Сценирование занятия по формированию способности "понимание"

Сценирование занятия по  формированию способности «понимание»  на  основе произведения  В.Осеевой «Хорошее»

Предмет: литературное чтение

Метапредметная цель: развитие способности  понимания на основе обогащения   

собственной смысловой версии в ситуации коммуникации.

Исходное состояние: дети находятся на разных уровнях развития способности.

Конечное состояние: дети продвинулись на более высокий уровень понимания

смысла текста; научились обогащать собственное понимание в ходе обмена

точками зрения.

1.Введение в ситуацию

-Здравствуйте ребята! Я пришла к вам не  с пустыми руками. Я принесла 2 шкатулки. В одной – материальные ценности (показываю деньги), в другой – духовные. Важна ли первая шкатулка для человека?

-Я открываю вторую шкатулку – она на первый взгляд  пуста. Что из духовных ценностей может находиться в этой шкатулке? А можно ли увидеть эти духовные ценности, потрогать их?  Представляет ли эта шкатулка для нас, людей, какую-то ценность? Является ли её содержимое столь важным и значимым для человека, именно это  я  предлагаю сегодня выяснить в ходе нашей работы.  А поможет нам в этом произведение Валентины Осеевой «Хорошее».

1)   РАБОТА С ТЕКСТОМ

А) ЧТЕНИЕ рассказа

 2. Порождение собственной смысловой версии

-Как вы думаете, что  может сказать мама своему сыну?  (Дети работают в группах)

Б) Фиксация версий на доске.

- У нас несколько версий, а чтобы точно понять, какая из них верная, давайте для начала разберёмся, каким же на самом деле человеком был Юра.

3 схемы ( чёрная, белая и серая)

           3. Обсуждение версий.

- Можем ли мы сказать что мальчик Юра был  хорошим, добрым  ?  Почему?

Можем ли мы сразу выбрать модель? Давайте выберем модель нейтрального цвета (серого)

 

- А теперь давайте разбираться более подробно. Какие были мысли у Юры?

4. Проверка версий.

МЫСЛИ
1 +
2+
3+

-Можем ли мы судить по мыслям о мальчике? (НЕТ)

-А поступки какие совершал Юра?

МЫСЛИ	ПОСТУПКИ	Реакция героев	Результат
1 +	1 -	Обижается уходит	Все отворачиваются от Юры, он остался в одиночестве.
2+	2-	Качает головой
3+	3-	Убегает в кусты

М+                     П-

-Ребята, а как мы оцениваем людей?  (По поступкам). Так можно назвать Юру добрым, хорошим человеком? Можем ли мы теперь поменять модель?

- Что вы можете сказать о действиях Юры по этой схеме?

-Какой же вывод можно сделать? ( человек, совершающий плохие поступки – не может быть добрым, хорошим).

            5. Определение полной версии

- Кто окружает Юру в этом рассказе кроме мамы? (Няня, Трезор, сестра) Н Т С

- Как  реагируют герои  на поведение Юры?  Найдите ответ в тексте. Какой результат получил Юра?   ( я убираю магниты) он остался в одиночестве.  

-Ещё раз, почему это происходит?  (Он делает плохие поступки).

- Давайте теперь разберёмся, а кем являются герои рассказа по отношению к Юре.

·        Сестра? (Его семья). Нужно ли совершать хорошие добрые поступки по отношению к своей семье? Для чего? Приведите пример из жизни. Что может произойти с человеком, если от него отвернётся семья?

·        Трезор (Окружающая природа) А по отношению к природе нужно ли совершать добрые дела? Почему? Приведите примеры. Что, если природа отвернётся от человека.

·        Няня (Общество). А по отношению к чужим людям нужно ли совершать добрые дела? Для чего? Приведите свои примеры.

-Какой можно сделать вывод?  (необходимо делать хорошие дела по отношению к семье, обществу, природе).

            6. Проверка понимания

 А теперь давайте вернёмся  к маме. Мама может дать плохой совет? Итак, она даёт какой-то хороший совет, с какой целью?

- Она хочет чтобы он изменился (СТРЕЛКА К БЕЛОЙ ФИГУРЕ).  

- Что должно измениться в этой модели, чтобы мальчик стал хорошим? (плохие поступки должны стать хорошими). Такого человека можно будет назвать хорошим, добрым человеком? Расскажите, к чему же должен стремиться каждый, считающий себя хорошим человек?  

Вывод: у такого человека должны быть хорошие не только мысли, но и поступки, которые он совершает по отношению к семье, природе, обществу.

- А теперь давайте вернёмся к нашим версиям. Что же всё - таки сказала мама?

-На самом деле она сказала: « Погуляй с сестрой, помой посуду, дай воды Трезору». Обобщите мамин совет.

Совершать хорошие поступки, добрые дела.

- Важно ли для нас, людей, что содержится в этой, на первый взгляд, пустой шкатулке?

-К чему мы должны стремиться в своей жизни?  (Совершать хорошие поступки, делать добрые дела).

Ребята, добрые дела похожи на солнце. От них исходит энергия тепла, любви, человечества. Но в нашем солнышке не хватает лучей. Запишите, каждый на своём лучике, какие добрые дела вы хотели бы совершить или уже совершили по отношению

1 группа – к семье

2 группа – к природе

3 группа – по отношению к обществу. Дети выходят к доске, озвучивают доброе дело, приклеивают луч.

7. Итог урока

Рефлексивные вопросы «Что делали?», «Что получили?», «Почему возникло противоречие между названием и качествами героя?», «Что помогло нам разобраться?»,  «Какие выводы сделали?»