Школьная библиотека в помощь реализации ФГОС

ФОРУМ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ   ИНИЦИАТИВ

Конкурс:  «Школьная библиотека в помощь реализации ФГОС»

«Здравствуй, Зимушка – Зима!»

Устный журнал

 Автор-составитель:

    Гусева Наталья Анатольевна,

педагог - библиотекарь.

с.  Черниговка

2014 год

Гусева Наталья Анатольевна

Введение

   Книга одно из величайших чудес света, удивительное изобретение человечества. 

   А умеют ли читать наши дети? Чему  книга может научить их? Сумеют ли читатели взять от хорошей книги все то, что есть в ней ценного, волнующего, интересного? Каков будет результат?  Эти вопросы волнуют меня при подготовке к праздникам по книге и чтению.

   Работая в библиотеке, постоянно изучаю проблему нелюбви к чтению на уровне психологического развития младшего школьника. Провела опрос учителей школы, задавая один вопрос «Какие книги детства оставили глубокий след в их сердце и памяти»?

   Назову книги, наиболее часто упоминаемых в ответах. На первом месте –  русские народные сказки и  сказки А.С. Пушкина, за ними следуют  сказы П.Бажова, «Аленький цветочек», «Приключения Незнайки», сказки Р.Киплинга, «Алиса в стране чудес», «Маленький принц» и другие. А еще запомнились стихотворения А. Пушкина, Н.Некрасова, С.Есенина, А. Барто, К. Чуковского и других поэтов.

   Делаю вывод, что запомнились и стали любимыми только классические произведения. Именно лучшие художественные произведения, прочитанные в детстве, оставляют неизгладимый след в душе и памяти человека на всю жизнь, благотворно влияют на внутренний мир читателя.

   Становится понятным, почему именно классическая литература испокон веков используется педагогами и родителями в качестве воспитательного материала, способного  учить, не уча, действовать на душу ребенка, стимулировать мысль и чувство.

   Говоря о воспитательном значении классики для детей, известный педагог конца 19 века, редактор журналов «Детское чтение» и «Воспитание и обучение» Виктор Петрович Острогорский предупреждал о бесполезности выискивания в произведениях голой морали. Он полагал: «Морали эти, как бы явно и просто они не выражались, легко ускользают из детской памяти, в которой остается один образ, поразивший воображение». Литературным произведением, где есть такой образ, являются  не только сказки, но и стихотворения русской классики.

    Безусловно, вдумчивое чтение книг, размышление над книгами - несомненное, общепризнанное средство развития, совершенствования чувств и качеств личности. Следовательно, сегодня остро встает вопрос о развитии читательских интересов учащихся и воспитании культуры чтения, значит, целенаправленная организация детского чтения должна выдвигаться в ряд первоочередных задач работы школьной библиотеки.

    Данная проблема, как одна из основных целей обучения литературного чтения на ступени начального общего образования подчеркивается в разделе - стандарт начального общего образования по предмету литературное чтение в соответствии с утвержденным приказом Минообразования России в ФГОС начального общего образования.

Пояснительная записка

    На основе вышеизложенного можно сформулировать следующие вопросы: как пробудить в ребенке интерес к чтению, желание читать художественную литературу, обогащать свой словарный запас, развивать культуру речи?

   В качестве такого средства представляю план внеурочных занятий по литературному чтению в 3 классе в помощь реализации ФГОС на примере изучения произведений русских писателей.

   Внеурочные занятия способствует расширению читательского пространства, реализации развития индивидуальных возможностей ученика-читателя. Эти занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития учащихся, проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка –  труд, творчество, новые открытия, самовоспитание.

  Главные цели внеурочной занятий:

- создание условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;

- расширение литературно-образовательного пространства учащихся 3 класса;

- формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных умений.

   Формы организации внеурочных занятий: литературные игры, викторины, конкурсы-кроссворды, дискуссии по ходу чтения, устные журналы, уроки-спектакли, урок путешествия по книгам, энциклопедиям.

   На внеурочных занятиях используется практическая работа с разными типами книг (по тематике), детскими энциклопедическими и периодическими изданиями.

  Место внеурочных занятий

Занятия проводятся в библиотеке один раз в неделю. В 3 классе запланировано 33 занятия.

  Ценностные ориентиры содержания внеурочных занятий

   Содержание плана внеурочных занятий создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

   Внеурочные занятия помогут младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию. Ученики-читатели познакомятся с авторами детских книг, обогатят свой читательский опыт и эрудицию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочных занятий

   В результате освоения плана внеурочных занятий будут формироваться предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС начального общего образования:

- осознавать значимость чтения для личного развития;

- формировать потребность в систематическом чтении;

- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

- уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

- пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

- уметь работать с книгой;

- уметь самостоятельно работать с новым произведением;

- уметь работать в парах и группах, участвовать в литературных играх;

- уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

- отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

- ориентироваться в мире книг (открытый библиотечный фонд);

- пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

- участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение;

- оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

- участвовать в конкурсах чтецов;

- соблюдать правила общения и поведения в библиотеке, школе;

Универсальные учебные действия

- презентовать результаты творческой деятельности и любимую книгу;

- писать отзыв о книге или героях книг;

- рассматривать и читать детские газеты и журналы, находить нужную информацию.

План внеурочных занятий

№п\п	Наименование мероприятий	Количество часов
1	Вводное занятие. Самые интересные книги, прочитанные летом. Знакомство с новинками библиотеки. Дневники чтения. Викторина «Что вы знаете о книге?»	1
2	По дорогам сказок. Русские народные сказки.  Литературный фейерверк. Творческие задания по сказкам. Рисунки.	2
3	Мы любим книгу.  Интерактивный урок-игра в командах.	1
4	Живая природа. Выбор книг в библиотеке. Навыки работы с книгой, учебником. Обзор книг о животных.	1
5	Живая природа.  К. Паустовский. «Подарок».  Чтение по цепочке. Кроссворд. Рисунки.	2
6	Живая природа.   Константин Паустовский. Биография, творчество.  «Степан и Фунтик». Дискуссия по ходу чтения. Обсуждение. Выполнение заданий в командах.	2
7	Живая природа. Д. Мамин – Сибиряк. Биография, творчество. «Приемыш». Творческие задания.	2
8	Живая природа.  Н. Некрасов. «Дудушка Мазай и зайцы»	1
9	О добре и красоте. Устный журнал «Зимушка-Зима». Выразительное чтение стихотворений русских поэтов. Творческие задания.	1
10	О добре и красоте.  С. Есенин. Биография, творчество. Стихи – детям.	1
11	О добре и красоте. Л.Толстой.  Биография, творчество. «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать» Слайд-презентация. Поучительные рассказы, басни. Обсуждение.  Выразительное чтение по ролям. Инсценирование	2
12	О прошлом Родины. М. Лермонтов. «Бородино». Чтение по цепочке. Обсуждение. Главные герои. Патриотизм.	1
13	О прошлом Родины. А. Митяев. «Морской летчик». Рассказ о мужестве и подвиге.	1
14	Мир детства. Н. Носов.  Биография, творчество. Слайд-презентация. «Планета веселых героев». Праздник. Творческая деятельность в командах. Рассказ «Затейники».	2
15	Мир детства. С. Маршак.   Биография, творчество. Слайд-презентация. Творческая деятельность в командах. Инсценирование «Кот и лодыри». Творческий конкурс рисунков. Просмотр и обсуждение мультфильма «Гришкины книжки»	2
16	Мир детства. В. Осеева. Биография, творчество. Рассказы «Подарок», «Волшебное слово». Инсценирование отдельных эпизодов.	2
17	Мир детства. К. Чуковский. Биография, творчество. Слайд-презентация.  Выразительное чтение по ролям «Путаница». Инсценирование. Творческий конкурс.	1
18	Справочная литература «Самые умные книги». Урок-путешествие по энциклопедиям.	1
19	Литературная викторина по сказкам. Командная игра. Составление кроссворда «Герои сказок»	1
20	Газеты и журналы для детей. Что такое периодика? Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. История изданий для детей: «Мурзилка», «Читайка». Создание газеты или журнала (работа в группах).	2
21	Книги-сборники. Хрестоматии. Конкурс чтецов. Инсценирование басен.	2
22	Словари – наши добрые помощники. Практическая работа со словарями.	1
23	Заключительный праздник «Праздник Читаек». Литературная, творческая игра.	1

  Заметила, что ученики-читатели почти не обращают внимания на стихотворения  при выборе книг.   Как - то в конце учебного года я обсуждала с читателями литературу, рекомендованную на лето. Дошла очередь до Н.Некрасова и С. Есенина.  И тут один мальчик говорит: «Читал я эти стихи. Нудные они».  «Неужели?» - удивилась я.             Поэтому сценарий проведения внеклассного занятия, посвященного тем  самым «нудным» стихам, решила представить на конкурс в номинации «Школьная библиотека в помощь реализации ФГОС».

 

«Здравствуй, Зимушка - Зима»

Устный журнал

   Цель деятельности педагога-библиотекаря: создать условия для ознакомления и восприятия стихотворений о зиме, совершенствования навыка выразительного чтения,  видеть красоту родной природы, выраженную в художественном слове, развития читательского интереса, содействовать воспитанию бережного отношения к природе.

   Планируемые результаты (УУД):

личностные: воспринимают речь педагога-библиотекаря (одноклассников),  непосредственно не обращенную к учащемуся, адекватно оценивают собственную  деятельность,  осознают значимость чтения для развития, испытывают потребность в чтении и делают это с удовольствием.

метапредметные: регулятивные – анализируют собственную работу, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»); познавательные – обсуждают проблемные вопросы, высказывают предположения; коммуникативные – воспринимают текст (стихотворение) с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

предметные: научатся выразительно читать стихотворения о зиме, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие произведения); определять и называть жанр и тему изучаемых произведений.

Сценарий занятия

I. Организационный момент.  Введение в тему.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Декабрь: Святки» («Времена года)

- Ребята! Пришла срочная телеграмма «Спешу к вам в гости. Встречайте!»

- Назовите-ка, ребятки, кто хозяюшка загадки?

Щиплет уши, щиплет нос, лезет в валенки мороз.

Брызнешь воду – упадёт, не вода уже, а лёд.

Даже птице не летится, от мороза стынет птица.

Снег мешками валит с неба, и вокруг сугробы снега.

Снегопады и метели на нашу  Черниговку  налетели.

Двор в снегу. Белы дома. В гости к нам пришла…  (Зима)  

- Какие ассоциации вызывает слово – зима? (мороз, снег, иней, метель, пурга, вьюга, сугробы, сосульки, изморозь, снеговик, снежки, коньки, каток и т.д.)

- Ребята, назовите времена года (лето, осень, зима, весна)

- Какое время года сейчас? (зима)

- Назовите зимние месяцы. ( декабрь, январь, февраль)

- Какой месяц сейчас? (декабрь)

Слайд 2.  Названия каких зимних месяцев пропущены в этих пословицах?: 

… месяц снегопадов, злых вьюг и первого тёплого солнца (февраль).

… год кончает, зиму – начинает (декабрь).

… году начало, зиме – середина (январь).

- Попробуйте сформулировать тему нашего занятия (тема «Зима»).

II. Объявление темы и постановка целей занятия.

1. Слово о зиме.

- Наше занятие посвящёно удивительному времени года – зиме. Зиму любят все: и взрослые, и дети.

                     А все это потому, что природа зимой особенная, она торжественная, величавая, сияющая чистотой и свежестью.

    А. С. Пушкин назвал зиму волшебницей: «Вот сама идет волшебница зима». На темную землю зима набросила белое покрывало, а на деревьях повесила серебряную бахрому. Реки покрыла льдом, построила мосты ледяные.

   Зимнюю природу воспевают художники в своих картинах, композиторы пишут музыку, поэты  слагают стихи. Посмотрите, пожалуйста, картины о зиме, и вы убедитесь, что зима –  красивое время года.

Слайд 3. Видеоролик  «Зимушка–Зима» - картины зимы с музыкальным сопровождением.

2. Задание творческого фантазирования в мини-группах.

Задание творческого фантазирования:

Небо хмурится. Подул __________________________. В воздухе________________

___________________. Земля _____________________________________________.

Здравствуй, ________________________! Наступили __________________________

__________. Реки ______________________________.  Во дворе мы ____________

__________________________________________. Как хорошо _______________!

3.  - Можно ли зиму считать чудом?

- Читая стихотворения, мы можем увидеть красоту зимы?

- Все ли вы умеете выразительно читать стихотворения?

-Все ли вы, читая стихотворения, соблюдаете знаки препинания, интонацию, эмоциональную окраску речи?

- Давайте, сегодня эту проблему попробуем решить, согласны?

Ребята, а еще читая стихи, мы будем учиться вместе с автором видеть красоту зимней природы.

III.   Работа по теме занятия.

1. Отработка навыков выразительного чтения.  

Слайд 4.     Работа над интонацией

- Прочитайте предложения, передавая голосом различную интонацию (равнодушно, с восторгом, с вопросительной интонацией, растерянно):

·        Мы научились читать выразительно.

·        Мы научились читать выразительно!

·        Мы научились читать выразительно?

·        Мы научились читать выразительно….

Слайд 5.

- Ребята,  внимательно прослушайте видеозапись выразительного чтения стихотворений. Прошу обратить внимание на интонацию, эмоциональную окраску голоса. (звучит видеозапись «Зимние стихи» с музыкальным сопровождением и картинами зимней природы).

- Прежде чем мы будем учиться выразительному чтению стихотворений, предлагаю вам прочесть  «Памятку «Учитесь читать выразительно»:

Слайд 6.   Памятка «Учись читать выразительно»:

1. Постарайся понять содержание и настроение стихотворения.
2. Обрати внимание на знаки препинания.
3. В каждой строке стихотворения определи для себя ключевое слово или словосочетание.
4. Подумай, где и какая пауза может быть тобой выдержана при чтении.
5. Не забудь сообщить автора и название стихотворения.
6. Не забудь: слушают и то, что ты читаешь, и то, как ты читаешь.
7. При соблюдении этих пунктов можно сказать: «Какое интересное произведение! «Как ты хорошо, красиво читал!»

 2. Творческое задание. Работа со стихотворениями.

(каждому учащемуся выдаю книги с закладками стихотворений о зиме разных поэтов 18 - 19 веков)

Учащиеся работают в парах. Выполнение задания: а) пробное выразительное чтение; б) выявление непонятных слов и работа с Толковым словарем; в) подготовка выразительного  чтения  стихотворения и прослушивание друг друга в течение 7-8 минут.

Проверка выполнения задания: подготовившись, ученики по очереди выходят выразительно читать стихотворения (по 2-3 куплета под музыку П.Чайковского «Декабрь», Г. Свиридов «Метель», Ф.Шопен «Зима»).

Слайд  7. Физкультминутка

  Вот студеною зимой                              Дети машут руками.
Ветер дует ледяной
И вздымает снега тучу.                          Дети выполняют круговые движения руками.
Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах.                      Дети садятся в глубокий присед на
Даже хитрая лиса                                  несколько секунд, потом встают.
Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит.                          Дети машут руками.
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах.                      Потягивания — руки в стороны.
Скачет по полю лиса.                            Прыжки.
Ну а мы чуть-чуть пройдемся                Ходьба.
И домой к себе вернемся.                     Дети садятся за столы.

IV. Итоги урока.  Обобщение по теме.

Теперь, когда вы выразительно прочли стихотворения, ответьте на вопросы:

1. С какими произведениями мы познакомились? (стихотворения русских поэтов)

2. Как вы думаете, какое настроение было у автора, когда он писал стихотворение? (Радостное – наступила зима; все в природе изменилось – покрыто снегом - красиво)
3. Что, по-вашему, послужило толчком для создания  стихотворения, с которым вы познакомились? (хорошее настроение)
4. Какие чувства вызвали стихи о зиме? (добрые)

5.Какая была у нас проблема? (научиться читать стихи выразительно)

5. Мы учились читать стихи выразительно? (да)
6. Увидели ли мы друг у друга выразительное чтение? (да, увидели)

7. Чему учат стихи? (любить и беречь природу; любить зиму; любоваться зимней природой; быть добрым)

8. Понравилось читать стихи? (понравилось; еще хотим)
9. Как вы думаете при каких обстоятельствах вы  могли бы вспомнить строки стихотворений о зиме? (когда наступает зима; когда катаемся с горки, на коньках; когда смотрим в окно и видим узор на стекле)

Самооценка.

- Кто был самым выразительным чтецом?

- Покажите маленькие снежинки те, кто не справился с заданием.  (-)

- Покажите средние снежинки те, у кого были затруднения при чтении стихов. (5 уч.)

- Покажите крупные снежинки те, кто легко справился с заданием. (15уч.)

 

V. Рефлексия.

«Мои впечатления после прочтения стихотворений о зиме»

1. Что нового я узнал(а)?________________________________________________________

2. Меня удивило______________________________________________________________

4. Я научился(лась)________________________________________________________         

- Читайте, смотрите, слушайте, природа не перестанет удивлять вас! И для вас не только зима станет чудом.

Заключение

   По окончании занятия, я убедилась, как выразительное чтение помогает ученику полюбить и почувствовать, что литература прекрасна, отсюда рождается желание выразительно читать наиболее взволновавшие стихотворения, пережить радость творчества. Эта удача служит действенным стимулом для дальнейшей работы, в процессе которой у маленьких читателей будут совершенствоваться  умения в области выразительного чтения, развиваться эстетические и нравственные чувства.

VI. Используемая  литература.

1. Голованова В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учебное пособие.  – М.: Владос, 2004.

2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

3. Михайлова Е.В. Формирование нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности. – М.: Экон-Информ, 2009.

4. Ожегов  С.И.  Толковый словарь русского языка. -  Москва: 2001г

5.  Сайт сети Интернет http://pedsovet.su

6.  Сайт сети Интернет http://www.pedagoginfo.ru

7.  Сайт сети Интернет http://rusla.ru

8.  Сайт сети Интернет http://school-collection.edu.ru