«Система методической работы с воспитателями по созданию развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО в условиях реализации основной образовательной программы дошкольного образования»

• 1 слайд

  ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
  Елесина Наталья Ивановна
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 257»
  Должность: старший воспитатель
  Стаж: 12 лет
  
  Профессиональный статус:
  «Если не умею –учусь сама,
  Если умею – учу других,
  Совершенствуя себя – совершенствую других!»
  Профессиональное кредо: «Педагог перестаёт быть педагогом, если не постигает ничего нового»
  E-mail: natusik.elesina [e-mail]
  
  
  

• 2 слайд

  Компьютерная презентация практических достижений профессиональной
  деятельности на тему:
  «Система методической работы с воспитателями по созданию развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО в условиях реализации основной образовательной программы дошкольного образования»
  

• 3 слайд

  Что такое развивающая среда ?
  “Среда – совокупность условий, окружающих человека и взаимодействующих с ним как с организмом и личностью” (Психолого-педагогический словарь)
  По определению В.А. Петровского, развивающая среда – это специальным образом организованное окружающее пространство ребенка, способное оказывать позитивное влияние на самообучение и саморазвитие ребенка.
  М.Н. Полякова отмечает, что развивающая среда – естественная, комфортабельная, уютная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.
  Образовательная (развивающая) среда,— это система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.
  (по определению В. А. Ясвина)
  Р.Б. Стеркина отмечает, что развивающая среда в ДОУ с точки зрения психолого-педагогических требований должна отвечать заботе о его эмоциональном благополучии и создавать условия для его развития.
  Развивающая предметно-пространственная среда(по определению ФГОС ДО) - это специфические для каждой Программы организации (группы) образовательное оборудование, материалы, мебель, и т.п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства организации (группы).
  Комментарии к ФГОС дошкольного образования (Минобрнауки России) от 28 февраля 2014 года №08-249
  
  
  
  

• 4 слайд

  РППС в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОСДО
  Трансформируемость
  вариативность
  насыщенность
  доступность
  безопасность
  активности
  гендерный
  дистанции при взаимодействии
  сочетания привычных и неординарных элементов
  Стабильности и динамичности
  

• 5 слайд

  Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
  Научно- исследовательские условия:
  1. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.);
  2. Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский, 1989 г.).
  3. ФГОС ДО 17.10.2013 г.
  4.«Профессиональный стандарт педагога» Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н от18.10.2013
  Методические
  условия:
  
  1.Новоселова, С. Развивающая предметно-игровая среда детства : мир «Квадро» / С. Новоселова // Дошкольное воспитание. — 1998.
  — №  4. — С. 79.
  2. Артамонова, О. Предметно-пространственная среда: ее роль
  в развитии личности / О. Артамо-нова // Дошкольное воспитание. —
  1995. — № 4.
  3.Петровский, В. А. Построение развивающей среды в ДОУ / В. А. Петровский [и др.] /
  Дошкольное образование
  в России. — М., 1997.
  
  Организационно-педагогические условия:
  1. Участие в районных конкурсах по созданию условий для детей в ДОУ и на территории в разное время года.
  2. Участие в конкурсах методических разработок в
  сетевых профессиональных сообществах
  3. Обмен опытом в
  сетевых профессиональ-
  ных сообществах
  

• 6 слайд

  1. Концепция развивающей среды В. А. Петровского, в которой рассматриваются подходы к ее построению с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребенка
  2. Концепция развивающей среды С. Новоселовой, — это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребёнка.
  Обе концепции взаимодополняют друг друга.В одной ярче представлен целевой аспект, а в другой – содержательный.
  
  В условиях организации воспитательно – образовательного процесса с дошкольниками в соответствии с требованиями ФГОС ДО, особенно актуально стоит вопрос о формировании у педагогов специальных знаний, специальной подготовки и достаточного уровня педагогической квалификации. Наряду с требованиями к организации образовательного процесса, ФГОС ДО предъявляет требования к построению развивающей предметно –пространственной среды (РППС) в ДОУ, поэтому данный вопрос является особоактуальным. При анализе уровня подготовки воспитателями РППС в группах к новому учебному году, было отмечено, что у многих педагогов возникли проблемы с недопониманием требований ФГОС ДО к созданию РППС среды в ДОУ (полифункциональность, вариативность, доступность).
  В связи с этим в нашей ДОО возникла потребность в выстроенной системе методической помощи воспитателям по вопросу создания РППС в соответствии требованиями ФГОС в условиях реализации основной образовательной программы ДОУ. Возникла потребность в пересмотре системы методической работы в ДОО с воспитателями, где наряду с формальными методами работы (Педагогический совет, методические часы, обучающие семинары и т.п.)необходимо применение неформальных (деловые игры, тренинги, конкурсы, мастер-классы и пр.) и информальных (индивидуальная познавательная деятельность, реализуемая за счет собственной активности педагога в культурно-образовательной среде, самообразование ) методов работы с педагогами. Мы считаем, что данная система методической работы позволит повысить компетентность педагогов в вопросе знания требований ФГОС ДО к РППС ДОУ и поможет воспитателям реализовывать их на практике.
  Актуальность личного вклада в развитие образования
  

• 7 слайд

  1. Концепция развивающей среды В. А. Петровского, в которой рассматриваются подходы к ее построению с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребенка
  2. Концепция развивающей среды С. Новоселовой, — это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребёнка.
  Обе концепции взаимодополняют друг друга.В одной ярче представлен целевой аспект, а в другой – содержательный.
  
  Цель и задачи педагогической деятельности
  Цель: Обеспечение перехода педагогов ДОУ на реализацию требований ФГОС ДО в создании РППС, повышение профессиональной компетентности в вопросе построения развивающей предметно – пространственной среды с учетом требований ФГОС ДО в условиях реализации основной образовательной программы ДОУ.
  Задачи работы:
  1.Определение степени соответствия РППС в ДОУ требованиям ФГОС ДО. Выявление профессиональных затруднений.
  2.Разработка системы педагогической работы с педагогами по вопросу построения РППС в соответствии с требованиями ФГОС ДО в условиях реализации ООП ДОУ направленной на:
  -глубокое переосмысление принципов построения РППС в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС;
  -овладение новыми педагогическими технологиями, обеспечивающими личностно-ориентированный подход;
  анализ методического обеспечения с учетом требований ФГОС ДО к организации развивающей предметно-пространственной среды;
  расширение возможностей личностного саморазвития и самореализации педагогов в построений среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
  отражение воспитателями в процессе создания РППС индивидуализации образовательного процесса с детьми;
  привлечение к участию в создании РППС в ДОУ всех участников образовательного процесса (детей и родителей)
  3.Определение результативности проведенной работы и перспективы деятельности по подготовке педагогов к внедрению ФГОС ДО в ДОО
  
  

• 8 слайд

  Деятельный аспект личного вклада педагога в развитие образования.
  Этапы реализации проекта
  
  1 этап
  Подготовительный
  1.Определение уровня знаний педагогами требований ФГОС ДО к созданию РППС в ДОУ
  2. Создание условий для повышения профессиональной компетенции педагогов по данному вопросу.
  
  
  2 этап
  Практический
  Повышение профессиональной компетентности в условиях реализации требований ФГОС ДО к созданию РППС в ДОУ; развитие способности к рефлексии собственной деятельности – обязательного условия саморазвития личности.
  
  3 этап
  Итоговый
  Анализ эффективности используемых форм работы с педагогами по данному вопросу, результативность работы
  

• 9 слайд

  Формы работы
  с воспитателями
  на 1 этапе
  Оформление
  выставок:
  1. «ФГОС ДО.
  Изучаем. Внедряем»
  2. «Развивающая предметно –
  пространственная среда
  в ДОУ»
  Создание медиатеки
  (презентации, видеоматериалы)
  Изучение и оформление
  нормативных
  документов
  (Папки-накопители)
  Создание
  информационных
  накопителей
  
  Разработка анкет, анкетирование педагогов, анализ
  карт оценки РППС
  Планирование методической работы с воспитателями
  

• 10 слайд

  Анкета для педагогов «Требования ФГОС ДО к созданию РППС в ДОУ»»
  Уважаемые педагоги! Просим вас принять участие в анкетировании по вопросу создания развивающей предметно –пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Дайте ответ на предложенные вопросы.
  1. Дайте определение понятию «Развивающая предметно –пространственная среда по определению ФГОС ДО» - 
  2. Как вы считаете созданы ли условия в ДОУ для выполнения требований ФГОС ДО к РППС?
  Да) нет) частично)
  3. Как вы считаете отвечает ли в вашей группе РППС требованиям ФГОС ДО?
  да) нет) частично)
  4. На какие основные зоны, с учетом активности детей, можно разделить группу?
  
  5. Какие принципы РППС вы знаете?
  
  6. Что вы понимаете под « индивидуализацией РППС»?
  
  7. Как часто должна менять и обновляться РППС группы? Почему?
  8. Кто принимает участие в создании РППС группы? Какие виды детской деятельности должна предусматривать РППС группы?
  9.Требования каких нормативно-правовых документов необходимо соблюдать при создании РППС группы
  10. Какую методическую литературу вы изучали по вопросу создания РППС?
  11. Испытываете ли вы затруднения при создании РППС? Какие?
  Да) нет) затрудняюсь ответить)
   Благодарим за участие в анкетировании!
  
  

• 11 слайд

  
  Карта оценки развивающей предметно –пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО (Н.В. Гладышева, Л.В. Чернова)
  Оценка:
  3балла – высокий уровень соответствия требованиям стандарта ФГОС ДО(полное соответствие);
  2балла – допустимы уровень соответствия требованиям ФГОС ДО (частичное соответствие);
  1балл –низкий уровень соответствия требованиям ФГОС ДО (несоответствие)
  
  

• 12 слайд

  Выписка из годового планирования 2015-2016 уч. года
  Методическое обеспечение
  

• 13 слайд

  Анализируя данные анкеты можно сделать вывод, что только 30% опрошенных педагогов понимают требования ФГОС ДО к созданию РППС. Остальные педагоги не знают требований , об этом говорят большинство неправильных ответов или педагоги не давали ответа на вопрос. На данном этапе педагогам сложно разобраться в требованиях ФГОС ДО к РППС среде, лишь небольшая часть педагогов (30%) демонстрирует знания принципов построения РППС, ориентируются в документе, остальная часть педагогов затрудняется назвать принципы или называет 2-3. Большинство педагогов (70%) испытывают трудности в создании РППС, отмечают, что необходима методическая помощь в ее построении в соответствии с ФГОС ДО . Часть педагогов (70%) оценивают РППС в своих группах, как несоответствующую требованиям ФГОС ДО.
  Основные сложности педагогов в основном связаны с нехваткой информации по введению ФГОС ДО; считают (60%), что в ДОУ недостаточно созданы условия для реализации требований стандарта : недостаточно методической литературы; РППС нуждается в пополнении современным оборудованием. При анализе мы пришли к выводу, что для реализации требований ФГОС ДО в РППС ДОУ, необходима с воспитателями система методической работы .
  Результаты карт оценки РППС в группах нацелил нас направить работу на отражение в группах принципов: трансформируемости, вариативности, полифункциональности , насыщенности среды, принципов индивидуальности, стабильности и динамичности.
  Анализ анкет и данных карт оценок РППС в группах ДОУ
  

• 14 слайд

  Формы работы
  с педагогами
  в начале 2 этапа
  Методические выставки по
  методической литературе
  и материалам
  Методические рекомендации «Содержание РППС в соответствии с ООП и образовательными
  областями»
  Буклеты
  «Требования ФГОС ДО к созданию РППС»
  Консультативный пункт
  «Развивающая предметно –пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО»
  
  

• 15 слайд

  Организация работы
  на данном этапе
  Формы работы
  на 2 этапе
  Консультация для воспитателей «Родители и дети -участники создания РППС в ДОУ»
  
  Семинар – практикум
  «Развивающая
  предметно-пространственная
  среда в ДОО
  в соответствии с ФГОС ДО»
  Копилка идей
  (диски с фотографиями
  Р П П С)
  
  Смотры –конкурсы:
  «Лучший центр двигательной активности»;
  «Лучший зимний участок»;
  «Лучший летний участок».
  Консультация «Требования ФГОС ДО к организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ»
  мастер-класс, «Проект развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО» (разработка дизайн-проектов)
  

• 16 слайд

  Смотры – конкурсы
  «Лучший центр двигательной активности»
  «Лучший летний участок»
  

• 17 слайд

  Формы
  взаимодействия с родителями
  Размещение информации на интернет-сайте ДОО
  Родительское собрание «Введение ФГОС ДО»
  Информация в родительских уголках.
  Участие родителей в жизни ДОО (выставки, Дни открытых дверей, праздники, развлечения)
  Участие в проектной деятельности по созданию РППС в группах
  

• 18 слайд

  Дни открытых дверей
  Участие в творческих выставках
  Проект «Сочини сказку о своем ребенке» (индивидуализация)
  

• 19 слайд

  Повторное анкетирование «Требования ФГОС ДО к созданию РППС в ДОУ»
  Повторная оценка создания РППС в группах.
  
  Анализ анкет. Анализируя результаты повторного анкетирования можно сделать вывод, что большинство педагогов ДОО знают требования ФГОС ДО к РППС ,могут дать определение по ФГОС, называют принципы, определение . (80%). Педагоги отмечают соответствие РППС в группах требованиям ФГОС ДО (70%).Большинство педагогов отметили, что учитывают данные требования при создании РППС (80%), считают, что в ДОО созданы условия для реализации всех требований ФГОС ДО для создания РППС. Воспитателей, в основной массе, удовлетворяет помощь и поддержка со стороны старшего воспитателя в данном вопросе.
  При анализе карт оценки РППС, было отмечено:
  положительная динамика учета требований ФГОС ДО при создании воспитателями РППС;
  сформировалась способность к рефлексии собственной деятельности (балл самооценки, у большинства совпадал с баллом старшего воспитателя)
  Однако, отражены частично в РППС двух групп принципы: трансформирумости и вариативности, полифункциональности.
  Формы работы с педагогами на 3 этапе
  

• 20 слайд

  НОВИЗНА:
  разработка анкет, серий консультаций, мастер-классов, круглых столов, методических рекомендаций по ознакомлению педагогов с современными педагогическими технологиями, организацией развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
  Результативность
  внесены изменения в образовательную программу ДОО;
  обновлено программно-методическое обеспечение;
  повышение компетентности педагогов в вопросах современных педагогических технологий;
  участие педагогического коллектива в районных конкурсах по созданию РППС в ДОУ;
  обобщение опыта работы педагогов (по созданию РППС );
  распространение опыта с использованием современных ИКТ технологий (регистрация в педагогических интернет сообществах)
  создание РППС в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
  
  Результативность и новизна работы
  

• 21 слайд

  Продолжать построение развивающей предметно-пространственной среды с учетом требований ФГОС ДО (отражение принципов полифункциональности, трансформируемости, вариативности).
  
  Широкое использование современных технологий в образовательном процессе ДОО и в создании РППС.
  
  Перспективы работы
  

• 22 слайд

  Траснслируемость практических достижений профессиональной деятельности
  

• 23 слайд

  Участие воспитателя Н.В. Каравашкиной в районном конкурсе «К вершинам профессионального мастерства». Представление РППС в средней группе.
  

• 24 слайд

  Литература
  О.Артамонова . Предметно –пространственная среда: ее роль в развитии личности/ О.Артамонова// Дошкольное воспитание. -1995.-№4.
  С. Новоселова . Развивающая предметно –игровая среда детства: мир «Квадро»/С. Новоселова // Дошкольное воспитание.- 1998. -№4. – с.79.
  В.А. Петровский. Построение развивающей среды в ДОУ/ В.А. Петровский и др./Дошкольное образование в России. – М.,1997г.
  В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993
  В.В. Давыдов, В.А. Петровский. Концепция дошкольного воспитания. – М., 1989
  Закон Российской Федерации « Об образовании»
  Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»
  ФГОС ДО
  Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среде: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. /Н.Т. Гринявичене. - М., 2006.
  2. Кирьянова Р.А. Проектирование предметно-развивающей среды. /Р. Кирьянова. - Спб.: КАРО, 2007.
  Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. /Н.В. Нищева. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
  12. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.-192 с.
  13. А. А. Чеменева, О. А. Ушакова-Славолюбова. Коммуникативно-ориентированная предметная среда физкультурного образования дошкольника. ДЕТСТВО-ПРЕСС, Санкт-Петербург, 2013г.
  
  
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание!