Семинар-тренинг «Обеспечение безопасной информационной среды для детей и подростков»

Законодательная база по обеспечению безопасной информационной среды

Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан»

Статья 36. Защита ребенка от отрицательного воздействия социальной среды

1. Государственные органы, физические и юридические лица обязаны защищать ребенка от отрицательного воздействия социальной среды, информации, пропаганды и агитации, причиняющих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию.

2. Пропаганду здорового образа жизни и правовое просвещение детей государство признает одним из приоритетных направлений своей политики.

3. Ребенку, перенесшему физическую или психологическую травму вследствие преступления, насилия или иного незаконного деяния, должна быть оказана необходимая помощь в восстановлении здоровья и социальной адаптации.

<...>

Статья 39. Ребенок и средства массовой информации

1. Запрещается осуществлять для детей показ, продажу, дарение, размножение и прокат игрушек, кинофильмов, звуко- и видеозаписей, распространение литературы, газет, журналов и других средств массовой информации, направленных на разжигание расовой, национальной, социальной и религиозной вражды, пропагандирующих сословную исключительность, войну, содержащих призывы к насильственному изменению конституционного строя и нарушению территориальной целостности Республики Казахстан, порнографию или иным образом причиняющих вред духовному и нравственному развитию ребенка.

2. За совершение деяний, указанных в пункте 1 настоящей статьи, применяются меры ответственности, установленные законодательными актами Республики Казахстан.

3 слайд Выступление педагога-психолога

1. Слайд - Современное искусство изменяет и деформирует психику ребенка, воздействуя на воображение, давая новые установки и модели поведения. Из виртуального мира в детское сознание врываются ложные и опасные ценности: культсилы, агрессии, грубого и пошлого поведения, что приводит к гипервозбудимости детей.

2. Слайд - В западных мультфильмах происходит фиксация на агрессии. Многократное повторение сцен садизма, когда герой мультфильма причиняет кому-то боль, вызывает у детей фиксацию на агрессии и способствует выработке соответствующих моделей поведения.

3. Слайд - Дети повторяют то, что видят на экранах, это следствие идентификации. Идентифицируя себя с существом, отклоняющиеся поведение, которого никак на экране не наказывается и даже не порицается, дети ему подражают и усваивают его агрессивные модели поведения. Альберт Бандура еще в 1970 году говорил о том, что одна телевизионная модель может стать предметом подражания для миллионов.

4. Слайд - Убивая, в компьютерных играх, дети испытывают чувство удовлетворения, мысленно преступая моральные нормы. В виртуальной действительности отсутствует масштаб человеческих чувств: убивая и подавляя ребенок не переживает обычных человеческих эмоций: боли, сочувствия, сопереживания. Наоборот, привычные чувства здесь искажены, вместо них ребенок получает удовольствие от удара и оскорбления и собственной вседозволенности.

5. Слайд - Агрессия в мультфильмах сопровождается красивыми, яркими картинками. Герои красиво одеты, или находятся в красивом помещении или просто рисуется красивая сцена, которая сопровождается убийством, дракой, и другими агрессивными моделями поведения, это делается для того чтобы мультфильм притягивал. Т.к. если на основе уже имеющихся представлений о красоте вливать картинки садизма, то этим самым размываются уже сложившиеся представления. Таким образом, формируется эстетическое восприятие, новая культура человека. И эти мультфильмы и фильмы детям уже хочется смотреть, и они уже ими воспринимаются как норма. Дети к ним тянутся, и не понимают, почему взрослые с традиционными представлениями о красоте, о норме не хотят их им показывать.

6. Слайд - Часто персонажи западных мультфильмов уродливы и внешне отвратительны. Для чего это нужно? Дело в том, что ребенок идентифицирует себя не только с поведением персонажа. Механизмы имитации у детей рефлекторные и такие тонкие, что позволяют улавливать малейшие эмоциональные изменения, мельчайшие мимические гримасы. Чудища злобные, тупые, безумные. И идентифицирует себя с таким персонажами, дети соотносят свои ощущения с выражением их лиц. И начинают вести соответствующим образом: невозможно перенять злобную мимику и оставаться в душе добряком, перенять бессмысленный оскал и стремиться «грызть гранит науки», как в передаче «Улица Сезам»

7. Слайд - Атмосфера видеорынка пронизана убийцами, насильниками, колдунами, и прочими персонажами, общение с которыми никогда не выбрали бы в реальной жизни. А дети все это видят на экранах телевизора. У детей подсознание еще не защищено здравым смыслом и жизненным опытом, позволяющим отграничить реальное и условное. У ребенка все увиденное – реальность, запечатлевающая на всю жизнь. Экран телевизора c насилием мира взрослых заменил бабушек и мам, чтение, приобщение к подлинной культуре. Отсюда рост эмоциональных и психических расстройств, депрессий, подростковых самоубийств, немотивированной жестокости у детей.

8. Слайд - Главная опасность телевизора связана с подавлением воли и сознания, аналогично тем, что достигается наркотиками. Американский психолог А.Мори пишет, что продолжительное созерцание материала, утомляя зрение, производит гипнотическое оцепенение, что сопровождается ослаблением воли и внимания. При определенной длительности воздействия световые вспышки, мерцание и определенный ритм начинают взаимодействовать с мозговыми альфа-ритмами, от которых зависит способность концентрации внимания, и дезорганизуют мозговую ритмику и развивается синдром нарушения внимания с гиперактивностью.

9. Слайд - Поток зрительной и слуховой информации, не требующий сосредоточенности и умственных усилий, воспринимается пассивно. Это со временем переносится на реальную жизнь, и ребенок начинает ее воспринимать так же. И уже сосредоточиться над выполнением задания, сделать умственное или волевое усилие, все труднее. Ребенок привыкает делать только то, что не требует усилия. Ребенок с трудом включается на уроках, с трудом воспринимает учебную информацию. А без активной умственной деятельности не идет развитие нервных связей, памяти, ассоциаций.

10. Слайд - Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо активных игр, переживаний настоящих эмоций и чувств и общения со сверстниками и родителями, познания самого себя через окружающий живой мир, дети часами, а бывает, и днями, и ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той возможности развития, что дается человеку только в детстве.

Цель:

1. Привлечение общественности к проблемам создания безопасной информационной среды для современных детей и подростков.

2. Выявление положительных и отрицательных сторон влияния СМИ в становлении личности подростка.

3. Изучение законодательной базы по проблеме.

4. Налаживание взаимосвязи всех заинтересованных и задействованных структур, выработка рекомендации.

Ход семинара

1. Приветствие

Здравствуйте, дорогие участники семинара «Обеспечение информационной безопасности детей и подростков». Форма проведения: тренинг.

2. Постановка проблемы.

Как отмечают практически все исследователи в разных странах мира, современные СМИ переполнены сценами насилия. Отдельные журналисты некоторых СМИ с упоением в подробностях описывают издевательства преступников над жертвой, ее страдания и смерть. Одних детей, впечатлительных и ранимых, такая информация травмирует, других приучает к восприятию смерти, насилия, жестокости, способствуя формированию у детей цинизма и равнодушия по отношению к несчастью других, развитию девиантного поведения, совершению правонарушений. Специалисты по рекламе, придерживаясь учения Фрейда, считают, что зрелище смерти сильнее всего возбуждает внимание и интерес телезрителей и читателей

Почти каждый день СМИ сообщают о заказных убийствах, ограблениях, изнасилованиях, криминальных разборках. Подобные телепередачи помимо проявления негативных эмоций способствуют разрушению традиционных общественных и национальных представлений и связей, что может привести к депрессиям, суицидальным переживаниям.

В 2010 году мониторинг сцен насилия на телевидении провели российские исследователи. Общая длительность экспертных телепросмотров различных каналов составила 116 часов. Исследование показало, что в среднем на один час телетрансляций приходится 4,2 сцены насилия и эротики. То есть каждые 15 минут зритель российского телевидения видит на экране акт агрессии, насилия или эротическую сцену. Доминирующим жанром, в рамках которого происходят антивоспитательные сцены на телеэкране, является художественный кинематограф. На его долю приходится более половины транслируемых сцен – 57 процентов.

Вы спросите, какое отношение к этому имеет казахстанский зритель? Самое прямое. В Казахстане в рейтинге просмотров американское кино занимает первое место, а российские телевизионные программы находятся далеко не на последнем.

Казахстанские СМИ нарушают права ребенка, определенные Конвенцией ООН по правам ребенка, не соблюдают возрастные ограничения при демонстрации (прежде всего по телевидению) сцен насилия на экране. В статье 234 Уголовного кодекса РК в статье 25 закона РК «О средствах массовой информации» и в «Законе о правах ребенка в РК» определена мера ответственности за незаконное распространение произведений, пропагандирующих культ жестокости и насилия, причиняющих вред духовному и нравственному развитию детей.

В Казахстане устойчивой чертой становится групповой характер преступлений, совершаемых несовершеннолетними (свыше 60 процентов). Причем групповая преступность несовершеннолетних все более приобретает признаки организованности. Среди прочих важных социальных причин многие специалисты в качестве катализатора называют низкопробные боевики.

Все эти факты говорят о том, что проблема влияния медианасилия на детей стала чрезвычайно острой, требующей принятия конкретных совместных решений государства, СМИ, широкой общественности, родителей и педагогов.

Но помимо угрозы со стороны массмедиа, сегодня существуют многочисленные информационные угрозы со стороны семьи и социума. Вокруг ребенка сегодня создается совершенно небезопасная информационная среда, которая неблагополучно влияет на формирование личности подростка. Сегодня на нашем семинаре-тренинге мы попробуем определить - насколько влияют СМИ на формирование детей и подростков, а также, каково это влияние и как можно его избежать.

Чтоб не показаться однобокими или неправдоподобными, хочется сказать, что Академия педагогических наук Казахстана провела социологическое исследование проблемы видеонасилия среди детей и подростков. Было опрошено 1200 подростков мегаполиса, периферийного города и сельской местности в возрасте 11–13 лет, а также 270 родителей и 270 учителей.

В итоге исследование достоверно показало, что 90 процентов современных подростков предпочитают смотреть фильмы с насилием, играть в компьютерные игры агрессивного содержания.

Дети всех возрастов хотят смотреть боевики и фильмы ужасов 3–3,5 раза в неделю. Причем как ни странно у сельской детворы желаемая частота просмотра выше, чем у детей периферийного города и мегаполиса.

4. Опрос мнений всех групп

Вам были представлены результаты социологического опроса. Как вам кажется, заставляют ли они задуматься о том, что просмотр кинофильмов и телепередач оказывает негативное влияние на формирование детей и подростков? Почему дети хотят смотреть передачи со сценами насилия? Может быть, масс-медиа не предоставляет им позитивных, развивающих передач или это уже зависимость? Есть ли положительное влияние СМИ на подростков или только отрицательное

5. Групповая работа – на ватманах одни группы пишут положительное влияние СМИ, другие – отрицательные.

Мнений множество, давайте их систематизируем. Попробуйте сейчас на листах ватмана написать положительное и отрицательное влияние СМИ и Интернета на детей и подростков. Подведение общих итогов

6. Выступление психолога (сопровождается презентацией):

1. Современное искусство изменяет и деформирует психику ребенка, воздействуя на воображение, давая новые установки и модели поведения. Из виртуального мира в детское сознание врываются ложные и опасные ценности: культсилы, агрессии, грубого и пошлого поведения, что приводит к гипервозбудимости детей.

2. В западных мультфильмах происходит фиксация на агрессии. Многократное повторение сцен садизма, когда герой мультфильма причиняет кому-то боль, вызывает у детей фиксацию на агрессии и способствует выработке соответствующих моделей поведения.

3. Дети повторяют то, что видят на экранах, это следствие идентификации. Идентифицируя себя с существом, отклоняющиеся поведение, которого никак на экране не наказывается и даже не порицается, дети ему подражают и усваивают его агрессивные модели поведения. Альберт Бандура еще в 1970 году говорил о том, что одна телевизионная модель может стать предметом подражания для миллионов.

4. Убивая, в компьютерных играх, дети испытывают чувство удовлетворения, мысленно преступая моральные нормы. В виртуальной действительности отсутствует масштаб человеческих чувств: убивая и подавляя ребенок не переживает обычных человеческих эмоций: боли, сочувствия, сопереживания. Наоборот, привычные чувства здесь искажены, вместо них ребенок получает удовольствие от удара и оскорбления и собственной вседозволенности.

5. Агрессия в мультфильмах сопровождается красивыми, яркими картинками. Герои красиво одеты, или находятся в красивом помещении или просто рисуется красивая сцена, которая сопровождается убийством, дракой, и другими агрессивными моделями поведения, это делается для того чтобы мультфильм притягивал. Т.к. если на основе уже имеющихся представлений о красоте вливать картинки садизма, то этим самым размываются уже сложившиеся представления. Таким образом, формируется эстетическое восприятие, новая культура человека. И эти мультфильмы и фильмы детям уже хочется смотреть, и они уже ими воспринимаются как норма. Дети к ним тянутся, и не понимают, почему взрослые с традиционными представлениями о красоте, о норме не хотят их им показывать.

6. Часто персонажи западных мультфильмов уродливы и внешне отвратительны. Для чего это нужно? Дело в том, что ребенок идентифицирует себя не только с поведением персонажа. Механизмы имитации у детей рефлекторные и такие тонкие, что позволяют улавливать малейшие эмоциональные изменения, мельчайшие мимические гримасы. Чудища злобные, тупые, безумные. И идентифицирует себя с таким персонажами, дети соотносят свои ощущения с выражением их лиц. И начинают вести соответствующим образом: невозможно перенять злобную мимику и оставаться в душе добряком, перенять бессмысленный оскал и стремиться «грызть гранит науки», как в передаче «Улица Сезам»

7. Атмосфера видеорынка пронизана убийцами, насильниками, колдунами, и прочими персонажами, общение с которыми никогда не выбрали бы в реальной жизни. А дети все это видят на экранах телевизора. У детей подсознание еще не защищено здравым смыслом и жизненным опытом, позволяющим отграничить реальное и условное. У ребенка все увиденное – реальность, запечатлевающая на всю жизнь. Экран телевизора c насилием мира взрослых заменил бабушек и мам, чтение, приобщение к подлинной культуре. Отсюда рост эмоциональных и психических расстройств, депрессий, подростковых самоубийств, немотивированной жестокости у детей.

8. Главная опасность телевизора связана с подавлением воли и сознания, аналогично тем, что достигается наркотиками. Американский психолог А.Мори пишет, что продолжительное созерцание материала, утомляя зрение, производит гипнотическое оцепенение, что сопровождается ослаблением воли и внимания. При определенной длительности воздействия световые вспышки, мерцание и определенный ритм начинают взаимодействовать с мозговыми альфа-ритмами, от которых зависит способность концентрации внимания, и дезорганизуют мозговую ритмику и развивается синдром нарушения внимания с гиперактивностью.

9. Поток зрительной и слуховой информации, не требующий сосредоточенности и умственных усилий, воспринимается пассивно. Это со временем переносится на реальную жизнь, и ребенок начинает ее воспринимать так же. И уже сосредоточиться над выполнением задания, сделать умственное или волевое усилие, все труднее. Ребенок привыкает делать только то, что не требует усилия. Ребенок с трудом включается на уроках, с трудом воспринимает учебную информацию. А без активной умственной деятельности не идет развитие нервных связей, памяти, ассоциаций.

10. Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо активных игр, переживаний настоящих эмоций и чувств и общения со сверстниками и родителями, познания самого себя через окружающий живой мир, дети часами, а бывает, и днями, и ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той возможности развития, что дается человеку только в детстве.

Мы можем сделать предварительный вывод о том, что если у человека есть свое сформировавшееся более-менее правильно сознание, то он сможет в СМИ выделить только то, что ему будет полезно или, в крайнем случае, не будет поддаваться влиянию плохих программ. Но другое дело дети, подрастающее поколение, которые зачастую имеют почти свободный доступ к любой телепрограмме, да и телевидение уже не то, что раньше, многое из того, что было бы под запретом раньше, сейчас крутят даже в дневное время. Поэтому нужен контроль над той информацией, которую получают дети, какие программы они смотрят и т.д.

8. Социальная реклама

Мы можем в какой-то степени контролировать просмотр телефильмов и телепередач наших детей. Но, как же быть с рекламой? О массовой телерекламе, прочно вошедшей в повседневную жизнь телезрителей, следует сказать отдельно. Даже если ребенок смотрит разрешенный мультфильм или передачу, он, волей неволей, сталкивается с рекламой. Хорошо известно, что многих она раздражает своей назойливостью, многократной повторяемостью, пошлостью. Но особенно неблагоприятное влияние телереклама оказывает тогда, когда она дается по ходу интересного фильма, мультфильма или содержательной передачи. В этих случаях разрывается поток сознания и внимания.

Телезритель испытывает чувство досады и раздражения в связи с таким вмешательством в свои переживания. У него возникают отрицательные эмоции. Если это происходит многократно изо дня в день, то повышается возбудимость и раздражительность, утомляемость и истощаемость, особенно у детей. Но помимо коммерческой рекламы есть реклама социальная

• Что такое социальная реклама?

• Какие темы наиболее актуальны сегодня в социальной рекламе?

• Как вы считаете, нужна ли социальная реклама сегодня, и можно ли её смотреть детям?

Заглянем в словарь.

Социальная реклама — вид некоммерческой рекламы, направленной на изменение моделей общественного поведения и привлечения внимания к проблемам социума. Чаще всего заказчиками такой рекламы выступают государственные органы или некоммерческие организации, а рекламные агентства и распространители рекламы в ряде случаев изготавливают и размещают её на безвозмездной основе, либо по сниженным ценам. Наиболее известными примерами такой рекламы являются кампании по борьбе с наркотиками, соблюдению правил дорожного движения, пропаганда здорового образа жизни, охрана окружающей среды и другие. Давайте посмотрим некоторые ролики социальной рекламы, которая транслировалась на одном из популярных российских каналов, в совершенно доступное для детей время, и более того, некоторые из этих роликов ориентированы на детскую и подростковую аудиториию

8. Просмотр видеороликов социальной рекламы.

8. Дискуссия.

   1. Вы просмотрели ролики, которые транслировались на одном из популярных региональных каналов. Хочется услышать ваше мнение по этому поводу.

   2. Мы поговорили о психическом и физическом влиянии средств масс-медиа для детей. Как вы считаете, нарушают ли СМИ права детей?

   3. В чем вы видите нарушение? По-вашему есть ли нормативная база, регулирующая качество содержания предоставляемой информации?

   4. Должна ли быть цензура и в чем это должно выражаться?

11. Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан»

Статья 36. Защита ребенка от отрицательного воздействия социальной среды

1. Государственные органы, физические и юридические лица обязаны защищать ребенка от отрицательного воздействия социальной среды, информации, пропаганды и агитации, причиняющих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию.

2. Пропаганду здорового образа жизни и правовое просвещение детей государство признает одним из приоритетных направлений своей политики.

3. Ребенку, перенесшему физическую или психологическую травму вследствие преступления, насилия или иного незаконного деяния, должна быть оказана необходимая помощь в восстановлении здоровья и социальной адаптации.

Статья 39. Ребенок и средства массовой информации

1. Запрещается осуществлять для детей показ, продажу, дарение, размножение и прокат игрушек, кинофильмов, звуко- и видеозаписей, распространение литературы, газет, журналов и других средств массовой информации, направленных на разжигание расовой, национальной, социальной и религиозной вражды, пропагандирующих сословную исключительность, войну, содержащих призывы к насильственному изменению конституционного строя и нарушению территориальной целостности Республики Казахстан, порнографию или иным образом причиняющих вред духовному и нравственному развитию ребенка.

2. За совершение деяний, указанных в пункте 1 настоящей статьи, применяются меры ответственности, установленные законодательными актами Республики Казахстан.

12. Беседа:

• Считаете ли вы, законодательную базу, отвечающую за права ребенка в СМИ достаточной?

• Что необходимо изменить, по-вашему мнению? Чем можно дополнить?

• В чем конкретизировать?

13. Разработка рекомендаций

После такой дискуссии мы можем сделать вывод, что помимо природной среды обитания человека объективно существует информационная среда его обитания, значение которой все время возрастает по мере дальнейшего развития средств массовой информации и массовых коммуникаций. Эта среда оказывает на человека активное влияние. Она влияет на формирование и функционирование его личности, на его духовное, интеллектуальное и психическое развитие, состояние здоровья и поведение.

Более гармоничное развитие личности и высокий уровень психического здоровья будут обеспечены тогда, когда человек с детства живет и развивается в условиях благоприятной информационной среды. Неблагоприятная, «загрязненная» информационная среда будет отрицательно влиять на личность и психическое здоровье ребенка по тем же закономерностям, по которым влияет на него природная среда обитания.

Нам необходимо продумать, каким же образом мы можем создать информационную среду, безопасную для наших детей

14. Работа в группах

Для средств массовой информации:

1. признать социальную ответственность и значимость СМИ в привлечении внимания общественности к проблемам детей в Казахстане, увеличить квоты на детскую тему в информационном пространстве;

3. проводить обучение и специализацию журналистов по детской тематике;

4. вовлекать молодых журналистов в подготовку материалов по вопросам детства;

5. активно участвовать в тендерах по государственному социальному заказу на освещение детской тематики;

6. ввести в профессиональные конкурсы и публичные мероприятия номинации на лучшее освещение детской темы.

Для неправительственных организаций:

1. создать Национальную коалицию НПО по проблемам защиты прав и интересов ребенка;

3. разработать и реализовать программы долгосрочного партнерства со СМИ;

5. активно участвовать в создании пакета тендерных предложений и конкурсах по их реализации в рамках государственного социального заказа по проблемам детей, грантовых и иных программах, направленных на защиту и обеспечение прав ребенка;

6. проработать программы социального партнерства с профессиональными союзами, объединениями предпринимателей, государственными структурами и прочими заинтересованными лицами и организациями и участвовать в их реализации;

7. создавать и распространять обучающие и методические материалы, учебные пособия и другую тематическую литературу по проблемам детства;

8. проводить мониторинг уровня реализации прав детей, их положения в обществе, осведомленности и освещения детской темы в СМИ;

9. проводить исследования по проблемам влияния СМИ на детское сознание и отношения общества к детям.

Для государственных структур:

1. содействовать построению общества, дружественного к детям;

2. способствовать увеличению информационного пространства в СМИ для освещения проблем ребенка;

3. формировать и проводить тендеры по программам государственного социального заказа для СМИ и НПО по проблемам защиты детства;

4. ввести в программу ВУЗов дисциплины по правам ребенка и их освещению в СМИ;

5. ввести дисциплины и проводить подготовку по соблюдению прав ребенка педагогов, медицинских, социальных и других работников, оказывающих услуги детям;

8. создавать и распространять обучающие и методические материалы, учебные пособия и другую тематическую литературу по проблемам детства.

Для родителей:

1) учитывать все потенциальные возможности негативного воздействия телевизионного насилия;

2) учитывать контекст сцен с применением силы для принятия решения о том, можно ли смотреть это детям;

3)учитывать уровень развития конкретного ребенка, потому что  «маленькие дети обычно не различают реальность от вымысла на экране. Для дошкольников и младших школьников, анимационное насилие и фантастику нельзя сбрасывать со счетов только потому, что оно нереалистично. Многие дети идентифицируют себя с супергероями и фантастическими мультипликационными персонажами, которые часто бывают вовлечены в драки и другие формы агрессивного поведения» [Kunkel, Wilsonandothers, 1998, p.156];

4) учитывать, что программы разных жанров представляют различные степени риска для детей;

5) смотреть телевизор вместе с детьми и обсуждать с ними увиденное

6)контролировать контакты своих детей (особенно дошкольного возраста) с медиатекстами разных видов и жанров с учетом возможностей отрицательного воздействия на несовершеннолетних сцен экранного насилия, ориентируясь при этом на систему возрастных рейтингов и мнения специалистов в области медиакультуры и педагогики

15. Подведение итогов.

Проведенный семинар позволил нам увидеть положительные и отрицательные стороны влияния СМИ в становлении личности подростка. Мы сделали вывод о необходимости привлечения внимания общественности к проблемам создания безопасной информационной среды для современных детей и подростков. Изучили законодательную базу по проблеме. Выработали рекомендации для отдельных категорий граждан и организаций, которые так или иначе имеют отношение к воспитанию подрастающего поколения, и имеющих возможность в ограничении доступа подростков к СМИ, негативно влияющим на развитие и психологическое состояние детей и подростков.

• 1 слайд

  Семинар-тренинг «Обеспечение информационной безопасности детей и подростков»

• 2 слайд

  ЗАДАЧИ: Привлечение общественности к проблемам создания безопасной информационной среды для современных детей и подростков. Выявление положительных и отрицательных сторон влияния СМИ в становлении личности подростка. Изучение законодательной базы по проблеме. Налаживание взаимосвязи всех заинтересованных и задействованных структур, выработка рекомендации.

• 3 слайд

  В статье 234 Уголовного кодекса РК в статье 25 закона РК «О средствах массовой информации» и в «Законе о правах ребенка в РК» определена мера ответственности за незаконное распространение произведений, пропагандирующих культ жестокости и насилия, причиняющих вред духовному и нравственному развитию детей.

• 4 слайд

  Социальная реклама — вид некоммерческой рекламы, направленной на изменение моделей общественного поведения и привлечения внимания к проблемам социума. Чаще всего заказчиками такой рекламы выступают государственные органы или некоммерческие организации, а рекламные агентства и распространители рекламы в ряде случаев изготавливают и размещают её на безвозмездной основе, либо по сниженным ценам.

• 5 слайд

  Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» Статья 36. Защита ребенка от отрицательного воздействия социальной среды 1. Государственные органы, физические и юридические лица обязаны защищать ребенка от отрицательного воздействия социальной среды, информации, пропаганды и агитации, причиняющих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию. 2. Пропаганду здорового образа жизни и правовое просвещение детей государство признает одним из приоритетных направлений своей политики. 3. Ребенку, перенесшему физическую или психологическую травму вследствие преступления, насилия или иного незаконного деяния, должна быть оказана необходимая помощь в восстановлении здоровья и социальной адаптации.

• 6 слайд

  Статья 39. Ребенок и средства массовой информации 1. Запрещается осуществлять для детей показ, продажу, дарение, размножение и прокат игрушек, кинофильмов, звуко- и видеозаписей, распространение литературы, газет, журналов и других средств массовой информации, направленных на разжигание расовой, национальной, социальной и религиозной вражды, пропагандирующих сословную исключительность, войну, содержащих призывы к насильственному изменению конституционного строя и нарушению территориальной целостности Республики Казахстан, порнографию или иным образом причиняющих вред духовному и нравственному развитию ребенка. 2. За совершение деяний, указанных в пункте 1 настоящей статьи, применяются меры ответственности, установленные законодательными актами Республики Казахстан.

• 7 слайд