Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Сценарий занятия по формированию способности "понимание"

Сценарий занятия по формированию способности "понимание"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Сценирование занятия по формированию способности «понимание» на основе произведения В.Осеевой «Хорошее»

Предмет: литературное чтение

Метапредметная цель: развитие способности понимания на основе обогащения

собственной смысловой версии в ситуации коммуникации.

Исходное состояние: дети находятся на разных уровнях развития способности.

Конечное состояние: дети продвинулись на более высокий уровень понимания

смысла текста; научились обогащать собственное понимание в ходе обмена

точками зрения.

1.Введение в ситуацию

-Здравствуйте ребята! Я пришла к вам не с пустыми руками. Я принесла 2 шкатулки. В одной – материальные ценности (показываю деньги), в другой – духовные. Важна ли первая шкатулка для человека?

-Я открываю вторую шкатулку – она на первый взгляд пуста. Что из духовных ценностей может находиться в этой шкатулке? А можно ли увидеть эти духовные ценности, потрогать их? Представляет ли эта шкатулка для нас, людей, какую-то ценность? Является ли её содержимое столь важным и значимым для человека, именно это я предлагаю сегодня выяснить в ходе нашей работы. А поможет нам в этом произведение Валентины Осеевой «Хорошее».

  1. РАБОТА С ТЕКСТОМ

А) ЧТЕНИЕ рассказа

2. Порождение собственной смысловой версии

-Как вы думаете, что может сказать мама своему сыну? (Дети работают в группах)

Б) Фиксация версий на доске.

- У нас несколько версий, а чтобы точно понять, какая из них верная, давайте для начала разберёмся, каким же на самом деле человеком был Юра.

3 схемы ( чёрная, белая и серая)

3. Обсуждение версий.

- Можем ли мы сказать что мальчик Юра был хорошим, добрым ? Почему?

Можем ли мы сразу выбрать модель? Давайте выберем модель нейтрального цвета (серого)













- А теперь давайте разбираться более подробно. Какие были мысли у Юры?

4. Проверка версий.

-Можем ли мы судить по мыслям о мальчике? (НЕТ)

-А поступки какие совершал Юра?



М+ П-







-Ребята, а как мы оцениваем людей? (По поступкам). Так можно назвать Юру добрым, хорошим человеком? Можем ли мы теперь поменять модель?

- Что вы можете сказать о действиях Юры по этой схеме?

-Какой же вывод можно сделать? ( человек, совершающий плохие поступки – не может быть добрым, хорошим).

5. Определение полной версии

- Кто окружает Юру в этом рассказе кроме мамы? (Няня, Трезор, сестра) Н Т С

- Как реагируют герои на поведение Юры? Найдите ответ в тексте. Какой результат получил Юра? ( я убираю магниты) он остался в одиночестве.

-Ещё раз, почему это происходит? (Он делает плохие поступки).

- Давайте теперь разберёмся, а кем являются герои рассказа по отношению к Юре.

  • Сестра? (Его семья). Нужно ли совершать хорошие добрые поступки по отношению к своей семье? Для чего? Приведите пример из жизни. Что может произойти с человеком, если от него отвернётся семья?

  • Трезор (Окружающая природа) А по отношению к природе нужно ли совершать добрые дела? Почему? Приведите примеры. Что, если природа отвернётся от человека.

  • Няня (Общество). А по отношению к чужим людям нужно ли совершать добрые дела? Для чего? Приведите свои примеры.

-Какой можно сделать вывод? (необходимо делать хорошие дела по отношению к семье, обществу, природе).

6. Проверка понимания

А теперь давайте вернёмся к маме. Мама может дать плохой совет? Итак, она даёт какой-то хороший совет, с какой целью?

- Она хочет чтобы он изменился (СТРЕЛКА К БЕЛОЙ ФИГУРЕ).

- Что должно измениться в этой модели, чтобы мальчик стал хорошим? (плохие поступки должны стать хорошими). Такого человека можно будет назвать хорошим, добрым человеком? Расскажите, к чему же должен стремиться каждый, считающий себя хорошим человек?

Вывод: у такого человека должны быть хорошие не только мысли, но и поступки, которые он совершает по отношению к семье, природе, обществу.

- А теперь давайте вернёмся к нашим версиям. Что же всё - таки сказала мама?

-На самом деле она сказала: « Погуляй с сестрой, помой посуду, дай воды Трезору». Обобщите мамин совет.

Совершать хорошие поступки, добрые дела.

- Важно ли для нас, людей, что содержится в этой, на первый взгляд, пустой шкатулке?

-К чему мы должны стремиться в своей жизни? (Совершать хорошие поступки, делать добрые дела).

Ребята, добрые дела похожи на солнце. От них исходит энергия тепла, любви, человечества. Но в нашем солнышке не хватает лучей. Запишите, каждый на своём лучике, какие добрые дела вы хотели бы совершить или уже совершили по отношению

1 группа – к семье

2 группа – к природе

3 группа – по отношению к обществу. Дети выходят к доске, озвучивают доброе дело, приклеивают луч.

7. Итог урока

Рефлексивные вопросы «Что делали?», «Что получили?», «Почему возникло противоречие между названием и качествами героя?», «Что помогло нам разобраться?», «Какие выводы сделали?»










Автор
Дата добавления 16.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров83
Номер материала ДБ-035581
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх