Система оценивания предметных результатов

Система оценивания предметных результатов

В образ. программе  говорится о системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы должна:

1.     Ориентировать образовательную деятельность на реализацию требований к результатам освоения образовательной программы.

2.     Обеспечивать комплексный подход к оценке освоения основной образ.программы

3.     Обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся

4.     Предусматривать использование разнообразных методов и форм,взаимно дополняющих друг друга.

5.     Позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников

Существует несколько подходов к оценке:

Системно-деятельностный
подход  к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися: базового уровня, повышенного  и низкого
Комплексный подход- оценка трех групп результатов:предметных, личностных, метапредметных .

Использование оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных достижений

Использование разнообразных форм и методов оценки, взаимно дополняющих друг друга.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам

В соответсвии с заложенным в стандарте пониманием сущности образовательных результатов Предметные результаты содержат в себе:

v  систему основополагающих элементов научного знания.

v  систему формируемых действий с учебным материалом

Существует несколько форм текущего контроля

•      Тестирование

•      Устный опрос

•      Защита проектов

 Письменные работы(диктант,изложение,сочинение,контрольные,проверочные,

самостоятельные,лабораторные и практические работы.

Для проведения текущего контроля  мы используем платформы :
Электронная школа 2.0
 Zoom
Для проведения onlain формы  используем мессенджеры
WhatsApp, электронная почта

Входной контроль  - оценка  уровня готовности к изучению отдельных предметов ,проводится учителем вначале изучения предметного курса(раздела), и выступает как основа для оценки динамики образовательных достижений.

Результаты входного контроля являются основанием для корректировки учебных программ с учетом выделенных актуальных проблем, характерных для класса в целом и выявленных групп риска.

В 1 классе мы проверяем умения, которые вы видите на слайде Оценка в 1 классе не выставляется, но фиксируется справился  или нет. Во 2-4 классах  знания проверяем перед изучением темы.

Текущий контроль представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета.

Результаты текущего контроля являются основой для индивидуальной работы с детьми.

Тематический контроль представляет собой процедуру оценки достижения промежуточных планируемых результатов по предмету, которые приводятся в учебных методических комплектах к учебникам, входящих в федеральный перечень, и в рабочих программах.

Входной контроль

Начало сентября

Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний

Фиксируется учителем в обычном и электронном журнале, и автоматически  в дневнике учащегося.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на метапредметной основе).

Предметные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов  Мы в своей работе используем следующие таблицы:

1.При проверке техники чтения проводим мониторинг по каждой четверти

2.Таблица показателей предметных результатов, в которой мы вносим результаты входного контроля, затем четвертные оценки по предметам , что дает нам возможность проанализировать пробелы и проследить динамику  предметных результатов.

3.В таблице анализ  проверочных работ мы каждому ребенку  фиксируем допущенные ошибки в работе , чтобы затем отработать пробелы по заданной теме

4.В таблице образовательных достижений по предметам (русский язык, математика, окружающий мир, чтение) мы определяем уровни выполнения по разделам изученного материала. Базовый, повышенный и низкий

Оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, окружающему миру и литературному чтению, а также уровень овладения метапредметными действиями.

Источниками данных служат заполняемые по ходу обучения таблицы учебных достижений, дифференцированная оценка итогов обучения за четыре года, результаты комплексных проверочных работ и различные папки работ учащихся - составляющих портфолио.

Оценка планируемых результатов освоения программы начального образования осуществляется на основе «Итоговой аттестации выпускников начальной школы (комплексная работа на основе единого текста) 4 класс» Р.Г. Чуракова, Н.М. Лаврова.

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

Результаты накопленной оценки могут учитываться в листах индивидуальных достижений и храниться в портфолио.

ВЫВОДЫ

Анализ   достижений предметных результатов необходим учителю для корректировки собственной деятельности с целью достижения оптимальных результатов.  Ведь если в нач. школе предметные действия будут сформированны в полной мере, то это позволит более успешно учиться на следующем уровне образования.