдами.

Отодвинуть прямоугольник

( Изготовлены из дерева)

-Хорошо. Теперь установите, что объединяет дерево и тетрадь?

-(У тетради – лист и у дерева – листья. Из древесины делают бумагу и тетрадь – из бумаги.)

-Смотрите, что получилось? Какова же тема сегодняшнего занятия?

(Исследование листа бумаги)

б) – Хорошо потрудились, теперь давайте поиграем в игру «Верю- не верю».

Я буду задавать вопросы, а вы – письменно отвечать на них при помощи знаков. «верю» - «+», «не верю» в листах исследователя.

«-». Задача ясна?

В карте исследователя дети заполняют таблицу

1	2	3

Вопросы для игры:

1. Бумажный лист всегда имеет две поверхности ( верх и низ).

2. Японцы изобрели оригами.

3. Если бумажное кольцо разрезать вдоль напополам, то получится одно кольцо.

- Выскажите свои ответы.

-Какова же цель нашего занятия?

(Целью нашего занятия и будет являться проверка результатов игры.)

3. Постановка проблемы.

Но прежде, разрешите представить вам немецкого математика и астронома Августа Фердинанда Мёбиуса.

215 лет назад в Германии родился мальчик – здоровый и крепкий малыш. Как и все дети, он сначала научился ползать, потом ходить, позже говорить. Все шло и развивалось своим чередом. Школа, университет. Мальчику повезло- его обучали самые лучшие учителя Германии того времени.

 Как-то незаметно для окружающих в 26 лет он стал профессором, руководителем астрономической лаборатории в университете. Научные статьи, лекции, работа. Все как у обычного профессора университета. Рассеянного доброго чудака студенты боготворили.

 Возможно, имя этого человека за 215 лет растворилось в истории, если бы ни одно ненастное утро…

 На улице шел дождь. Вид из окна навевал тоску. В кресле сидел мужчина. Мысли были разные, но как-то ничего особенного не приходило на ум. Только в воздухе витало ощущение, что именно этот день принесет славу и увековечит имя Августа Фердинанда Мебиуса.

На пороге комнаты появилась любимая жена. Правда, она была не в хорошем расположении духа. Правильнее сказать, она была разгневана и категорически требовала немедленно уволить служанку, которая настолько бездарна, что даже не способна правильно сшить ленту.

Хмуро разглядывая злосчастную ленту, профессор воскликнул: “Ай да, Марта! Девочка не так уж глупа. Ведь это же односторонняя кольцевая поверхность. У ленточки нет изнанки!”

Учитель демонстрирует два кольца – «правильно и неправильно» склеенных.

- Ребята, гнев жены профессора нам понятен, ведь была испорчена лента, но непонятна радость профессора! Вот задача, с которой нам предстоит разобраться.

4. Исследовательская практика.

- Вы еще не забыли нашу игру? Давайте вернемся к ней.

1. Бумажный лист всегда имеет две поверхности (верх и низ).

Опыт № 1.

( Учащиеся проводят линии посередине листов (обыкновенного и л.Мёбиуса).

-Что скажете? Правильно ли поставлен знак в ваших ответах?

Опыт № 2.

3. Если бумажное кольцо разрезать вдоль напополам, то получится одно кольцо.

( Учащиеся делятся на 2 группы. Одни склеивают и разрезают обычную ленту, другие – л. Мёбиуса)

- А теперь ваши ответы верны? Каков итог эксперимента?

( - Мы были неправы. Не всегда получается 2 кольца.)

Опыт №3.

- А теперь будьте предельно внимательны и аккуратны. Результат сегодняшнего последнего эксперимента будет являться вашей «наградой». Склейте ленту Мёбиуса. Начните разрезать её вдоль, отступив 1 см от края. Режьте ровно и ничему не удивляйтесь.

(Учащиеся выполняют работу. В итоге у них должно получиться 2 кольца, сцепленных между собой. По виду работа напоминает медаль).

5. Итог занятия. Рефлексия.

- Прошу наградить себя медалями за отлично проделанную работу. В листах исследователя проведите оценку своей работы.

Опытные образцы учащиеся вкладывают в «Папку исследователя», которая пополнится на следующем занятии.