Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Школьная библиотека в помощь реализации ФГОС

Школьная библиотека в помощь реализации ФГОС


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ФОРУМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ











Конкурс: «Школьная библиотека в помощь реализации ФГОС»





«Здравствуй, Зимушка – Зима!»



Устный журнал















Автор-составитель:

Гусева Наталья Анатольевна,

педагог - библиотекарь.







с. Черниговка

2014 год







Гусева Наталья Анатольевна





Вhello_html_m2f1080f8.jpg
ведение

Книга одно из величайших чудес света, удивительное изобретение человечества.

А умеют ли читать наши дети? Чему книга может научить их? Сумеют ли читатели взять от хорошей книги все то, что есть в ней ценного, волнующего, интересного? Каков будет результат? Эти вопросы волнуют меня при подготовке к праздникам по книге и чтению.

Работая в библиотеке, постоянно изучаю проблему нелюбви к чтению на уровне психологического развития младшего школьника. Провела опрос учителей школы, задавая один вопрос «Какие книги детства оставили глубокий след в их сердце и памяти»?

Назову книги, наиболее часто упоминаемых в ответах. На первом месте – русские народные сказки и сказки А.С. Пушкина, за ними следуют сказы П.Бажова, «Аленький цветочек», «Приключения Незнайки», сказки Р.Киплинга, «Алиса в стране чудес», «Маленький принц» и другие. А еще запомнились стихотворения А. Пушкина, Н.Некрасова, С.Есенина, А. Барто, К. Чуковского и других поэтов.

Делаю вывод, что запомнились и стали любимыми только классические произведения. Именно лучшие художественные произведения, прочитанные в детстве, оставляют неизгладимый след в душе и памяти человека на всю жизнь, благотворно влияют на внутренний мир читателя.

Становится понятным, почему именно классическая литература испокон веков используется педагогами и родителями в качестве воспитательного материала, способного учить, не уча, действовать на душу ребенка, стимулировать мысль и чувство.

Говоря о воспитательном значении классики для детей, известный педагог конца 19 века, редактор журналов «Детское чтение» и «Воспитание и обучение» Виктор Петрович Острогорский предупреждал о бесполезности выискивания в произведениях голой морали. Он полагал: «Морали эти, как бы явно и просто они не выражались, легко ускользают из детской памяти, в которой остается один образ, поразивший воображение». Литературным произведением, где есть такой образ, являются не только сказки, но и стихотворения русской классики.

Безусловно, вдумчивое чтение книг, размышление над книгами - несомненное, общепризнанное средство развития, совершенствования чувств и качеств личности. Следовательно, сегодня остро встает вопрос о развитии читательских интересов учащихся и воспитании культуры чтения, значит, целенаправленная организация детского чтения должна выдвигаться в ряд первоочередных задач работы школьной библиотеки.

Данная проблема, как одна из основных целей обучения литературного чтения на ступени начального общего образования подчеркивается в разделе - стандарт начального общего образования по предмету литературное чтение в соответствии с утвержденным приказом Минообразования России в ФГОС начального общего образования.



































Пояснительная записка

На основе вышеизложенного можно сформулировать следующие вопросы: как пробудить в ребенке интерес к чтению, желание читать художественную литературу, обогащать свой словарный запас, развивать культуру речи?

В качестве такого средства представляю план внеурочных занятий по литературному чтению в 3 классе в помощь реализации ФГОС на примере изучения произведений русских писателей.

Внеурочные занятия способствует расширению читательского пространства, реализации развития индивидуальных возможностей ученика-читателя. Эти занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития учащихся, проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – труд, творчество, новые открытия, самовоспитание.

Главные цели внеурочной занятий:

- создание условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;

- расширение литературно-образовательного пространства учащихся 3 класса;

- формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных умений.

Формы организации внеурочных занятий: литературные игры, викторины, конкурсы-кроссворды, дискуссии по ходу чтения, устные журналы, уроки-спектакли, урок путешествия по книгам, энциклопедиям.

На внеурочных занятиях используется практическая работа с разными типами книг (по тематике), детскими энциклопедическими и периодическими изданиями.

Место внеурочных занятий


Занятия проводятся в библиотеке один раз в неделю. В 3 классе запланировано 33 занятия.


Ценностные ориентиры содержания внеурочных занятий


Содержание плана внеурочных занятий создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Внеурочные занятия помогут младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию. Ученики-читатели познакомятся с авторами детских книг, обогатят свой читательский опыт и эрудицию.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочных занятий


В результате освоения плана внеурочных занятий будут формироваться предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС начального общего образования:

- осознавать значимость чтения для личного развития;

- формировать потребность в систематическом чтении;

- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

- уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

- пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

- уметь работать с книгой;

- уметь самостоятельно работать с новым произведением;

- уметь работать в парах и группах, участвовать в литературных играх;

- уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.


Познавательные учебные умения:

- отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

- ориентироваться в мире книг (открытый библиотечный фонд);

- пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.


Коммуникативные учебные умения:

- участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение;

- оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

- участвовать в конкурсах чтецов;

- соблюдать правила общения и поведения в библиотеке, школе;


Универсальные учебные действия

- презентовать результаты творческой деятельности и любимую книгу;

- писать отзыв о книге или героях книг;

- рассматривать и читать детские газеты и журналы, находить нужную информацию.

План внеурочных занятий

п\п

Наименование мероприятий

Количество

часов

1

Вводное занятие. Самые интересные книги, прочитанные летом. Знакомство с новинками библиотеки. Дневники чтения. Викторина «Что вы знаете о книге?»

1

2

По дорогам сказок. Русские народные сказки. Литературный фейерверк. Творческие задания по сказкам. Рисунки.

2

3

Мы любим книгу. Интерактивный урок-игра в командах.

1

4

Живая природа. Выбор книг в библиотеке. Навыки работы с книгой, учебником. Обзор книг о животных.

1

5

Живая природа. К. Паустовский. «Подарок». Чтение по цепочке. Кроссворд. Рисунки.

2

6

Живая природа. Константин Паустовский. Биография, творчество. «Степан и Фунтик». Дискуссия по ходу чтения. Обсуждение. Выполнение заданий в командах.

2

7

Живая природа. Д. Мамин – Сибиряк. Биография, творчество. «Приемыш». Творческие задания.

2

8

Живая природа. Н. Некрасов. «Дудушка Мазай и зайцы»

1

9

О добре и красоте. Устный журнал «Зимушка-Зима». Выразительное чтение стихотворений русских поэтов. Творческие задания.

1

10

О добре и красоте. С. Есенин. Биография, творчество. Стихи – детям.

1

11

О добре и красоте. Л.Толстой. Биография, творчество. «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать» Слайд-презентация. Поучительные рассказы, басни. Обсуждение. Выразительное чтение по ролям. Инсценирование

2

12

О прошлом Родины. М. Лермонтов. «Бородино». Чтение по цепочке. Обсуждение. Главные герои. Патриотизм.

1

13

О прошлом Родины. А. Митяев. «Морской летчик». Рассказ о мужестве и подвиге.

1

14

Мир детства. Н. Носов. Биография, творчество. Слайд-презентация. «Планета веселых героев». Праздник. Творческая деятельность в командах. Рассказ «Затейники».

2

15

Мир детства. С. Маршак. Биография, творчество. Слайд-презентация. Творческая деятельность в командах. Инсценирование «Кот и лодыри». Творческий конкурс рисунков. Просмотр и обсуждение мультфильма «Гришкины книжки»

2

16

Мир детства. В. Осеева. Биография, творчество. Рассказы «Подарок», «Волшебное слово». Инсценирование отдельных эпизодов.

2

17

Мир детства. К. Чуковский. Биография, творчество. Слайд-презентация. Выразительное чтение по ролям «Путаница». Инсценирование. Творческий конкурс.

1

18

Справочная литература «Самые умные книги». Урок-путешествие по энциклопедиям.


1

19

Литературная викторина по сказкам. Командная игра. Составление кроссворда «Герои сказок»

1

20

Газеты и журналы для детей. Что такое периодика? Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. История изданий для детей: «Мурзилка», «Читайка». Создание газеты или журнала (работа в группах).

2

21

Книги-сборники. Хрестоматии. Конкурс чтецов. Инсценирование басен.

2

22

Словари – наши добрые помощники. Практическая работа со словарями.

1

23

Заключительный праздник «Праздник Читаек». Литературная, творческая игра.

1


hello_html_m5015b6d9.jpghello_html_m4181032d.jpgЗаметила, что ученики-читатели почти не обращают внимания на стихотворения при выборе книг. Как - то в конце учебного года я обсуждала с читателями литературу, рекомендованную на лето. Дошла очередь до Н.Некрасова и С. Есенина. И тут один мальчик говорит: «Читал я эти стихи. Нудные они». «Неужели?» - удивилась я. Поэтому сценарий проведения внеклассного занятия, посвященного тем самым «нудным» стихам, решила представить на конкурс в номинации «Школьная библиотека в помощь реализации ФГОС».

hello_html_4a230e8d.jpg



hello_html_22d3ced9.jpghello_html_m4f8ec878.jpg

hello_html_3a17d314.jpg





«Здравствуй, Зимушка - Зима»

Устный журнал

Цель деятельности педагога-библиотекаря: создать условия для ознакомления и восприятия стихотворений о зиме, совершенствования навыка выразительного чтения, видеть красоту родной природы, выраженную в художественном слове, развития читательского интереса, содействовать воспитанию бережного отношения к природе.

Планируемые результаты (УУД):

личностные: воспринимают речь педагога-библиотекаря (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся, адекватно оценивают собственную деятельность, осознают значимость чтения для развития, испытывают потребность в чтении и делают это с удовольствием.

метапредметные: регулятивные – анализируют собственную работу, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»); познавательные – обсуждают проблемные вопросы, высказывают предположения; коммуникативные – воспринимают текст (стихотворение) с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

предметные: научатся выразительно читать стихотворения о зиме, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие произведения); определять и называть жанр и тему изучаемых произведений.


Сценарий занятия


I. Организационный момент. Введение в тему.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Декабрь: Святки» («Времена года)

- Ребята! Пришла срочная телеграмма «Спешу к вам в гости. Встречайте!»

- Назовите-ка, ребятки, кто хозяюшка загадки?

Щиплет уши, щиплет нос, лезет в валенки мороз.

Брызнешь воду – упадёт, не вода уже, а лёд.

Даже птице не летится, от мороза стынет птица.

Снег мешками валит с неба, и вокруг сугробы снега.

Снегопады и метели на нашу Черниговку  налетели.

Двор в снегу. Белы дома. В гости к нам пришла…  (Зима)


- Какие ассоциации вызывает слово – зима? (мороз, снег, иней, метель, пурга, вьюга, сугробы, сосульки, изморозь, снеговик, снежки, коньки, каток и т.д.)


- Ребята, назовите времена года (лето, осень, зима, весна)

- Какое время года сейчас? (зима)

- Назовите зимние месяцы. ( декабрь, январь, февраль)

- Какой месяц сейчас? (декабрь)

Слайд 2. Названия каких зимних месяцев пропущены в этих пословицах?:

месяц снегопадов, злых вьюг и первого тёплого солнца (февраль).

год кончает, зиму – начинает (декабрь).

году начало, зиме – середина (январь).


- Попробуйте сформулировать тему нашего занятия (тема «Зима»).


II. Объявление темы и постановка целей занятия.

1. Слово о зиме.

- Наше занятие посвящёно удивительному времени года – зиме. Зиму любят все: и взрослые, и дети.

А все это потому, что природа зимой особенная, она торжественная, величавая, сияющая чистотой и свежестью.

А. С. Пушкин назвал зиму волшебницей: «Вот сама идет волшебница зима». На темную землю зима набросила белое покрывало, а на деревьях повесила серебряную бахрому. Реки покрыла льдом, построила мосты ледяные.

Зимнюю природу воспевают художники в своих картинах, композиторы пишут музыку, поэты слагают стихи. Посмотрите, пожалуйста, картины о зиме, и вы убедитесь, что зима – красивое время года.


Слайд 3. Видеоролик «Зимушка–Зима» - картины зимы с музыкальным сопровождением.


2. Задание творческого фантазирования в мини-группах.

hello_html_129a7cf3.gifhello_html_129a7cf3.gifhello_html_129a7cf3.gifhello_html_129a7cf3.gifhello_html_129a7cf3.gif

Задание творческого фантазирования:

Нhello_html_129a7cf3.gifебо хмурится. Подул __________________________. В воздухе________________

___________________. Земля _____________________________________________.

Зhello_html_129a7cf3.gifдравствуй, ________________________! Наступили __________________________

_hello_html_129a7cf3.gif_________. Реки ______________________________. Во дворе мы ____________

_hello_html_129a7cf3.gifhello_html_129a7cf3.gifhello_html_129a7cf3.gifhello_html_129a7cf3.gifhello_html_129a7cf3.gif_________________________________________. Как хорошо _______________!



3. - Можно ли зиму считать чудом?

- Читая стихотворения, мы можем увидеть красоту зимы?

- Все ли вы умеете выразительно читать стихотворения?

-Все ли вы, читая стихотворения, соблюдаете знаки препинания, интонацию, эмоциональную окраску речи?

- Давайте, сегодня эту проблему попробуем решить, согласны?

Ребята, а еще читая стихи, мы будем учиться вместе с автором видеть красоту зимней природы.





III. Работа по теме занятия.

1. Отработка навыков выразительного чтения.

Слайд 4. Работа над интонацией

- Прочитайте предложения, передавая голосом различную интонацию (равнодушно, с восторгом, с вопросительной интонацией, растерянно):

  • Мы научились читать выразительно.

  • Мы научились читать выразительно!

  • Мы научились читать выразительно?

  • Мы научились читать выразительно….


Слайд 5.

- Ребята, внимательно прослушайте видеозапись выразительного чтения стихотворений. Прошу обратить внимание на интонацию, эмоциональную окраску голоса. (звучит видеозапись «Зимние стихи» с музыкальным сопровождением и картинами зимней природы).

- Прежде чем мы будем учиться выразительному чтению стихотворений, предлагаю вам прочесть «Памятку «Учитесь читать выразительно»:


Слайд 6. Памятка «Учись читать выразительно»:

1. Постарайся понять содержание и настроение стихотворения.
2. Обрати внимание на знаки препинания.
3. В каждой строке стихотворения определи для себя ключевое слово или словосочетание.
4. Подумай, где и какая пауза может быть тобой выдержана при чтении.
5. Не забудь сообщить автора и название стихотворения.
6. Не забудь: слушают и то, что ты читаешь, и то, как ты читаешь.
7. При соблюдении этих пунктов можно сказать: «Какое интересное произведение! «Как ты хорошо, красиво читал!»


2. Творческое задание. Работа со стихотворениями.

(каждому учащемуся выдаю книги с закладками стихотворений о зиме разных поэтов 18 - 19 веков)

Учащиеся работают в парах. Выполнение задания: а) пробное выразительное чтение; б) выявление непонятных слов и работа с Толковым словарем; в) подготовка выразительного чтения стихотворения и прослушивание друг друга в течение 7-8 минут.

Проверка выполнения задания: подготовившись, ученики по очереди выходят выразительно читать стихотворения (по 2-3 куплета под музыку П.Чайковского «Декабрь», Г. Свиридов «Метель», Ф.Шопен «Зима»).







Слайд 7. Физкультминутка

  Вот студеною зимой                              Дети машут руками.
Ветер дует ледяной
И вздымает снега тучу.                          Дети выполняют круговые движения руками.
Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах.                      Дети садятся в глубокий присед на
Даже хитрая лиса                                  несколько секунд, потом встают.
Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит.                          Дети машут руками.
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах.                      Потягивания — руки в стороны.
Скачет по полю лиса.                            Прыжки.
Ну а мы чуть-чуть пройдемся                Ходьба.
И домой к себе вернемся.                     Дети садятся за столы.


IV. Итоги урока. Обобщение по теме.


Теперь, когда вы выразительно прочли стихотворения, ответьте на вопросы:


1. С какими произведениями мы познакомились? (стихотворения русских поэтов)

2. Как вы думаете, какое настроение было у автора, когда он писал стихотворение? (Радостное – наступила зима; все в природе изменилось – покрыто снегом - красиво)
3. Что, по-вашему, послужило толчком для создания стихотворения, с которым вы познакомились? (хорошее настроение)
4. Какие чувства вызвали стихи о зиме? (добрые)

5.Какая была у нас проблема? (научиться читать стихи выразительно)

5. Мы учились читать стихи выразительно? (да)
6. Увидели ли мы друг у друга выразительное чтение? (да, увидели)

7. Чему учат стихи? (любить и беречь природу; любить зиму; любоваться зимней природой; быть добрым)

8. Понравилось читать стихи? (понравилось; еще хотим)
9. Как вы думаете при каких обстоятельствах вы могли бы вспомнить строки стихотворений о зиме? (когда наступает зима; когда катаемся с горки, на коньках; когда смотрим в окно и видим узор на стекле)


Самооценка.

- Кто был самым выразительным чтецом?

- Покажите маленькие снежинки те, кто не справился с заданием. (-)

- Покажите средние снежинки те, у кого были затруднения при чтении стихов. (5 уч.)

- Покажите крупные снежинки те, кто легко справился с заданием. (15уч.)


hello_html_72b689db.gif

hello_html_72b689db.gifhello_html_72b689db.gif






Vhello_html_m4f8ec878.jpg. Рефлексия.

hello_html_72b689db.gifhello_html_72b689db.gifhello_html_72b689db.gifhello_html_72b689db.gifhello_html_72b689db.gif

«Мои впечатления после прочтения стихотворений о зиме»

1hello_html_72b689db.gifhello_html_72b689db.gif. Что нового я узнал(а)?________________________________________________________

2hello_html_72b689db.gif. Меня удивило______________________________________________________________

4. Я научился(лась)________________________________________________________



- Читайте, смотрите, слушайте, природа не перестанет удивлять вас! И для вас не только зима станет чудом.

Заключение

По окончании занятия, я убедилась, как выразительное чтение помогает ученику полюбить и почувствовать, что литература прекрасна, отсюда рождается желание выразительно читать наиболее взволновавшие стихотворения, пережить радость творчества. Эта удача служит действенным стимулом для дальнейшей работы, в процессе которой у маленьких читателей будут совершенствоваться умения в области выразительного чтения, развиваться эстетические и нравственные чувства.
























VI. Используемая литература.


1. Голованова В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учебное пособие. – М.: Владос, 2004.

2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

3. Михайлова Е.В. Формирование нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности. – М.: Экон-Информ, 2009.

4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - Москва: 2001г

5. Сайт сети Интернет http://pedsovet.su

6. Сайт сети Интернет http://www.pedagoginfo.ru

7. Сайт сети Интернет http://rusla.ru

8. Сайт сети Интернет http://school-collection.edu.ru








































13




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров367
Номер материала ДA-025819
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх